https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/issue/feed Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 2021-12-23T18:05:47+00:00 Florencio Vicente Castro revista@infad.eu Open Journal Systems <h2>Nuestra revista</h2> <p>La <strong>Revista INFAD de Psicología</strong> <em>“International Journal of Developmental and Educational Psychology"</em> <strong>(IJODAEP)</strong> es una publicación interdisciplinar abierta a colaboraciones externas de carácter empírico y teórico en cualquiera de los diferentes campos de estudio de la Psicología.</p> <p>Los objetivos principales de la Revista INFAD son presentar investigaciones y resultados científicos de trabajos sobre <strong>Psicología, Psicología del Desarrollo, de la Educación y Psicología Positiva</strong>, por lo que se dirige de forma particular a psicólogos, profesionales de la enseñanza, pedagogos, profesionales y clínicos de la salud, maestros y a cuantos trabajan en el campo de la ciencia psicológica. </p> <p>Se publican <strong>dos números al año</strong> (periodicidad semestral: mayo-noviembre) permitiéndose el acceso sin restricciones a todo su contenido desde el momento de su aparición. La revista evalúa contenidos todos originales en español, inglés, portugués, italiano y francés, siguiendo las directrices aceptadas por la comunidad científica y aplicando los criterios habituales en las publicaciones de mayor impacto internacional.</p> <p>Cada artículo científico publicado es sometido a un riguroso proceso de revisión por el método de pares ciegos, de acuerdo con el protocolo <strong>Open Journal System</strong> y bajo el sistema de licencias Creative Commons en su modalidad de "by-nc-nd".</p> <p style="text-align: justify;"><span style="text-align: right;">Está indexada en <em>DOAJ, Latindex,</em> <em>Redalyc, Dialnet, </em><em>Psicodoc, ERIHPLUS, Core, Ulrich, Miar, ISOC, DICE, Aura y Sherpa-Romeo.</em></span></p> <p><strong>doi: 10.17060/ijodaep</strong></p> <p> </p> <table border="0" width="100%" cellspacing="0" cellpadding="5"> <tbody> <tr> <td bgcolor="#ababab"> </td> <td bgcolor="#ababab"> </td> </tr> <tr> <td> <h2><a href="https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/submission/wizard">Enviar artículo para el siguiente número (mayo 2022)</a></h2> <p>Requiere inscripción</p> </td> <td><a href="https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/submission/wizard"><img src="https://revista.infad.eu/public/site/images/admin/envios5.png" alt="Enviar" width="150" height="150" /></a></td> </tr> <tr> <td> <h2><a href="https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/issue/archive">Consultar números anteriores</a></h2> <p>Open Access</p> </td> <td><a href="https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/issue/archive"><img src="https://revista.infad.eu/public/site/images/admin/consultar1.png" alt="Consultar" width="150" height="150" /></a></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ababab"> </td> <td bgcolor="#ababab"> </td> </tr> </tbody> </table> <p> </p> https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2204 Intervención psicoeducativa dirigida a la comunicación para cuidadores de personas con demencia: una revisión sistemática 2021-11-22T21:46:29+00:00 Cristina Gómez García cristinagomezgarcia@usal.es Gema Regatos Corchete grgatosco@upsa.es Mª Cruz Pérez Lancho mcperezla@upsa.es <p>Introducción: La demencia es un cuadro de deterioro cognitivo múltiple en el cual las actividades de la vida diaria del paciente se ven comprometidas (Garzón, Méndez y Benito 2011). Debido a estos cambios neurodegenerativos que aparecen con la demencia, estas personas a menudo presentan dificultades para encontrar palabras, producir sonidos, tener una adecuada fluidez o para la comprensión del lenguaje (Allan y Killick, 2014). Por lo tanto, la comunicación entre las personas con demencia y sus cuidadores puede verse afectada, lo que tiene consecuencias sustanciales para su calidad de vida y la de sus cuidados (Alnes, Kirkevold y Skovdahl, 2011). Objetivo: El objetivo de este estudio pretende establecer una actualización de las intervenciones psicoeducativas enfocadas a la comunicación entre cuidadores y personas con demencia. Metodología: Realizamos una revisión sistemática de los últimos 10 años con el fin de detectar los componentes comunicativos presentes en las intervenciones. Resultados: Entre otros resultados, encontramos que la literatura científica enfocada en la psicoeducación de familiares y cuidadores de personas con demencia es amplia pero el abordaje de estrategias comunicativas, si bien se contempla en algunos programas, se aborda tangencialmente. Conclusiones: Concluimos destacando la necesidad de profundizar en este ámbito en posteriores estudios.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Cristina Gómez García, Gema Regatos Corchete, Mª Cruz Pérez Lancho https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2205 Medición de la alfabetización del sueño en estudiantes de atención médica: un estudio observacional. 2021-11-23T10:03:38+00:00 D Tavares manuela.amorim@ess.ipp.pt M Amorim manuela.amorim@ess.ipp.pt L Leite manuela.amorim@ess.ipp.pt R Cerveira Lima manuela.amorim@ess.ipp.pt <p>En los últimos años, la investigación se ha centrado en las diversas potencialidades y funciones asociadas al llamado sueño reparador, en la población general y no solo en individuos con patologías más graves. Así, se definieron unas reglas de higiene del sueño, con el fin de permitir, de forma accesible, que cada uno pueda contribuir activamente a su calidad de sueño. Los estudiantes de salud juegan un papel clave como agentes activos en la atención primaria, la promoción de la salud y la prevención de enfermedades. Pero para asumir este papel, como ejemplo vivo y educador, a menudo necesitan aumentar su alfabetización en salud, que debe ir mucho más allá de los conocimientos específicos. Con este estudio observacional, se pretendió evaluar el conocimiento real de los estudiantes de educación superior en cursos en el área de la salud (Escuela de Salud de la Politécnica de Oporto), a través de un cuestionario en línea con algunas declaraciones sobre hechos sobre este tema. Se esPera que los datos recolectados permitan identificar conceptos y conocimientos erróneos sobre el área del sueño, revelando así qué líneas de intervención aún quedan por invertir en materia de alfabetización en esta área.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 D Tavares, M Amorim, L Leite, R Cerveira Lima https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2206 Propuestas aplicadas y líneas de investigación para los procesos de adopción de menores 2021-11-23T10:10:20+00:00 Eduardo Barca Enríquez e.barcae@udc.es <p>La adopción de menores se ha convertido en España en un derecho del niño a tener una familia, destacando su propio interés para sus necesidades de desarrollo, tanto en su dimensión cognitiva, afectivo-social como personal y emocional. Así, el objetivo de este trabajo es explicar algunas actuaciones de intervención psicológica y psicosocial que se consideran relevantes en el ámbito de la adopción y acogimiento de menores. Por eso en este trabajo se exponen algunos de los resultados obtenidos a raíz de la investigación realizada por Barca en su tesis de doctorado (2015). En cuanto al método, se utilizan medidas de tendencia central y técnicas de análisis correlacionales. En los resultados obtenidos destacan la necesidad de equipos de trabajo e investigación sobre el impacto de las experiencias vitales dañinas en el niño y su remediación ya que son una garantía de que, desde el modelo de los Buenos Tratos, se llega al punto de partida obligado para lograr una fotografía psico-socioemocional del niño en la que se muestren las capacidades, las potencialidades y sus dificultades, así como las experiencias relativas a su recorrido vital que pueden estar en la base de muchas de las barreras evolutivas con las que se encuentra. Como conclusiones se considera que es imprescindible, en las actuaciones con estos menores, una formación especializada para los distintos profesionales que trabajan con el niño adoptado, tanto en el área educativa, como el área psicopedagógica y psicoterapéutica, para terminar haciendo unas propuestas para asegurar una “infancia segura”.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Eduardo Barca Enríquez https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2207 Relación entre los apoyos instrumental y emocional recibidos y las características sociodemográficas de los participantes en una muestra de población española 2021-11-23T14:01:43+00:00 Alejandro Canedo García acang@unileon.es <p>Objetivos: Examinar la prevalencia de los apoyos instrumental y emocional recibidos y estudiar diversas características sociodemográficas en una población española de diferentes edades y grupos sociales. Métodos: Utilizamos el instrumento Acción Conjunta Intergeneracional (ACIG), un cuestionario de 88 ítems. La encuesta online fue cumplimentada por 2013 participantes (608 hombres y 1405 mujeres) que tenían una edad media de 33,96 (DE=16,01) años. Resultados: El apoyo instrumental y el apoyo emocional fueron significativamente menos prevalentes entre los participantes mayores, hombres, personas con bajo nivel educativo, bajo nivel de autonomía, jubilados y con bajo nivel de ingresos, sugiriendo pobres interacciones sociales en estos grupos poblacionales.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Alejandro Canedo García https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2208 Programa TEI: el alumnado como protagonista de la prevención de la violencia y el acoso escolar. Evidencias científicas 2021-11-23T14:12:59+00:00 Andrés González Bellido abellido6@gmail.com <p>Es un programa de convivencia para la prevención de la violencia y el acoso escolar. Es institucional e implica a toda la comunidad educativa. Se orienta a mejorar la integración escolar y trabajar por una escuela inclusiva y no violenta, fomentando que las relaciones entre iguales sean más satisfactorias. Se dirige a la mejora o modificación del clima y la cultura del centro respecto a la convivencia, conflicto y violencia (física, emocional o psicológica). Se basa en la tutorización emocional entre iguales, en el que el alumnado dos años mayores son tutores/as de alumnos y alumnas dos años más pequeños. El respeto, la empatía y el compromiso son los pilares básicos de su desarrollo en los centros educativos: El programa TEI inicia su desarrollo teórico y estructural en el año 1999 a partir de la idea original de Andrés González Bellido; y su aplicación en centros educativos en el curso 2002-2003. Actualmente es el programa de mayor implementación a nivel español (por centros que lo aplican, por profesorado formado y por alumnos implicados) y uno de los primeros a nivel mundial. Actualmente está implantado en centros de Primaria, Secundaria y Educación Especial, Educación Infantil, Formación Profesional Básica y Ciclos formativos de Grado Medio. Algunas cifras orientativas del Programa (2021): 1.500 centros de Infantil, Primaria, ESO y Educación Especial 45.000 profesores/as formados/as presencialmente por el Programa TEI. 50.000 profesores/as participan en el programa. 2.300.000 alumnos/as se han formado con la metodología TEI desde su inicio. 300.000 nuevos/as alumnos/as TEI se incorporan en septiembre de 2021 100% de alumnado del centro participa en el Programa Evidencias Científicas de resultados, el programa TEI, es uno de los pocos programas sobre prevención de violencia y acoso escolar. Realizado por Universidad de Alicante, en centros de educación primaria y secundaria, con grupo experimental y control, Pre-Test y Post-Test, con un diseño cuasi-experimental, con una muestra cercana a los 4.000 alumnos/as.Como síntesis de conclusiones se producen mejoras significatives en las variables evaluadas, especialmente en agresiones físicas y ciberacoso con una reducción del 52% y del 28% respectivamente. En la comunicación se expondrán las bases teóricas, las metodologías del programa, así como el proceso de implementación y desarrollo en los centros educativos y ciudades TEI.