https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/issue/feed Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 2022-07-20T17:42:05+00:00 Florencio Vicente Castro revista@infad.eu Open Journal Systems <h2>Nuestra revista</h2> <p>La <strong>Revista INFAD de Psicología</strong> <em>“International Journal of Developmental and Educational Psychology"</em> <strong>(IJODAEP)</strong> es una publicación interdisciplinar abierta a colaboraciones externas de carácter empírico y teórico en cualquiera de los diferentes campos de estudio de la Psicología.</p> <p>Los objetivos principales de la Revista INFAD son presentar investigaciones y resultados científicos de trabajos sobre <strong>Psicología, Psicología del Desarrollo, de la Educación y Psicología Positiva</strong>, por lo que se dirige de forma particular a psicólogos, profesionales de la enseñanza, pedagogos, profesionales y clínicos de la salud, maestros y a cuantos trabajan en el campo de la ciencia psicológica. </p> <p>Se publican <strong>dos números al año</strong> (periodicidad semestral: mayo-noviembre) permitiéndose el acceso sin restricciones a todo su contenido desde el momento de su aparición. La revista evalúa contenidos todos originales en español, inglés, portugués, italiano y francés, siguiendo las directrices aceptadas por la comunidad científica y aplicando los criterios habituales en las publicaciones de mayor impacto internacional.</p> <p>Cada artículo científico publicado es sometido a un riguroso proceso de revisión por el método de pares ciegos, de acuerdo con el protocolo <strong>Open Journal System</strong> y bajo el sistema de licencias Creative Commons en su modalidad de "by-nc-nd".</p> <p style="text-align: justify;"><span style="text-align: right;">Está indexada en <em>DOAJ, Latindex,</em> <em>Redalyc, Dialnet, </em><em>Psicodoc, ERIHPLUS, Core, Ulrich, Miar, ISOC, DICE, Aura y Sherpa-Romeo.</em></span></p> <p><strong>doi: 10.17060/ijodaep</strong></p> <p> </p> <table border="0" width="100%" cellspacing="0" cellpadding="5"> <tbody> <tr> <td bgcolor="#ababab"> </td> <td bgcolor="#ababab"> </td> </tr> <tr> <td> <h2><a href="https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/submission/wizard">Enviar artículo para el siguiente número (noviembre 2022)</a></h2> <p>Requiere inscripción</p> </td> <td><a href="https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/submission/wizard"><img src="https://revista.infad.eu/public/site/images/admin/envios5.png" alt="Enviar" width="150" height="150" /></a></td> </tr> <tr> <td> <h2><a href="https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/issue/archive">Consultar números anteriores</a></h2> <p>Open Access</p> </td> <td><a href="https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/issue/archive"><img src="https://revista.infad.eu/public/site/images/admin/consultar1.png" alt="Consultar" width="150" height="150" /></a></td> </tr> <tr> <td bgcolor="#ababab"> </td> <td bgcolor="#ababab"> </td> </tr> </tbody> </table> <p> </p> https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2419 Introducción del número 2022-07-20T17:42:05+00:00 Florencio Vicente Castro revista@infad.eu <div id="summary" class="article-summary"> <div class="article-abstract"> <p>Revista INFAD, no. 1, vol. 2, año 2022: "ENCONTRÁNDONOS CON LA CIENCIA. UNA REFLEXIÓN SOBRE LA UNIVERSIDAD"</p> </div> </div> 2022-07-20T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Florencio Vicente Castro https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2311 De la resiliencia a las estrategias de afrontamiento: diferencias de género en adolescentes sicilianos 2022-05-16T11:40:39+00:00 Elisabetta Sagone esagone@unict.it Maria Luisa Indiana mluisa.indiana@gmail.com <p>El objetivo de esta investigación es examinar la autoeficacia en habilidades para la vida, el bienestar psicológico, las estrategias de afrontamiento y la resiliencia en una muestra de 566 adolescentes sicilianos entre 14 y 19 años (338 niños y 228 niñas). Instrumentos: 1) Autoeficacia en Escalas de Habilidades para la Vida (Sagone y Indiana, 2017) para analizar la capacidad de resolución de problemas, capacidad de comunicación interpersonal y social, y manejo de emociones positivas y negativas; 2) Escala de bienestar psicológico (Zani y Cicognani, 1999); 3) Coping Orientation to the Problems Experienced-NVI (Foà et al., 2015); 4) Escala de Dispositional Resiliencia (Prati, 2010; Sagone y De Caroli, 2014) con las dimensiones de rigidez, alienación y actitudes positivas. Los resultados indicaron que los niños obtienen