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Andrés González Bellido https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2209 Escala dificuldades na amamentação 2021-11-23T14:24:36+00:00 Emília Coutinho ecoutinhoessv@gmail.com Paula Nelas pnelas@gmail.com Cláudia Chaves claudiachaves21@gmail.com <p>Enquadramento: Muitas mães experimentam dificuldades na amamentação, especificamente no início do processo da amamentação. O apoio adequado de profissionais de saúde treinados, nomeadamente os enfermeiros, é crucial para minimizar o impacto dos problemas da amamentação. Objetivo: Avaliar a estrutura interna da escala de dificuldades de amamentação através da análise factorial exploratória e confirmar o modelo fatorial hipotetizado através da analise factorial confirmatória. Participantes: Este estudo realizou-se com uma amostra não probabilística por conveniência constituída por 674 mulheres com idades compreendidas entre os 15 e 49 anos (média = 31,65 anos ± 5,95) a coabitar com companheiro (93,6%). São de nacionalidade portuguesa (97,0%), possuem habilitações literárias superiores ao 12ª ano 47,9% e encontram-se empregadas 84,3% da totalidade da amostra. Método: Estudo metodológico, em que a escala foi testada através da validade aparente de conteúdo e constructo. As propriedades psicométricas, foram avaliadas com recurso à consistência interna pelo coeficiente Alpha ( ) de Cronbach e validade de construto através da validade factorial exploratória e confirmatória, validade convergente e validade discriminante. Resultados: A análise factorial exploratória levou à obtenção de uma estrutura trifatorial que explicava no total 68,64% da variância e com um coeficiente alfa de Cronbach de 0,919. Com a análise fatorial confirmatória foram eliminados dois itens por apresentarem problemas de multicolinearidade. Os índices gerais de bondade de ajustamento global são fiáveis, confirmando a qualidade do ajuste do modelo aos dados empíricos. (x2/gl= 3,892; GFI= 0,962; CFI= 0,974; RMR= 0,049; RMSEA=0,065 e SRMR = 0,042). Conclusões: Os resultados evidenciam que a escala apresenta uma estrutura fatorial com resultados satisfatórios de validade e de confiabilidade, representando adequadamente os constructos em questão. A escala de dificuldades de amamentação pode ser utilizada como instrumento de pesquisa para avaliar as dificuldades sentidas pelas puérperas no processo de amamentação.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Emília Coutinho, Paula Nelas, Cláudia Chaves https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2210 Inteligencia emocional y comportamientos alimentarios en estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza 2021-11-23T14:34:13+00:00 Eva Urbón Ladrero eurbon@unizar.es <p>Esta investigación se llevó a cabo en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza. Los objetivos del estudio fueron caracterizar el comportamiento alimentario de la muestra, en función del sexo y analizar la posible relación de estas variables con los comportamientos alimentarios y la inteligencia emocional. La muestra estuvo compuesta por 115 alumnos pertenecientes al Grado de Magisterio de Educación Primaria y al Master del Profesorado de Secundaria. La hipótesis de partida fue que aquellas personas con puntuaciones más bajas en inteligencia emocional, presentaban comportamientos alimentarios más desadaptados, que podían influir en su IMC. También se analizaron las horas de deporte y de sueño, así como la calidad de este, con el fin de comprobar si dichas variables podían estar relacionadas con la inteligencia emocional. Los comportamientos alimentarios, el sueño y la actividad física se analizaron a través de un cuestionario diseñado para tal fin. La inteligencia emocional se estudió por medio de las respuestas obtenidas en la escala de inteligencia emocional EIS.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Eva Urbón Ladrero https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2211 El cambio de la socialización primaria y secundaria a la socialización virtual 2021-11-23T14:42:53+00:00 Francisco Javier Balea-Fernández fbalea@cop.es <p>Introducción: Cuando una pareja decide convertirse en padre/madre tiene, entre otras funciones, la socialización de su/s hijo/as. El ser humano nace con una predisposición genética para la socialización, es el entorno en el que se desarrolle el que determine el proceso de socialización. La socialización es un fenómeno tanto individual como social, es decir, a la sociedad le posibilita de transmisión de identidad (tradición, cultura, roles, etc.) y dar continuidad en el tiempo, mientras que al individuo le permite el aprendizaje para el normal funcionamiento dentro de la misma. Los distintos procesos de socialización son la primaria, secundaria y virtual como proceso de aprendizaje de una realidad tácita. Metodología: Se ha utilizado el método PRISMA cuyo objetivo es realizar una investigación documental, es decir, recopilar información ya existente sobre la influencia de la virtualización en el entorno familiar, social y académico. Resultados: Se han localizado 490 trabajos. En los últimos 25 años, el número de publicaciones tiene tendencia al incremento. Siendo las áreas de ciencias computacionales e investigación en educación las áreas que más publicaciones mostraron. Cuando se analizan los países que más publican sobre esta temática, España se encuentra en segundo lugar, solo superada por USA. Discusión: El tradicional sistema de socialización ha modificado su centro de referencia: de lo real a lo virtual. Además, este nuevo sistema, ha cambiado el proceso educativo con el asentamiento de las NTIC s, proporcionando nuevos desafíos al sistema educativo. Conclusiones: Tanto el proceso de virtualización como la digitalización ya forma parte imprescindible en todos los ámbitos tanto de socialización como de educación. El nuevo modelo de socialización ha venido para quedarse, no se trata de una moda pasajera. El nihilismo no es una opción y la negativa a la actualización es un riesgo que la sociedad no puede permitirse.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Francisco Javier Balea-Fernández https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2212 Combatir el bullying para evitar el maltrato en la vida adulta y otras conductas desadaptadas 2021-11-23T14:52:54+00:00 Ferran Barri Vitero psicobarri@gmail.com <p>Los patrones de acoso se instauran en edades tempranas como pautas aprendidas mediante el método de ensayo-error. Los niños y adolescentes interactúan con otros y van tendiendo a reproducir aquellas conductas que les aportan algún tipo de satisfacción y a dejar de mostrar las que no les satisfacen o se les reprimen. Por distintas causas hay niños y adolescentes que interactúan con sus compañeros de forma abusiva, acosándoles y sometiéndoles. Si no prevenimos, detectamos e intervenimos ante el acoso escolar o bullying, estos patrones probablemente se reproduzcan en la edad adulta, en forma de mobbing o maltrato doméstico. De otra parte las víctimas, bien sea por factores que propiciaron serlo o bien por las secuelas del acoso sufrido, serán más susceptibles de seguirlo siendo en la vida adulta ante la presencia de algún acosador. Se constata que ambos roles, acosadores y víctimas, son perfiles más susceptibles que la población general de padecer, entre otros, trastornos en el ámbito psicológico y situaciones negativas como pueden ser el consumo de drogas, tener problemas laborales y de pareja e incluso verse involucrados en la comisión de delitos, en el caso de los acosadores.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Ferran Barri Vitero https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2213 Eficacia en la implementación de programas lingüísticos para la mejora de las habilidades comunicativas en personas con demencia 2021-11-23T15:08:41+00:00 Gema Regatos Corchete gregatosco@upsa.es Cristina Gómez García cristinagomezgarcia@usal.es Mª Cruz Pérez Lancho mcperezla@upsa.es <p>Introducción: la estimulación cognitiva predominante en población con deterioro cognitivo se centra en preservar las competencias requeridas para la realización de actividades de la vida diaria que logren mantener la vida autónoma de los pacientes el mayor tiempo posible. El progresivo declive que sufren las personas con demencia afecta de manera significativa a todas las áreas de la persona, incluyendo su capacidad para comunicarse, lo que provoca un gran sentimiento de dependencia y discapacidad. El diseño de programas de estimulación cognoscitiva y del lenguaje apuesta por la promoción del mantenimiento y la compensación de habilidades para la interacción comunicativa efectiva de los pacientes con demencia con su entorno. Objetivo: análisis exploratorio de resultados obtenidos mediante la implementación de programas de estimulación y mantenimiento comunicativo en personas con deterioro cognitivo. Se pretende identificar cambios significativos en pruebas de nominación, evocación y secuencialidad y conocer si dichos diseños ofrecen a los pacientes la posibilidad de mantener y estabilizarmúltiples funciones superiores. Metodología: realizamos una revisión bibliográfica sistemática de los 12 últimos años que recoge y sintetiza los principales trabajos cuasiexperimentales en lengua inglesa y castellana. Resultados: evidencia del fortalecimiento de habilidades cognitivas preservadas, así como estimulación de destrezas comunicativas a pesar de la progresión de la enfermedad. Conclusiones: se destaca la importancia de considerar el tipo de deterioro cognitivo y estadio en el que se encuentra la enfermedad para adecuar las actividades según las necesidades de cada persona, utilizando sus fortalezas y reforzando un conjunto de estrategias de comunicación que resultan ampliamente beneficiosas.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Gema Regatos Corchete, Cristina Gómez García, Mª Cruz Pérez Lancho https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2215 Ansiedad y expresión gráfica en pacientes pediátricos hospitalizados 2021-11-23T21:17:19+00:00 Irene Acosta Pérez irene.acostaperez@uclm.es <p>Aun con el progreso llevado a cabo en la atención y políticas sanitarias, la hospitalización infantil sigue siendo un acontecimiento vital capaz de generar diversas alteraciones emocionales y físicas, siendo una de ellas la ansiedad. Existe un riesgo potencial de que se originen una serie de alteraciones emocionales y conductuales en el niño que modifiquen su desarrollo personal. Junto a los efectos emocionales, otro de los problemas de los niños hospitalizados es el de la comunicación, ya que les resulta difícil expresarse. La expresión gráfica del niño se halla en íntima relación con todo su desarrollo evolutivo y en especial con el de su pensamiento, con sus modos de expresión y comunicación. En este sentido, el dibujo puede ser una herramienta útil para que los niños hospitalizados relaten sus experiencias y sentimientos sin palabras. El objetivo de la presente investigación es conocer la ansiedad que genera la hospitalización en niños de 6 a 12 años de edad ingresados en 3 hospitales públicos de Caracas, Venezuela, y su relación con la expresión gráfica en dicha situación hospitalaria. El estudio fue cuasi-experimental sin grupo control, transversal, cuantitativo de tipo descriptivo, correlacional y comparativo. Los instrumentos utilizados fueron el Inventario de autoevaluación Ansiedad Estado-Rasgo en niños (STAIC) y el dibujo libre, tomando en cuenta los indicadores de ansiedad en el dibujo libre recopilados por Acosta y Crespo (2002). Los resultados mostraron que la experiencia de hospitalización es percibida como un evento vital estresante que genera ansiedad, así como correlaciones directas y significativas entre la ansiedad estado y la presencia de indicadores de ansiedad en el dibujo. Se concluye que el empleo del dibujo constituye una estrategia eficaz para explorar las percepciones de ansiedad que tienen los niños sobre la hospitalización, cuyo impacto requiere que se incluya la esfera emocional dentro del cuidado hospitalario. Se hace necesario detectar la ansiedad y desarrollar intervenciones para prevenir o disminuir sus efectos en el niño hospitalizado.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Irene Acosta Pérez https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2216 Tamaño y configuración sexual de los grupos informales de juego en el aula a lo largo de la educación primaria 2021-11-23T21:25:52+00:00 Irene Jiménez Lagares irene@us.es Victoria Muñoz Tinoco tinoco@us.es Ghislaine Marande marande@uji.es Francisco Juan García Bacete fgarcia@uji.es <p>La popularidad ha mostrado mantener un perfil de relaciones con la competencia social, la agresividad (directa y relacional) y con los estilos de liderazgo en el grupo (influencia y dominancia) diferente del mostrado por la preferencia social. Si esto está bien establecido en la adolescencia podemos preguntarnos cómo se gestan estos procesos, esto es, desde cuándo tienen lugar. Se utilizó una muestra longitudinal de 1º a 3º de Primaria (N=292, siendo el 51,7%niñas). Se analizó la aportación de las habilidades sociales y la agresividad, por una parte y la influencia y la dominancia social, por otra parte, al desarrollo de la popularidad. Para ello se utilizaron modelos de regresión jerárquica y modelos paralelos para la preferencia social, replicados para cada uno de los cursos mencionados. Finalmente, se probaron modelos de la mediación de la influencia entre la competencia social y la popularidad. Incluso controlando la preferencia social, las habilidades sociales son el predictor más claro de la popularidad y su capacidad de predicción aumenta de 1º a 3º. La predicción negativa de la agresividad directa y relacional va disminuyendo con la edad. En cuanto a los estilos de liderazgo, la dominancia no predice popularidad en ningún curso, sin embargo, la influencia se asocia positivamente con la popularidad de forma creciente en el tiempo. Finalmente, se probaron modelos de mediación de la influencia en las relaciones entre competencia social y popularidad, hallándose que dicha mediación se produce de modo efectivo y que resultó consistente y estable a lo largo del tiempo. Sin llegar a presentar las relaciones positivas entre agresividad y popularidad que aparecen en la adolescencia, parece que la agresividad va perdiendo su capacidad de predicción negativa. Así mismo, las habilidades sociales parecen ejercer un papel proteger de un efecto negativo de la agresividad en el éxito social. En cuanto a los estilos de liderazgo, solo el positivo parece ser clave en el desarrollo y mantenimiento de la popularidad. Estos resultados apoyan solo parcialmente la hipótesis del perfil mixto o biestratégico de la popularidad.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Irene Jiménez Lagares, Victoria Muñoz Tinoco, Ghislaine Marande, Francisco Juan García Bacete https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2217 Fortalezas y estilos educativos en abuelos con nietos de 6 a 12 años 2021-11-23T21:35:19+00:00 Cristina Noriega cristina.noriegagarcia@ceu.es Javier López jlopezm@ceu.es <p>Aunque los abuelos no son responsables de la educación de los nietos, no hay duda que son importantes agentes socializadores, empleando distintos estilos educativos. Las fortalezas del carácter pueden ayudar a los abuelos a relacionarse con los nietos de manera más satisfactoria. Este estudio tiene por objetivo determinar las diferencias en los estilos de socialización empleados por los abuelos en función de variables sociodemográficas, intergeneracionales y fortalezas del abuelo. Se evaluaron 300 abuelos con nietos de entre los 6 y 12 años procedentes de distintas regiones de España. Se realizaron ANOVAs de un factor, pruebas t-student y correlaciones de Pearson. Se observaron diferencias en los estilos educativos en función de variables sociodemográficas y de la relación con los nietos. El uso del estilo democrático varió significativamente en función de la situación laboral, edad, contacto y relación con el nieto, percepción de agradecimiento y motivaciones hacia el cuidado. El estilo liberal mostró diferencias significativas en función del parentesco, cercanía con el nieto y agradecimiento de los hijos. El estilo autoritario reflejó diferencias en función del nivel socioeconómico, deseo de ver a los nietos y motivaciones hacia el cuidado. Asimismo, se observaron correlaciones positivas del estilo democrático con optimismo, creatividad, perdón y mentalidad abierta. El estilo autoritario correlacionó negativamente con autocontrol. El estilo liberal correlacionó negativamente con optimismo, espiritualidad, perdón, creatividad, vitalidad y autocontrol. Aunque el sexo, la edad, el parentesco o el nivel socioeconómico parecen influir en los estilos educativos, son sobre todo las variables interpersonales (agradecimiento, contacto, tipo de relación, deseo de contacto, motivaciones) y las fortalezas del abuelo las variables que influyen más significativamente en cómo los abuelos socializan a sus nietos. A partir de los resultados hallados en este estudio se realizan varias propuestas para programas futuros.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Cristina Noriega, Javier López https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2218 Ansiedad ante la agresión y ante el fracaso escolar y sanciones disciplinarias y rasgos perfeccionistas 2021-11-23T21:48:33+00:00 José Daniel Alvarez Teruel josedaniel.alvarez@ua.es Mª Pilar Aparicio Flores pilar.aparicio@ua.es Carlos Edisson Jimenez Ayala cjimeneza@hotmail.com Nancy Cargua García ncarguag@yahoo.es José Manuel García-Fernández josemagf@ua.es <p>La ansiedad es uno de los trastornos emocionales con mayor relevancia en la población, teniendo en cuenta la excesiva exigencia marcada por la sociedad actual. Esta exigencia desmedida marcada, en ocasiones, por un rasgo de la personalidad perfeccionista, todavía tiende a agravar más si cabe los estados ansiosos y estresantes del individuo. En este sentido, es importante tener presente la etapa estudiantil la cual se enfrenta continuamente a situaciones estresantes. Por ello, es conveniente observar cuál es el vínculo entre las variables perfeccionistas, regidas por el Perfeccionismo Socialmente Prescrito (PSP) y el Perfeccionismo Auto-Orientado (PAO) y la Ansiedad Escolar, compuesta, entre otras, por la Ansiedad ante la agresión y la Ansiedad ante el fracaso escolar y las sanciones disciplinarias. De ahí que el objetivo del presente estudio sea observar si existen diferencias estadísticamente significativas entre el Factor I y II del Inventario de Ansiedad Escolar (IAES) y el PSP y PAO, así como determinar la probabilidad de presentar altas puntuaciones en ambos factores de la Ansiedad Escolar en función del PSP y el PAO. Para ello, se reclutó una muestra de 1588 estudiantes ecuatorianos y se utilizaron medidas como el IAES y el Child and Adolescent Perfectionism Scale (CAPS). Los resultados arrojaron diferencias estadísticamente significativas para el Factor I y II del IAES tanto en PSP como en PAO, siendo estas de baja y moderada magnitud. Asimismo, se observa que a medida que aumenta el PSP y el PAO aumenta la posibilidad de presentar elevadas puntuaciones en Ansiedad ante la agresión y en Ansiedad ante el fracaso escolar y las sanciones disciplinarias. En conclusión, los hallazgos muestran que es necesario incrementar el número de estudios en variables perfeccionistas en el país de Ecuador, teniendo en cuenta su vínculo con la Ansiedad Escolar y lo que ello conlleva.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 José Daniel Alvarez Teruel, Mª Pilar Aparicio Flores, Carlos Edisson Jimenez Ayala, Nancy Cargua García, José Manuel García-Fernández https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2219 Pandemias, quarentenas e contágios! 2021-11-23T21:55:07+00:00 Júlia Maria Guilherme Ribeiro Antunes julia@antunes.net <p>Entre as grandes interrogações da Humanidade está o porquê das pragas das pestes da fome e das guerras, o sofrimento e o mal acercam-se periódicamente das sociedades humanas assumindo desumanidades incompreensíveis desde os tempos mais remotos, referidas no Antigo Testamento, as pandemias tão antigas e afinal tão presentes nos nossos dias, conferem um certificado de capacidade repetitiva do Mal que no nosso tempo tentamos dissipar, permitindo o menor estrago possivel. São Roque, socorrista dos contagiados da peste negra e também por ela contagiado, seria a quem os fiéis mais recorriam no séc. XIV, bem como para qualquer mal epidémico e contagioso objecto de orações promessas e novenas! Já o recurso ás quarentenas no tempo das Descobertas, revelar-se-ia muito útil e eficaz, era a Prevenção a iniciar os primeiros passos, inicialmente entre marinheiros e viajantes! Os textos Bizatinos sobre epidemias eram cépticos relativamente ao contágio, contráriamente aos muçulmanos que o aceitavam desde tempos remotos, porém por mais sabedoras que fossem as explicações naturais, os paradoxos persistiam e persistem, como pode Deus infinitamente bom e poderoso, semear na Terra a peste, a cólera, a influenza, a sida, a covid-19 ? Celebrado por católicos, ortodoxos e luteranos, S. João Damasceno diria que Deus seria criador de todos os bens mas não do mal sendo este devido aos maus usos do livre arbítrio praticado pelos homens ou apenas atribuído ao fatalismo pelos muçulmanos. Crentes, heréticos, e muitos outros, perante a ameaça de um Apocalipse, esperam e desesperam segundo as próprias ideias, crenças, empirismo versus racionalismo do momento, porém uma coisa é certa: inexplicávelmente as epidemias e pandemias subitamente param, dissipam-se, desaparecem SEM sabermos porquê, como afirma Didier Raoul, médico de Marselha e acrescentaria, será que também são necessárias na bagagem humana, para atravessar a barreira do Tempo ?</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Júlia Maria Guilherme Ribeiro Antunes https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2220 Familia y drogodependencia. Un estudio sobre la influencia parental en personas con problemas de adicción 2021-11-23T22:02:59+00:00 Lara Triñanes Queiruga laratk152009@gmail.com Ana Isabel Isidro de Pedro anyis@usal.es <p>El presente trabajo ahonda acerca del papel de las figuras parentales y su influencia en cuanto a desarrollar una adicción. Se realiza una investigación empírica de corte cuantitativo para estudiar dicha relación. Para la recogida de datos se ha utilizado un cuestionario ad hoc de elaboración propia conformado por 14 ítems, aplicado sobre una muestra (n=17) usuarios que están bajo un proceso de tratamiento de tipo residencial a largo plazo para los trastornos derivados del consumo de sustancias. Los datos extraídos muestran que la mayoría de los sujetos de la muestra señalan a la familia como objeto de conductas y sucesos similares a la disciplina autoritaria, así como a la pobre atención por parte de los mismos. En conclusión, la familia es un factor de socialización de gran relevancia, es por ello la trascendencia del mismo en el futuro de las personas.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Lara Triñanes Queiruga, Ana Isabel Isidro de Pedro https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2221 La comprensión conceptual aritmética en la escuela elemental 2021-11-23T22:17:28+00:00 Leire Pérez Pérez leiperez@uvigo.es Andrea Núñez López nulopezandrea@gmail.com Valentín Iglesias Sarmiento visarmiento@uvigo.es <p>Este estudio analizó la comprensión conceptual aritmética desde una doble vía, (conceptual y estratégica) del alumnado escolarizado en 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, seleccionado en base a tres grupos de logro: dificultades de aprendizaje en matemáticas (DAM; n=51), competencia normal (CN; n=60) y alto rendimiento (AR; n=21). Concretamente, pretendió (1) caracterizar al alumnado en base a su conocimiento conceptual aritmético y (2) analizar cómo los distintos grupos de logro afrontan tareas más complejas en base a sus habilidades conceptuales previas. Se utilizó la batería BANEVHAR para evaluar la comprensión conceptual y la escala completa de la batería CAS como estimador fiable de inteligencia. Los resultados señalaron los déficits conceptuales del alumnado con DAM respecto a sus iguales de CN y AR que parecen llegar a estos niveles educativos con las habilidades conceptuales adquiridas. Además, se observó que existen diferencias entre los tres grupos en el afrontamiento estratégico de las tareas cuando estas son novedosas o complejas. En este contexto, el alumnado con AR es capaz de resolver las tareas de forma más eficiente. Estos hallazgos resaltan la importancia de la enseñanza conceptual y estratégica de la aritmética y sugieren su implementación práctica en la escuela.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Leire Pérez Pérez, Andrea Núñez López, Valentín Iglesias Sarmiento https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2223 A criatividade está nos detalhes 2021-11-24T14:34:41+00:00 Leonor Almeida leonoralmeida@ucp.pt Sara Ibérico Nogueira saraiberico@hotmail.com <p>A avaliação da criatividade é um tópico desafiante e várias metodologias têm sido propostas, todas com vantagens e limitações. Se figurativas, podem acabar por sobre avaliar uma componente de desenho que nem todos apreciam nem investem. Se assumem a forma de escala de auto-percepção ou de avaliação por terceiros, tornamse mais permeáveis à desejabilidade social. Em estudos anteriores temos trabalhado com o Test for Creative Thinking-Drawing Production (TCT-DP), pela natureza figurativa, simplicidade na aplicação e pela sua estrutura factorial que identifica duas dimensões de pensamento, convencional e não convencional, essenciais ao pensamento criativo. Contudo, algumas questões sobre a validade dos instrumentos de avaliação do pensamento criativo, têm sido levantadas. Assim, propomos uma avaliação quantitativa dos níveis de criatividade de um grupo específico de indivíduos que trabalha em empresas de inovação e criatividade. Em termos exploratórios, pretendemos uma análise mais fina dos critérios de cotação que parecem estar associados aos níveis mais elevados de criatividade. Propomos ainda a inclusão de três critérios centrados na avaliação subjectiva do cotador: a Escala de Impacto, a Escala de Integração e a Escala de Adequação. Os 29 participantes (8 do sexo masculino e 21 do sexo feminino) têm idades compreendidas entre 23 e 48 anos, oito nacionalidades diferentes, escolaridade de nível superior e trabalham em empresas nas áreas da criatividade e inovação. Apresentam um nível médio de criatividade superior à dos trabalhadores em geral, bem como níveis superiores de pensamento não convencional e pensamento convencional. Os mais criativos são também os subjetivamente mais bem avaliados em termos de Impacto, Integração e Adequação e mais bem cotados em termos de Humor. Com este estudo exploratório esperamos contribuir para a validade.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Leonor Almeida, Sara Ibérico Nogueira https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2224 Conceções de jovens sobre o funcionamento positivo de adultos de meia idade e idosos 2021-11-24T14:44:30+00:00 Maria João Carapeto mjoaocarapeto@gmail.com Luísa Grácio mlg@uevora.pt Heldemerina Pires hsp@uevora.pt <p>O funcionamento positivo na meia idade e nos idosos tem sido associado a um conjunto de características e processos desenvolvimentais. Na meia idade, a adaptação psicológica foi associada à generatividade ou ao alcançar e manter um nível profissional satisfatório, enquanto nos idosos tem sido conotada com a aceitação e reflexão positiva sobre a vida passada e presente ou com o envelhecimento ativo. O funcionamento positivo tem sido também concetualizado em termos do bem-estar subjetivo (afetos positivos, satisfação com a vida), psicológico (autoaceitação, relações positivas com os outros, autonomia, domínio do ambiente, propósito na vida, crescimento pessoal) e social (coerência, atualização, integração aceitação e contribuição sociais). Diferentes autores sublinham também diferenças sociais, socioeconómicas e culturais na adaptação psicossocial. No entanto, pouco se sabe sobre as conceções pessoais das pessoas mais jovens sobre o funcionamento positivo dos mais velhos. Assim, o objetivo principal deste estudo foi explorar e comparar os critérios de funcionamento positivo das pessoas de meia idade e idosos, do ponto de vista dos jovens. Uma amostra de estudantes universitários respondeu a um questionário, indicando caraterísticas do funcionamento positivo de quatro pessoas conhecidas (duas de meia idade e duas idosas) das suas comunidades. Foram gerados 434 descritores de 55 pessoas de meia idade e de 52 idosos e efetuada uma análise de conteúdo considerando categorias teóricas de bem-estar subjetivo, psicológico e social. Procedeu-se depois a análise qualitativa e quantitativa. Os descritores relacionados com o bem-estar psicológico foram mais frequentes que os do bem-estar subjetivo, nas duas etapas da vida. Não se registaram diferenças entre meia idade e idosos quanto à frequência das categorias de bem-estar psicológico, mas algumas categorias do bem-estar subjetivo foram mais referidas numa das etapas. Os participantes não usaram descritores de bem-estar social. Os resultados são discutidos no contexto da literatura sobre o tema. </p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Maria João Carapeto, Luísa Grácio, Heldemerina Pires https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2225 Rumias perfeccionistas en función del uso espontáneo de imágenes visuales 2021-11-24T14:52:57+00:00 Mª Pilar Aparicio Flores pilar.aparicio@ua.es María Vicent Juan maria.vicent@ua.es Ricardo Sanmartín López ricardo.sanmartin@ua.es <p>Los Pensamientos Automáticos Perfeccionistas (PAP) son rumias basadas en la necesidad de ser perfecto, por lo que lleva consigo un alto nivel de angustia. Es por ello necesario diseñar estrategias de prevención y/o descenso de PAP. El presente trabajo partía de dos objetivos. El primero de ellos fue analizar si existen diferencias estadísticamente significativas en los factores del Uso Espontáneo de Imágenes Mentales (UEIP) en función de las altas o bajas puntuaciones de los distintos factores de PAP. El segundo de ellos analizar la probabilidad de presentar PAP en función de los factores del UEIP. Para ello se obtuvo una muestra de 791 participantes (M =22.5; DE = 5.21) y se utilizaron como instrumentos de medida la Perfectionism Cognitions Inventory (PCI) y la Spontaneous Use of Imagery Scale (SUIS). Los hallazgos arrojaron diferencias estadísticamente significativas en Demandas y Esfuerzos Perfeccionistas, así como en el total de la PCI en todos los factores del UEIP, así como el total de la SUIS. Asimismo, los resultados indicaron que conforme aumenta la puntuación en las distintas dimensiones de la SUIS, aumenta la probabilidad tanto de presentar DP, como EP y PAP en general. En conclusión, el presente estudio muestra peculiaridades específicas de los PAP que permiten diseñar estrategias de prevención sobre estas rumias perfeccionistas.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Mª Pilar Aparicio Flores, María Vicent Juan, Ricardo Sanmartín López https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2226 Motricidade corporal como meio de resignificação da sexualidade do adolescente institucionalizado 2021-11-24T21:27:47+00:00 Marcelino Viana da Silva Neto marcelinovsneto@gmail.com Andrea Stopiglia Guedes Braide andreasgbraide@gmail.com Zélia Ferreira Caçador Anastácio zeliaf@ie.uminho.pt <p>O abuso sexual em adolescentes tem alta incidência e, em sua grande maioria, acontece na própria família. É frequentemente ocultada pela vítima por medo e opressão do abusador. Entre os familiares, existe uma repulsa gerada pelo sentimento de vergonha ou pelo medo de represálias no próprio meio de convivência do abusado e abusador. É sabido que essa condição pode interferir diretamente na sexualidade do sujeito e isso não é diferente com jovens institucionalizados. O corpo do adolescente sofre de forma silenciosa e, muitas vezes, o corpo fala por movimentos que sinalizam pavor, castração e até culpa. Por meio do trabalho corporal denominado Psicomotricidade Relacional, o estímulo do corpo é fundamental para que o sujeito possa se expressar de forma segura e até ressignificar situações traumáticas vivenciadas. Através do movimento espontâneo e não verbal com situações provocadas, as repercussões de uma memória corporal vivida de forma traumática podem ser percebidas e reorganizadas. A leitura que traduz o sofrimento na vida de adolescentes institucionalizados através da motricidade corporal pode, portanto, ter um novo estímulo para favorecer a autonomia e sexualidade. Como um marco teórico da Psicomotricidade Relacional, esta atividade que prioriza o movimento do corpo não falado, é uma intervenção saudável à afirmação de identidade e auxilia na boa saúde sexual do adolescente.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Marcelino Viana da Silva Neto, Andrea Stopiglia Guedes Braide, Zélia Ferreira Caçador Anastácio https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2228 Identidade sexual e psicomotricidade relacional: uma investigação-ação com adolescentes no Brasil 2021-11-24T21:48:47+00:00 Marcelino Viana da Silva Neto marcelinovsneto@gmail.com Andrea Stopiglia Guedes Braide andreasgbraide@gmail.com Zélia Ferreira Caçador Anastácio zeliaf@ie.uminho.pt <p>Num projeto de Psicomotricidade Relacional tratava-se, a princípio, da temática da violência. Os profissionais, figuras masculina e feminina, depararam-se com uma distorção no movimento específico das adolescentes: não havia espaço para o afeto e detectou-se que era em virtude dos modelos referenciais da vida, impulsionando distorções quanto à sexualidade. Encontrado um novo e interessante foco de investigação, questionou-se sobre como a intervenção Psicomotora Relacional poderia contribuir para que as adolescentes encontrassem a harmonia nesse movimento e evoluíssem nas suas respetivas identidades sexuais, encontrando o lugar de afeto junto aos adultos. A forma como a intervenção profissional dos Psicomotricistas Relacionais autoriza e reconhece o potencial da pessoa em atendimento é fundamental para fazer evoluir as bases dessa identidade. Depois de encontrada e estabelecida a comunicação não verbal no setting de trabalho, é possível ao Psicomotricista Relacional abrir o espaço para que, de maneira desculpabilizada, as adolescentes passem a brincar com a agressividade, a afetividade, a feminilidade, a sensualidade, a cumplicidade feminina, etc., alcançando o ajuste positivo no quotidiano real. Seguiu-se uma metodologia qualitativa (investigação-ação), cujo objetivo consistiu em analisar os efeitos da Psicomotricidade Relacional no ajuste positivo da identidade sexual. A amostra incluiu 10 adolescentes de 12 a 16 anos, de uma escola pública de Fortaleza, Brasil. A intervenção durou um período de 6 meses, com 1 encontro semanal de 1 hora cada. No fim do projeto constatou-se um ajuste nos movimentos das adolescentes, redescobrindo e internalizando novos modelos e referenciais a partir das vivências simbólicas da Psicomotricidade Relacional. O tema é de muita relevância para educadores, profissionais que desenvolvem trabalhos diversos, em especial, com adolescentes, profissionais da saúde e da Psicomotricidade Relacional, principalmente porque expõe a necessidade de se abrir espaços complementares seguros, para que as adolescentes possam vivenciar a afirmação da própria identidade de forma segura e saudável.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Marcelino Viana da Silva Neto, Andrea Stopiglia Guedes Braide, Zélia Ferreira Caçador Anastácio https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2229 La pandemia y la comprensión y estrategias lectoras en alumnos de quinto de primaria 2021-11-24T21:55:48+00:00 Esperanza Vázquez González espevazquez333@hotmail.com <p>Introducción: A causa de la pandemia, nos hemos encontramos con una difícil situación que se ha desarrollado en el mundo académico. Se nos ha presentado la necesidad de tener que utilizar una nueva educación digital. Tanto en la educación digital y a distancia o presencia, la comprensión lectora sigue sique siendo uno de los procesos lingüísticos más importantes para poder avanzar en el aprendizaje. Método: La investigación se lleva a cabo a través de un estudio cuasiexperimental y extpostfacto correlacional en 410 sujetos de 5º de Educación Primaria. Se utilizan tres instrumentos para la evaluación de las distintas variables: ECL-1, y dos cuestionarios elaborados por un grupo de expertos. Resultados: En el estudio de la comprensión lectora y el conocimiento-uso de las variables estrategias lectoras metacognitivas y estrategias lectoras cognitivas se encuentra un alto nivel de correlación, un 80% y un 77,7% respectivamente. Al aplicar las distintas pruebas estadísticas Anova y las Comparaciones Múltiples de Bonferroni tanto en las variables conocimiento-uso de estrategias lectoras metacognitivas como en las variables conocimiento-uso de estrategias lectoras cognitivas podemos observar que se encuentran diferencias entre el conocimiento-uso de la variable estrategia lectora metacognitiva y cognitiva y el nivel de comprensión lectora (alto, medio-alto, medio, medio-bajo y bajo). Conclusiones: El alto nivel de correlación nos expone la relación que se encuentra entre la comprensión lectora y las estrategias lectoras. Al aplicar Anova y las Comparaciones Múltiples de Bonferroni se obtienen los resultados expuestos según los cuales a un mayor conocimiento-uso de la estrategia lectora concreta se corresponde con un mayor nivel en la comprensión lectora. Esta realidad, nos lleva a confirmar la teoría de que los alumnos más estratégicos son los que presentan mayor comprensión lectora y viceversa y a concluir el valor de las estrategias lectoras metacognitivas y de las estrategias lectoras cognitivas como un instrumento para poder aumentar y consolidar la comprensión lectora de los alumnos.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Esperanza Vázquez González https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2230 Autoconhecimento: uma breve revisão narrativa 2021-11-24T22:07:22+00:00 Maria João Carapeto mjoaocarapeto@gmail.com <p>No final do século XIX, William James escreveu um dos primeiros e mais inspiradores documentos sobre o autoconhecimento da história da psicologia moderna. No entanto, só meados do século XX a literatura do autoconceito coloca definitivamente o autoconhecimento como tema de investigação científica sistemática. Desde então, a investigação não tem parado e, especialmente dos anos 80 do século XX em diante, importantes contributos têm vindo abrir novas direções até à atualidade. Apresenta-se aqui uma revisão narrativa não exaustiva de alguns desses contributos e novas direções. Entre outros, aborda-se a multiplicidade e a diversidade das representações que construímos sobre nós próprios; a sua organização estrutural, da estrutura como forma estática e reificada às concetualizações mais recentes de uma estrutura dinâmica; a estabilidade do autoconhecimento mas também a sua variabilidade; ou a relação do autoconhecimento com a adaptação ou as suas funções adaptativas; e uma nota sobre alguns dos contributos recentes das neurociências cognitivas. Em conclusão, a investigação e as teorias do autoconhecimento têm vindo a esboçar trajetórias de conciliação com a complexidade da experiência de si mesmo de cada indivíduo e com a riqueza conceptual dos primeiros autores, muito se devendo aos avanços também registados ao nível das metodologias de investigação e análise de dados. </p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Maria João Carapeto https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2231 Relación entre el tamaño de deleción y afectación del lenguaje en síndrome de Phelan-McDermid: revisión sistemática 2021-11-24T22:16:26+00:00 Miriam Vicente-Martínez doloresmaria.penalver@um.es Dolores María Peñalver-García doloresmaria.penalver@um.es <p>Antecedentes y objetivo: el Síndrome Phelan-McDermid es una enfermedad rara con prevalencia desconocida, provocada por un desorden del neurodesarrollo que genera la pérdida de la función del gen SHANK3, ocasionando una gran variedad de síntomas clínicos, sobre todo alteraciones lingüísticas, incluso pudiendo estar ausente en una gran cantidad de sujetos. Este trabajo consistió en una revisión sistemática, cuyo objetivo se centró en valorar la existencia de una correlación entre el tamaño de la deleción 22q13 y el desarrollo o afectación del lenguaje en sujetos entre 0 y 55 años con Síndrome Phelan-McDermid. Método: para realizar el presente trabajo, se realizó una búsqueda en PubMed, Medline, Cochrane Plus, PsycInfo y Google Académico de artículos publicados sobre el tema en cuestión, entre los años 2010 y marzo del 2020. Finalmente, esta revisión sistemática se realizó con el contenido de 8 artículos a texto completo. Resultados: los resultados indicaron la existencia, de forma significativa, de la correlación entre el tamaño de la deleción 22q13 y la ausencia o alteración del lenguaje en pacientes con Síndrome Phelan-McDermid. Conclusiones: no obstante, se precisa de investigaciones futuras sobre el tema, para determinar y conocer en profundidad dicha relación.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Miriam Vicente-Martínez, Dolores María Peñalver-García https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2232 Conhecimento sobre saúde sexual e reprodutiva em estudantes do ensino superior 2021-11-24T22:28:03+00:00 Maria Jose Santos mjsantos@utad.pt Paula Nelas pnelas@gmail.com Manuela Ferreira mmcferreira@gmail.com <p>Introdução: A promoção da saúde sexual e reprodutiva (SSR) dos estudantes do Ensino Superior continua a ser uma prioridade das políticas de saúde pública, dado que vários estudos têm documentado prevalências elevadas de comportamentos de risco sexual neste grupo. O conhecimento é um conceito central das teorias comportamentais, considerado como um pré-requisito fundamental para uma educação sexual de sucesso. Objetivos: Caracterizar o conhecimento sobre SSR dos estudantes do Ensino Superior e analisar a sua associação com comportamentos promotores da SSR. Metodologia: Foi realizado um estudo transversal analítico, numa amostra de 1946 estudantes, de uma Universidade do norte de Portugal, com idade média de 21 anos (20,74 ±2,32). Na recolha de dados foi utilizado um questionário de caracterização sociodemográfica e dos comportamentos de SSR e o Inventário de Conhecimento Sobre SSR, organizado em quatro áreas temáticas (fisiologia da reprodução, contraceção, infeções sexualmente transmissíveis (IST), vigilância da saúde). Os dados foram analisados com recurso à estatística descritiva e inferencial (ANOVA). Resultados: O nível de conhecimento sobre SSR é mediano (22,27 ± 5,79), a área de maior conhecimento é a contraceção e a de menor conhecimento as IST e vigilância de saúde. O nivel de conhecimento é mais elevado no sexo feminino (p&lt;0,05), estudantes mais jovens (p=0,005) e que frequentam cursos das áreas das ciências da vida e saúde (p &lt; 0,001). O conhecimento está associado positivamente com uma maior adesão a comportamentos de contraceção (p=0,03), utilização dos serviços de SSR (p&lt;0,01) e menor adesão a comportamentos de risco sexual, nomeadamente o consumo de álcool (p&lt;0,001), drogas (p&lt;0,001) e parceiros ocasionais (p&lt;0,001). Conclusões: Aumentar o conhecimento e dos estudantes do Ensino Superior sobre SSR parece ser importante, para melhorar comportamentos de proteção e diminuir o risco sexual e reprodutivo. As universidades podem ser com contexto privilegiado para intervenção em educação sexual e reprodutiva.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Maria Jose Santos, Paula Nelas, Manuela Ferreira https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2233 Rumias perfeccionistas en función de la viveza de imágenes mentales visuales 2021-11-24T22:40:09+00:00 Mª Pilar Aparicio Flores pilar.aparicio@ua.es Ricardo Sanmartín López ricardo.sanmartin@ua.es María Vicent Juan maria.vicent@ua.es <p>El estudio de los Pensamientos Automáticos Perfeccionistas (PAP) está en auge tras observar su efecto negativo sobre la salud de las personas. De ahí la necesidad de buscar estrategias de prevención de estas rumias de perfección. El objetivo del estudio fue observar si existen diferencias estadísticamente significativas en las dimensiones de la vivacidad o capacidad de imagen mental (CIM) en función de las altas o bajas puntuaciones de los distintos factores de PAP, así como analizar la probabilidad de presentar PAP en función de los factores de CIM. Para ello se reclutó una muestra de 791 universitarios españoles (M = 22.5; DE = 5.21) y se utilizó la Perfectionism Cognitions Inventory (PCI) y la Vividness Visual Imagery Questionnaire-Revised Version 12 (VVIQRV-12). Los resultados arrojan diferencias estadísticamente significativas en la Capacidad Creativa de Imágenes (CCI) en todos los factores, puntuando más alto en función de los bajos Esfuerzos (EP; d=.32) y Demandas Perfeccionistas (DP; d=.22); sugiriendo, además, que a medida que aumenta la CCI disminuye la probabilidad de presentar EP y DP. En conclusión, los hallazgos del estudio muestran características concretas de los PAP que benefician el diseño de estrategias de prevención sobre estas rumias poco saludables.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Mª Pilar Aparicio Flores, Ricardo Sanmartín López, María Vicent Juan https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2234 ¿Está la alfabetización en salud mental relacionada con diferentes tipos de afrontamiento? Comparando las correlaciones entre adolescentes, jóvenes-adultos y adultos. 2021-11-25T12:35:51+00:00 Mariana Maia de Carvalho marianaportoccarrero@hotmail.com Maria da Luz Vale-Dias valedias@fpce.uc.pt <p>Introducción: La alfabetización en salud mental se asocia con mejores resultados en salud mental y se cree que mejora la forma en que las personas afrontan los retos de la vida y gestionan los problemas de salud mental. Sin embargo, ningún estudio ha examinado empíricamente las relaciones entre la alfabetización en salud mental y el uso de estrategias de afrontamiento. Objetivos: Este estudio pretende describir los niveles de alfabetización en salud mental (alfabetización sobre la enfermedad mental y alfabetización sobre la salud mental positiva) y el uso del afrontamiento (estilos de afrontamiento) en adolescentes, jóvenes-adultos y adultos; explorar la relación entre el afrontamiento y la alfabetización en salud mental en cada grupo de edad; comparar si los patrones de las correlaciones significativas varían entre los grupos. Métodos: Este es un estudio de diseño transversal/exploratorio. Hemos recogido online y mediante el método de lápiz-papel tres muestras evolutivas: adolescentes de entre 15-18 años (N=240), jóvenes-adultos de entre 19-36 años (74) y adultos de entre 37-75 años (N=105). Las medidas utilizadas fueron: Cuestionario de Salud Mental Positiva PosMHLitq (Maia de Carvalho et al., en preparación) para evaluar la alfabetización sobre salud mental positiva; el Cuestionario de Alfabetización en Salud Mental MHLq (Campos et al., 2016; Dias et al., 2018) y la adaptación portuguesa del Brief Cope de Pais Ribeiro y Tavares (2004) para controlar los estilos de afrontamiento. Resultados: En los tres grupos de desarrollo, la mayoría de los estilos de afrontamiento se asocian tanto con la alfabetización sobre la enfermedad mental como con la alfabetización sobre el bienestar mental, pero con diferentes patrones de correlación entre afrontamiento/alfabetización sobre el bienestar mental/alfabetización sobre la enfermedad mental y entre los grupos. El uso de apoyo emocional es el único estilo de afrontamiento que se asocia significativamente tanto con la alfabetización sobre la enfermedad mental como con la alfabetización sobre el bienestar mental en adolescentes, jóvenes-adultos y adultos. Conclusiones: Las investigaciones futuras deberían examinar estos hallazgos con un diseño longitudinal.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Mariana Maia de Carvalho, Maria da Luz Vale-Dias https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2235 Principios básicos y fundamentos de la inclusión educativa. El caso de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México 2021-11-25T12:42:20+00:00 Maricela Zúñiga Rodríguez maricela_zuniga@uaeh.edu.mx <p>Para la UNESCO (2013), la infancia que tiene el derecho prioritario a una educación inclusiva son: los niños migrantes; los niños de la calle; los niños obreros; los niños soldados; los niños con discapacidad; los pueblos indígenas y las poblaciones rurales. Si bien la política de educación inclusiva de la UNESCO está enfocada a la infancia y al sistema educativo básico. Es necesario que esta cobertura alcance a la población de adolescentes y jóvenes que cursan el sistema del nivel medio y superior. Las instituciones que los atienden están enfrentando el desafío que implica la educación inclusiva sin el respaldo de políticas públicas. Ante este desafío la presente comunicación tiene como objetivo identificar los principios y fundamentos en la implementación de la educación inclusiva en la educación superior a través del estudio del caso en una universidad pública en el estado de Hidalgo, México, el escrito se integra por los antecedentes de la educación inclusiva en el nivel superior, el objetivo de estudio, la metodología y técnicas empleadas a través de un estudio de caso, los resultados, las conclusiones obtenidas y las referencias bibliográficas consultadas.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Maricela Zúñiga Rodríguez https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2236 Estilo atribucional en lengua y rechazo escolar en niños españoles 2021-11-25T12:51:34+00:00 Mariola Giménez-Miralles mgm141@gcloud.ua.es Carolina Gonzálvez carolina.gonzalvez@ua.es María Pilar Aparicio-Flores pilar.aparicio@ua.es <p>Los problemas de asistencia a la escuela son un tema candente dentro de la sociedad en la que nos encontramos ya que poseen un impacto significativo en el desarrollo del alumnado. El objetivo de este estudio consiste en comprobar si existen diferencias en las puntuaciones medias entre los sujetos con bajas y altas puntuaciones en rechazo escolar en función de las dimensiones de las atribuciones académicas en Lengua. Se administraron la Sydney Attribution Scale (SAS) y la School Refusal Assessment Scale-Revised (SRAS-R) a 732 estudiantes (52% chicos) comprendidos entre 8 y 11 años (M =9.71; SD = 1.06). A partir de los resultados hallados, se confirma la hipótesis de inicio, según la cual se esperaba que el alumnado con altas puntuaciones en rechazo escolar obtuviera puntuaciones significativamente superiores en su atribución del fracaso a la falta de capacidad y esfuerzo. Esto ocurrió en aquellos estudiantes que basaban su rechazo a la escuela en evitar la afectividad negativa generada por determinadas situaciones escolares o escapar de situaciones de aversión social o evaluación. La actual situación ocasionada por la pandemia de la COVID-19, ha acentuado los problemas de la sociedad, y, sobre todo, del alumnado y todo lo que ello conlleva. Con el propósito de prevenir los problemas subyacentes es necesario conocer las necesidades de este alumnado y formar a los docentes para que sepan detectar estas dificultades a la hora de asistir a la escuela y estar preparados para ayudar al alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Mariola Giménez-Miralles, Carolina Gonzálvez, María Pilar Aparicio-Flores https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2237 Implicación de la resiliencia y de las funciones ejecutivas en el rendimiento académico de educación obligatoria 2021-11-25T14:26:11+00:00 Marta Bestué Laguna mbestue@unizar.es Elena Escolano-Pérez eescola@unizar.es <p>El rendimiento académico se puede definir como el conjunto de destrezas y capacidades del alumnado para demostrar sus conocimientos sobre diferentes áreas. Actualmente, es uno de los motivos de preocupación e interés para todos los gobiernos ya que se encuentra relacionado con el desarrollo educativo y económico de un país. Especialmente, a raíz de la crisis sanitaria, se ha puesto especial interés en la capacidad de adaptación del alumnado para afrontar nuevas situaciones, resiliencia. Según otros estudios existe relación entre la resiliencia y el rendimiento académico y entre las funciones ejecutivas y este mismo. Para este estudio el objetivo fue analizar en qué medida cada una de estas variables, además del género, podían explicar la variable dependiente: rendimiento académico. Participaron 177 adolescentes de los cursos desde 1º hasta 4º de ESO, de los cuales el 55,4% eran hombres. Todos ellos eran alumnos de un mismo centro educativo. Para la evaluación de los problemas en el funcionamiento ejecutivo se utilizó el BRIEF-2. Para evaluar la capacidad de resiliencia se utilizó el cuestionario Connor-Davidson. Por último, para medir el rendimiento académico se tuvo en cuenta la media de las notas de las asignaturas: lengua, matemáticas, inglés, educación física y geografía e historia. Las tres variables (género, funcionamiento ejecutivo y resiliencia) quedaron incluidas en el modelo que resultó significativo con un valor explicativo del rendimiento académico de (R2= .276; p&lt; .05). El género fue la variable que más contribuyó al rendimiento académico (β = .54), seguido de los problemas en el funcionamiento ejecutivo (β = -.33) y la resiliencia (β = .20). Estos resultados abordan la importancia de desarrollar programas de desarrollo del funcionamiento ejecutivo y de la resiliencia en adolescentes, especialmente del género masculino, para la mejora del rendimiento académico. Estas competencias son de gran importancia en el desempeño de funciones no solo académicas, sino de habilidades para la vida.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Marta Bestué Laguna, Elena Escolano-Pérez https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2238 Evaluación de las funciones ejecutivas en adultos con discapacidad intelectual: implicaciones para el aprendizaje a lo largo de la vida 2021-11-25T14:35:11+00:00 Marta Bestué Laguna mbestue@unizar.es Elena Escolano-Pérez eescola@unizar.es María Antonia Acero Ferrero macero@unizar.es <p>Las funciones ejecutivas son procesos cognitivos de alto nivel que permiten adaptarnos a las situaciones complejas y novedosas. Son numerosos los trastornos y discapacidades en las que aparecen afectadas, limitando la calidad de vida de estas personas. El objetivo de este estudio fue evaluar las funciones ejecutivas de adultos que presentaban distintas discapacidades y trastornos, para a partir de esta evaluación, diseñar en el ámbito de la educación no formal un programa de intervención destinado a su mejora. Participaron 11 adultos de edades comprendidas entre los 22 y 54 años (media = 34,5) y que presentaban las siguientes discapacidades/trastornos: discapacidad intelectual con un grado de dependencia desde el 34% hasta un 65%. Todos ellos eran miembros de una misma asociación. En cada uno de los participantes se evaluaron individualmente los componentes ejecutivos de memoria de trabajo verbal y no verbal, resistencia a la interferencia, inhibición conductual y flexibilidad cognitiva a través de las tareas de dígitos inversos, cubos de Corsi, Caras, Estatua y clasificación de cartas, respectivamente. Los resultados muestran que la inhibición es el componente ejecutivo más afectado en la muestra, seguido de la memoria de trabajo no verbal, la memoria de trabajo verbal y la flexibilidad. Estos resultados ofrecen una evaluación inicial del funcionamiento ejecutivo de los participantes, resultando útiles para el diseño de un programa de intervención en el ámbito de la educación no formal que responda a sus necesidades. La finalidad última de todo ello es contribuir al desarrollo de la autonomía de los participantes para una mejora de su calidad de vida.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Marta Bestué Laguna, Elena Escolano-Pérez, María Antonia Acero Ferrero https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2239 Estado emocional del interno ante la privación de libertad 2021-11-25T14:45:41+00:00 Marta Megía Ciudad martamegiaciudad@gmail.com Ana Isabel Isidro de Pedro anyis@usal.es <p>La prisionalización requiere una adaptación, tanto física como psicológica, que el interno en una institución penitenciaria debe realizar para su adecuación al contexto carcelario puesto que, al verse privado de libertad, se produce un cambio sumamente brusco en su vida. Así, muchos y variados son los efectos psicológicos que padecen los sujetos tras un periodo de tiempo residiendo en una institución penitenciaria. En tal sentido, este estudio pretende analizar los efectos de la prisionalización, fundamentalmente en cuanto a los estados emocionales que suscita en el individuo y el impacto que genera esta experiencia en su desarrollo. Para ello, se ha utilizado un cuestionario ad hoc de elaboración propia, conformado por 46 ítems (de opción múltiple, tipo Likert y dicotómicos), aplicado a una muestra (n= 45) constituida por sujetos residentes en un Centro de Inserción Social (CIS), esto es, un centro de régimen abierto, estado intermedio entre la ejecución de las penas privativas de libertad y la reincorporación a la sociedad, cuyo objetivo es potenciar las capacidades de inserción social de los sujetos. Los resultados revelan que frente a un centro penitenciario cerrado ordinario, el régimen abierto conlleva una perspectiva más positiva en los usuarios, reflejándose en factores como el apoyo social, el control emocional y en estados emocionales como los niveles percibidos de ansiedad, estrés y miedo.&nbsp;</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Marta Megía Ciudad, Ana Isabel Isidro de Pedro https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2240 Factores psicoeducativos y motivacionales asociados a la actividad física en jóvenes adultos 2021-11-25T15:08:33+00:00 Miguel Ángel Durán-Vinagre mduranv@unex.es Susana Sánchez Herrera ssanchez@unex.es Lucía Pérez Vera luciapv@unex.es <p>La literatura científica muestra un amplio abanico sobre los factores que influyen en los adolescentes, especialmente en relación con la actividad física, pero, sin embargo, no lo es tanto en la literatura especializada con otros aspectos, como con los factores psicoeducativos. Por ello, el objetivo principal de la revisión sistemática que presentamos en este trabajo revisión de la literatura de estudios empíricos que evalúan la relación entre motivación y actividad física como factores psicoeducativos para la mejora de los hábitos saludables en los adolescentes a partir de las bases de datos Web Of Science (WOS) y SCOPUS en un periodo de diez años comprendido entre 2010-2019, considerando la metodología PRISMA. Se utilizaron diferentes palabras claves: “Physical Activity” AND “Motivation” AND “Information Technology” OR “Web 2.0 Technologies” AND “Adolescents”. De los documentos obtenidos en las distintas bases de datos, podemos extraer como resultados que las evidencias científicas justifican que la motivación y el uso de las TIC son factores que inciden sobre la realización de actividad física. Entre las principales razones se destaca el interés existente en la sociedad por el cuidado de la salud y el aumento de la calidad de vida a consecuencia de los altos niveles de obesidad y sobrepeso, ya que el uso inapropiado de los recursos tcnológicos es el principal causante del sedentarismo, la inactividad física y la declinación de la calidad de vida de la población. Por tanto, esto presenta una estrecha relación con los factores psicoeducativos de estos jóvenes.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Miguel Ángel Durán-Vinagre, Susana Sánchez Herrera, Lucía Pérez Vera https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2241 La lucha contra la violencia en la infancia y, en concreto, contra el acoso escolar tras la entrada en vigor de la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de Protección Integral a la Infancia y la Adolescencia frente a la Violencia 2021-11-25T15:17:41+00:00 Noelia Liduina Rebon Rodriguez noeliarebon@icab.es <p>De conformidad con lo dispuesto en el Preámbulo de la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia, la lucha contra la violencia en la infancia es un imperativo de derechos humanos. Para promover los derechos de los niños, niñas y adolescentes consagrados en la Convención sobre los Derechos del Niño es absolutamente esencial asegurar y promover el respeto de su dignidad humana e integridad física y psicológica, mediante la prevención de toda forma de violencia. La protección de las personas menores de edad es una obligación prioritaria de los poderes públicos, reconocida en el artículo 39 de la Constitución Española y en diversos tratados internacionales, entre los que destaca la Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989 y ratificada por España en 1990. La violencia sobre personas menores de edad es una triste realidad y extendida a pluralidad de frentes. En numerosas ocasiones puede pasar por la intimidad de los ámbitos en los que tiene lugar, tal es el caso de las esferas familiar y escolar, entornos en los que suceden la mayor parte de los incidentes y que, en todo caso, debieran ser marcos de seguridad y desarrollo personal. Además, es frecuente que en estos escenarios de violencia confluyan variables sociológicas, educativas, culturales, sanitarias, económicas, administrativas y jurídicas, lo que obliga a que cualquier aproximación legislativa sobre la cuestión requiera un amplio enfoque multidisciplinar. Esta nueva Ley combate la violencia sobre la infancia y la adolescencia desde una aproximación integral, en una respuesta extensa a la naturaleza multidimensional de sus factores de riesgo y consecuencias. Desde una perspectiva didáctica, otorga una prioridad esencial a la prevención, la socialización y la educación, tanto entre las personas menores de edad como entre las familias y la propia sociedad civil. También se establecen medidas de protección, detección precoz, asistencia, reintegración de derechos vulnerados y recuperación de la víctima, que encuentran su inspiración en los modelos integrales de atención identificados como buenas prácticas a la hora de evitar la victimización secundaria.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Noelia Liduina Rebon Rodriguez https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2242 Teoría de la mente en adultos mayores. El papel de la actividad social y cognitiva 2021-11-25T15:25:03+00:00 Noelia López-Montilla noelialopez18@uma.es Carmen Barajas barajas@uma.es Adriana Nielsen nielsen@uma.es <p>La Teoría de la Mente (ToM) se define como la habilidad de atribuir estados mentales para así comprender y predecir la conducta de otros. Los estudios sobre ToM en adultos mayores muestran datos contradictorios (sobre si permanece estable, continúa evolucionando o experimenta un deterioro) debido a que las habilidades cognitivas subyacentes a los distintos componentes de ToM (ToM Implícita, ToM Explícita) evolucionan de forma diferente con la edad y con la experiencia. Este estudio pretende analizar el papel de la reserva cognitiva y la actividad actual, social y cognitiva, en los cambios en ToM implícita asociados a la edad. Se ha examinado una muestra de adultos mayores sanos (N= 157) de entre 58 y 87 años procedentes de la provincia de Málaga. Los instrumentos utilizados para la evaluación han sido el Test de Lectura de la Mente en los Ojos y un cuestionario de actividad social y cognitiva. Los resultados indican que la ToM implícita disminuye con la edad y que está directamente relacionada con la habilidad de ToM implícita, la experiencia de interacción social e intelectual a lo largo de la vida y la actividad sociocognitiva que los mayores mantienen en el presente. Estos resultados son de relevancia para el desarrollo de programas de intervención para la promoción de la cognición social en adultos mayores y la mejora del bienestar psicológico general.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Noelia López-Montilla, Carmen Barajas, Adriana Nielsen https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2243 Inteligencia emocional e iniciativa emprendedora: futuros emprendedores en la formación profesional 2021-11-25T15:36:50+00:00 Noemí Castilla Gutiérrez Ncastillagutierrez@gmail.com <p>Actualmente en las empresas, tanto para los equipos líderes o directivos como para los propios trabajadores en su conjunto, se empieza a trabajar con estrategias de inteligencia emocional, con el objetivo de mejorar el clima y el rendimiento laboral. Competencias tales como la autoconciencia o Mindfulness, autogestión de las emociones, confianza en uno mismo, empatía, orientación hacia el logro e iniciativa emprendedora, junto con habilidades sociales indispensables para su propia conexión con el entorno, son las bases del éxito de un equipo de trabajo. Basándonos en esta nueva tendencia del desarrollo de soft skills en las empresas, no podemos olvidar que la educación es la base para la adaptación del individuo a la nueva sociedad y a las últimas tendencias sociales y para la inserción laboral del mismo atendiendo a los nuevos entornos laborales. Es por ello, que, teniendo en cuenta que en la etapa de la Formación Profesional, independientemente de la familia formativa, se educa para la inserción laboral tanto por cuenta ajena (módulo de Formación y Orientación Laboral) como por cuenta propia (módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora), debemos formar a docentes capaces de fomentar y trabajar la inteligencia emocional de nuestro alumnado, capacitándolos con las soft skills necesarias para ser jóvenes con iniciativa emprendedora tanto para la creación de nuevas formas de negocios y de emprendimiento, como para ser futuros intraemprendedores y trabajadores de éxito para las organizaciones, para la sociedad y para ellos mismos como personas.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Noemí Castilla Gutiérrez https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2244 Comportamientos sexuales de riesgo en adolescentes del sistema de protección: una revisión sistemática 2021-11-25T15:51:58+00:00 Olga Fernández-García olga.fernandez-garcia@uv.es Verónica Estruch-García vesgar2@alumni.uv.es Cristina Giménez-García gimenezc@uji.es Jesús Castro-Calvo jesus.castro@uv.es Rafael Ballester-Arnal rballest@psb.uji.es María Dolores Gil-Llario dolores.gil@uv.es <p>La salud sexual de los/as adolescentes y jóvenes suele mirarse desde una lente que se enfoca en los problemas. En el caso de los adolescentes que están en el sistema de protección infantil este análisis centrado en los riesgos es mayor si cabe, dado que experimentan tasas más altas de resultados negativos de salud sexual. La presente revisión tiene el objetivo de examinar la literatura relacionada con los comportamientos sexuales de riesgo de los adolescentes y jóvenes que se encuentran en el sistema de protección. Para ello, se han consultado varias bases de datos (Web of Science, Scopus y PUBMED), restringiendo la búsqueda a las palabras clave “sexual behavior” o “sexual risk” y “child welfare system” o “foster youth”, y el rango de publicación entre 2011 y 2021. De las 1496 publicaciones identificadas inicialmente, se eliminaron aquellas duplicadas y/o que no cumplían los criterios de inclusión, quedándonos con un total de 22 artículos. La mitad de las publicaciones que analizaban los comportamientos predictivos de conductas sexuales de riesgo se centraban en las experiencias de abuso sexual en la infancia. Por otro lado, el 22,7% de los artículos analizados informaban de un uso deficitario del preservativo entre los jóvenes en hogares de acogida, mientras que el 18,2% afirmaban que este colectivo presenta una mayor prevalencia de ITS y el 31,8% reportan que las tasas de embarazo son más altas entre las chicas de esta población. Asimismo, el 18,2% de los estudios analizados encontraron indicios de una posible relación entre la participación en el sistema de bienestar infantil y en actividades de sexo transaccional. Así, aunque la investigación sobre este tema sigue siendo escasa, esta revisión pone de manifiesto el riesgo de desarrollar patrones poco saludables de sexualidad entre los jóvenes del sistema de protección.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Olga Fernández-García, Verónica Estruch-García, Cristina Giménez-García, Jesús Castro-Calvo, Rafael Ballester-Arnal, María Dolores Gil-Llario https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2245 “El otro” al teléfono. Relatos desde la pandemia causada por el COVID 2019 2021-11-25T16:01:15+00:00 Rafaela Díaz Villalobos rdiaz@unex.es <p>Con motivo de la Pandemia causada por el Covid 2019, se produjeron unos acontecimientos sociales que tuvieron honda influencia en nuestra estructura psíquica individual y organizativa como grupos humanos de convivencia. Recordamos las prohibiciones de contactos con otras personas que no fueran familiares convivientes; las exigencias de lavados y desinfección; los temores y la incertidumbre ante ese virus desconocido que causaba graves dolencias en individuos sanos. Muertes. Abrumados por la saturación de hospitales, de tanatorios, la falta de medios, las miradas de angustia, los sonidos de ambulancias y ejército desinfectando, por el desconocimiento de lo que estaba sucediendo, cada persona trató de recomponer su vida cotidiana y sus rutinas para mantener el ritmo vital a unos niveles aceptables (bio-psico-sociales). En Cáceres se organizaron en torno al Ayuntamiento de la ciudad, grupos de voluntarios coordinados por Jóvenes del Consejo de la Juventud y distintos colectivos que fueron posteriormente ejerciendo los liderazgos. La organización en barrios, en comunidades de vecinos, en torno a pequeñas tiendas de proximidad, en parroquias, fue impresionante. El grupo al que me refiero tomó el nombre de RED-COR y llegó a tener en torno a 2.000 voluntarios. No hay ni una sola empresa en la ciudad que agrupe a tantos trabajadores. El 24 de Marzo de 2020 respondieron a mi ofrecimiento. Se generó un Grupo de Asesoramiento Psicológico de Psicólogos Expertos, 11 en total y 12 con un coordinador, que en ese momento preparaba su Tesis doctoral en Derecho. Sin salir de casa, puesto que por edad era sujeto de riesgo, respondimos a la demanda ciudadana desde nuestra formación. Por teléfono.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Rafaela Díaz Villalobos https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2246 Atribuciones del alumnado de matemáticas y manifestaciones de ansiedad en la escuela 2021-11-25T16:12:29+00:00 Aitana Fernández-Sogorb aitana.fernandez@ua.es Ricardo Sanmartín López ricardo.sanmartin@ua.es Nancy Cargua García ncarguag@yahoo.es Carlos Edisson Jiménez Ayala cjimeneza@hotmail.com <p>En el área de matemáticas el alumnado puede atribuir sus resultados académicos de éxito y fracaso a múltiples causas. Según las dimensiones causales que tengan estas autoatribuciones, la probabilidad de que los estudiantes experimenten ansiedad cognitiva, conductual y psicofisiológica puede aumentar o disminuir. A pesar de la importancia de estudiar estos constructos para comprender mejor el comportamiento de los alumnos, pocos trabajos han abordado su relación en la etapa de la adolescencia. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la capacidad predictiva de las autoatribuciones causales en matemáticas sobre la ansiedad cognitiva, la ansiedad conductual y la ansiedad psicofisiológica. Se reclutó una muestra de 432 adolescentes con edades comprendidas entre los 12 y los 18 años (M =14.74; DE = 1.69). Los participantes respondieron al Inventario de Ansiedad Escolar (IAES) y a la Sydney Attribution Scale (SAS) de forma voluntaria y anónima. Diversos modelos de regresión logística informaron del valor de odd ratio (OR) superior a 1 para la autoatribución del fracaso en matemáticas al esfuerzo y a la capacidad en las tres respuestas de ansiedad examinadas. El valor de OR fue inferior a 1 para el resto de autoatribuciones causales de éxitos y fracasos en ansiedad cognitiva, conductual y psicofisiológica. Estos resultados evidencian que conforme se incrementan las puntuaciones en autoatribuciones causales de éxitos y fracasos en matemáticas a causas externas, la probabilidad de manifestar altos niveles de ansiedad cognitiva, ansiedad conductual y ansiedad psicofisiológica es menor. Por el contrario, conforme aumentan las puntuaciones en las autoatribuciones causales de los fracasos en matemáticas a causas internas, la probabilidad de experimentar altos niveles de ansiedad cognitiva, conductual y psicofisiológica es mayor. Como consecuencia, para prevenir la ansiedad resulta necesario intervenir en el tipo de autoatribuciones causales escogidas por el alumnado.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Aitana Fernández-Sogorb, Ricardo Sanmartín López, Nancy Cargua García, Carlos Edisson Jiménez Ayala https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2247 Si yo lo escucho, mis compañer@s también: el sesgo retrospectivo en la infancia 2021-11-25T21:18:26+00:00 Cristina Gordo Gordo gordogordo@ugr.es Sergio Moreno Ríos gordogordo@ugr.es <p>En este estudio evaluamos los mecanismos que subyacen al sesgo retrospectivo auditivo en escolares de entre 8 y 13 años de edad. El sesgo retrospectivo muestra el efecto que el conocimiento de un resultado posee en los juicios de los individuos. Estudios en adultos han mostrado que el sesgo en los diseños hipotéticos es producto de una atribución errónea de la fluencia generada por el conocimiento del resultado (p. ej., “identidad de una palabra distorsionada”) a las propias características del estímulo auditivo. En este estudio investigamos si estos mismos procesos de fluencia están actuando en el sesgo en la infancia. Para ello, creamos una tarea de sesgo retrospectivo auditivo en la que los escolares escuchaban varios fragmentos de canciones que parecían contener un “mensaje oculto”. La tarea de los participantes consistió en estimar cuántos de un grupo formado por 6 compañeros/as de clase identificarían el “mensaje oculto” en cada canción. En una primera fase, los escolares realizaban sus estimaciones sin recibir información sobre el contenido del mensaje. En la segunda fase, antes de escuchar la canción y realizar sus estimaciones, los escolares eran informados del contenido del mensaje. Esta tarea incluyó una manipulación de priming por repetición que alteraba la fluencia con la que la mitad de los “mensajes ocultos” eran procesados. Los resultados mostraron un efecto modulador del priming en la magnitud del sesgo retrospectivo y sugieren que, también en la infancia, el sesgo es producto de una atribución errónea de la fluencia generada por el conocimiento del resultado.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Cristina Gordo Gordo, Sergio Moreno Ríos https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2248 Efetividade dos programas de Aprendizagem SocioEmocional: o impacto da satisfação dos participantes sobre os resultados 2021-11-25T21:28:38+00:00 Vanda Sousa vanda.ps.sousa@gmail.com Vítor Alexandre Coelho vanda.ps.sousa@gmail.com <p>A Aprendizagem SocioEmocional (ASE) tem ganho reconhecimento, quer no meio científico, quer no campo da prática, com uma crescente demanda para que sejam estudados, não só os seus resultados, mas também a efetividade diferencial destes programas e os factores que influenciam os seus resultados. Os níveis de envolvimento dos participantes nestes programas tem sido apontado como uma variável influente nos seus resultados, no entanto, poucos são os estudos que testam o papel desta variável. No presente estudo são analisados os resultados diferenciais de programas ASE em função dos níveis de envolvimentos dos participantes, considerando a satisfação dos participantes com o programa. Fizeram parte deste estudo 632 participantes, do 4º ao 8º ano de escolaridade, que participaram num programa ASE (Midade = 10.89; DP = 1.45; 49.8% raparigas). Foram avaliados os níveis iniciais e finais de competências socioemocionais (Autocontrolo, Consciência Social, Competências Relacionais, Tomada de Decisão), assim como os níveis de satisfação com o programa, tendo sido criados três grupos quanto ao grau de satisfação. Para análise dos dados foram utilizadas ANOVAs de medidas repetidas. Não se observou, para nenhuma das dimensões consideradas, efeitos de interação significativos entre tempo e grau de satisfação, indicando estes resultados que o grau de satisfação não tem um impacto significativo na eficácia dos programas. São identificadas limitações do estudo e discutidas implicações práticas, salientando estes resultados que a satisfação não avalia a eficácia dos programas, sendo um erro operacionalizar o sucesso destes com base na satisfação.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Vanda Sousa, Vítor Alexandre Coelho https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2249 Blended learning en tiempos de pandemia ¿experiencia de éxito en educación superior? 2021-11-25T21:37:01+00:00 Vanesa Baños Martínez vbanos@ubu.es <p>La práctica educativa mundial se ha visto sacudida por las restricciones sanitaras derivadas de la pandemia de coronavirus. En estas circunstancias el aprendizaje en línea se ha presentado como una opción interesante y supone el desarrollo de oportunidades y alternativas a explorar en la educación superior (OCDE, 2020). La presente investigación se centra en el alumnado del ámbito universitario y pretende analizar su experiencia de aprendizaje combinado bajo las restricciones derivadas de la pandemia. Este estudio se llevó a cabo mediante un enfoque cuantitativo basado en el método de encuesta sociológica. El instrumento utilizado para la recogida de datos fue un cuestionario anónimo en línea validado con muestra autoseleccionada diseñado ad hoc que se envió a toda la población objeto de estudio, estudiantes del Grado en Pedagogía de la Universidad de Burgos, y se obtuvo una muestra de n = 133 alumnos. Los resultados muestran que 4 de cada 5 encuestados desean volver a la presencialidad completa y se especifican las diferentes ventajas y desventajas de la enseñanza virtual percibidas por el alumnado. Además, en una escala Likert de 5 grados, se observa una satisfacción moderada con el curso, una atención mejorable en las sesiones virtuales y se constata que el aprendizaje les supone un mayor esfuerzo en formato electrónico. Otros estudios en esta línea también han apuntado una amplia preferencia del alumnado por la presencialidad, subrayan que algunas de las ventajas del aprendizaje virtual son el ahorro de tiempo o la flexibilidad y que entre sus desventajas destacan la falta de interacción o los problemas técnicos. En definitiva, la investigación aporta información relevante que debería tenerse en cuenta para comprender los cambios en curso dentro de la institución universitaria, resolver sus problemas específicos y garantizar, si fuera necesario, su sostenibilidad así como su calidad.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Vanesa Baños Martínez https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2250 Metodología de los programas de educación afectivo-sexual para personas con diversidad funcional intelectual: una revisión sistemática 2021-11-25T21:54:05+00:00 Verónica Estruch-García vesgar2@alumni.uv.es Verónica Cervigón-Carrasco cervigon@uji.es Olga Fernández-García olga.fernandez-garcia@uv.es Marcel Elipe-Miravet elipe@uji.es María Dolores Gil-Llario dolores.gil@uv.es <p>La metodología de los programas de educación afectivo-sexual de las personas con diversidad funcional intelectual (PDFI) para ser eficaz potenciando una vivencia saludable, positiva y satisfactoria de su sexualidad debe adaptarse a las características y necesidades del colectivo. La literatura disponible sobre la metodología utilizada en los programas de educación afectivo-sexual para PDFI y, en general, en el diseño experimental de los estudios es escasa. El objetivo de esta revisión bibliográfica es conocer el diseño, el contenido y la metodología de aprendizaje de los programas que se han implementado entre 2010 y 2021. La búsqueda bibliográfica se realizó con los términos “sex education”, “intellectual disability” y “program OR treatment OR intervention”, en las siguientes bases de datos: PsycInfo, PsycArticles, ERIC, Web of Science y Google Scholar. De los 1123 artículos identificados, se excluyeron los artículos de revisión, caso único y aquellos cuya muestra no eran las propias PDFI (p.e. padres, profesionales, etc). Finalmente, sólo 11 cumplieron el criterio de describir el diseño de programaseducativos para PDFI. Los resultados muestran que la mayoría de las intervenciones fueron implementadas en muestras heterogéneas, tanto en lo referido al CI (el 36,6% combinaban personas con discapacidad leve y moderada) como al género (el 63,6% incluían mujeres y hombres) y la edad (el 63,6% incluían a jóvenes y adultos). Respecto a la metodología empleada, el 72.7% usaron dinámicas de juego, el 63,6% discusión guiada y 54,5% rol playing. Por lo que se refiere a los contenidos trabajados, los más frecuentes son: partes del cuerpo (100%), habilidades sociales (85,7%), relaciones interpersonales (85,7%); asertividad sexual (85,7%) y prevención de abusos sexuales (85,7%). Podríamos concluir que, independientemente del abordaje realizado, la mayoría de los estudios que describen estos programas carecen de una descripción exhaustiva del diseño, contenido y metodología, lo cual dificulta su replicabilidad.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Verónica Estruch-García, Verónica Cervigón-Carrasco, Olga Fernández-García, Marcel Elipe-Miravet, María Dolores Gil-Llario https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2251 Apoyo a adolescentes con altas capacidades desde la Universidad de Cantabria: experiencia del programa Amentúrate (III edición) 2021-11-25T22:01:57+00:00 Alba Ibáñez García alba.ibanez@unican.es Verónica M. Guillén Martín veronica.guillen@unican.es Teresa Gallego Álvarez teresa.gallego@unican.es Fabiola Baquero Gomide fabiola.baquero@alumnos.unican.es <p>Amentúrate es una iniciativa desarrollada por la Facultad de Educación de la Universidad de Cantabria con el apoyo de la Consejería de Educación y la Asociación Cántabra de Apoyo a las Altas Capacidades (ACAACI). El eje central de su actividad gira en torno a procesos de mentoría entre profesorado e investigadores de la UC y alumnado con altas capacidades preuniversitario. La finalidad de este programa es que toda la comunidad educativa, las familias y alumnos preuniversitarios con altas capacidades puedan participar en actividades científicas que se realizan en la Universidad y que promueven su enriquecimiento cognitivo, socioafectivo y creativo, y que incentivan sus vocaciones científicas, humanísticas, tecnológicas o artísticas por medio de la experimentación. Al mismo tiempo es un programa que sensibiliza en la comprensión actual de las altas capacidades y evalúa los impactos personales que las mentorías, como actuación educativa de éxito, tiene para este alumnado. Finalizada la III edición del programa este año 2021 podemos decir que la experiencia, incluso en su modalidad virtual por situación de pandemia, ha sido satisfactoria. Concretamente, destacamos los siguientes aspectos positivos: (1) se ha ayudado a cubrir necesidades de partida a nivel individual y familiar; (2) se ha divulgado el proyecto a la comunidad con su alta participación en actividades promovidas por la UCC+i; y (3) se ha apoyado la igualdad de género en el mundo científico, promoviendo la paridad de género entre mentores y mentoras participantes, así como en el acceso de los jóvenes al programa.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Alba Ibáñez García, Verónica M. Guillén Martín, Teresa Gallego Álvarez, Fabiola Baquero Gomide https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2252 Tamaño y configuración sexual de los grupos informales de juego en el aula a lo largo de la educación primaria 2021-11-25T22:13:50+00:00 Victoria Muñoz Tinoco tinoco@us.es Francisco Juan García Bacete fgarcia@uji.es Irene Jiménez Lagares irene@us.es Ghislaine Marande marande@uji.es <p>El grupo es uno de los contextos de desarrollo más importantes en la infancia. El objetivo de este trabajo es analizar la organización grupal de las niñas a lo largo de la Educación Primaria en términos de centralidad, tamaño y configuración sexual. Se evaluaron 17 aulas de 7 centros educativos de las provincias de Castellón y Sevilla en 1º de Educación Primaria (N=376, 49% niñas), 2º (N=377, 50.1% niñas), 4º (N=375, 52% niñas) y 6º (N=366, 51.9%). Para la identificación de los grupos se utilizó el Social Cognitive Maps (García Bacete y Marande, 2013). El 90% del alumnado fue identificado por sus iguales como parte de un grupo de juego. La mayor parte de los grupos identificados eran intrasexo, siendo más frecuentes los grupos intrasexo formados por niñas que los formados por niños. En general, los grupos de tamaño mediano son más frecuentes en las chicas y los grandes en los chicos. En 6º aumenta el número de grupos por aula, disminuye su tamaño medio y aumenta el porcentaje de díadas y tríadas. Estos resultados muestran la presencia de grupos de juego a lo largo de toda la Educación Primaria, así como la tendencia, mayor en las chicas, a la segregación sexual de los grupos. Las chicas suelen formar parte de grupos más pequeños y su posición es más central, probablemente debido a la preferencia por relaciones más íntimas y exclusivas y por la importancia concedida a la cohesión grupal.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Victoria Muñoz Tinoco, Francisco Juan García Bacete, Irene Jiménez Lagares, Ghislaine Marande https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2253 Conceptions of sexuality of adolescents living in residence cares: are their interests and curiosities different? 2021-11-25T22:19:21+00:00 Zélia Caçador Anastácio zeliaf@ie.uminho.pt <p>The institutionalization of children and adolescents generally is due to unfavourable socio-economic conditions, children maltreatment, school absenteeism and adolescents’ behavioural problems, including sexual risk behaviours. Sexuality education (SE) is very difficult to approach in residence care, given the sensitive and problematic life stories of adolescents involved. It is important to know what adolescents already know and what they want to learn and clarify about sexuality. The research question was: What interests and curiosities of sexuality do adolescents living in residence care have? The objectives were to make a diagnosis of adolescents’ interests, needs and conceptions about sexuality and to relate these conceptions with individual factors. A transversal study was done following a quantitative methodology. A questionnaire was carried out for this research. Dependent variables were: sources of information about SE; perceptions about the role of SE on children and adolescents’ development; responsible intervener for SE; sexuality topics about which adolescents want to learn more. A convenience sample included 114 teens aged between 11 to 21 (mean=15.7±2.4; 68 females and 46 males), living 60,5% of them since more than 24 months ago in residence care. A statistical analysis was done. Results showed that in adolescents’ views, the main role of SE is: to help them to respect different sexual orientations; to understand that sexuality expresses differently along the lifespan; and to promote equal rights and opportunities between men and women. Their main sources of information are friends, internet and familiars with approximately equal age. Persons they consider to be most responsible for their SE are doctors, nurses and mothers, with significant differences for health professionals, girls having a higher preference for them than boys. Topics about which adolescents have more interest and curiosity are: love, friendship and romantic relationships; adolescence; diversity, tolerance, sexual orientation and respect; and sexually transmitted diseases and infections.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Zélia Caçador Anastácio https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2254 Motivações para ser (in)ativo em período pandémico: um estudo exploratório com adolescentes e jovens adult@s 2021-11-25T22:28:16+00:00 Isabel Condessa maria.id.condessa@uac.pt Zélia Caçador Anastácio zeliaf@ie.uminho.pt Celeste Antão celeste@ipb.pt <p>Com este estudo exploratório pretendemos demarcar a influência de diversas motivações para a adesão à prática de atividade física (AF), num grupo de adolescentes e jovens adultos/as (n=186) em 2020, aquando dos períodos de confinamento pandémico, imposto pela COVID-19. Neste sentido, construímos um questionário no Google Forms, o qual foi aplicado on-line e nos permitiu recolher testemunhos sobre algumas questões: características individuais – dados biográficos (idade, sexo, índice de massa corporal – IMC, habilitações académicas, ocupação, alterações gerais de peso desde o primeiro confinamento) e motivos de maior ou menor adesão a uma prática regular de atividade física. Foi realizada uma análise dos dados com o programa SPSS (versão 27.0) e recorremos a provas estatísticas variadas para análise descritiva (frequência; percentagem), comparativa [média e desvio padrão; Qui Quadrado (X2)] e correlacional [Spearman ( )]. Os resultados permitem-nos concluir que os inquiridos do estudo, alguns já em situação de risco quanto IMC, sofreram maiores alterações de peso, situação que registou valores diferentes consoante o sexo, o IMC e a ocupação naquele momento. O nível de adesão à pratica de AF regular oscilou, havendo um número aproximado dos que tiveram maior e menor envolvimento em práticase, numa maior quantidade de tempo passada em casa, liderou o trabalho de AF seguindo tutoriais e orientação por profissionais, nomeadamente de clubes e de educação física. Os motivos aduzidos a um maior nível de prática de AF regular e os mais favoráveis a essa prática foram: i) o gosto pela atividade física e com reforço positivo para as atividades de lazer ao ar livre e negativo para as práticas de ginásio; ii) a melhoria das capacidades físicas e a saúde e o bem-estar. As motivações de estética tiveram menos relevância e, quanto à importância do cuidado pelo corpo, foi o controlo da massa corporal que prevaleceu.</p> 2021-12-12T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Isabel Condessa, Zélia Caçador Anastácio, Celeste Antão https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2257 Introducción de "Aprendiendo en positivo: la respuesta al COVID-19" 2021-12-23T18:05:47+00:00 Florencio Vicente Castro revista@infad.eu <p>Revista INFAD nº 2, volumen 2, año 2021: "Aprendiendo en positivo: superando el COVID"</p> 2021-12-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2021 Florencio Vicente Castro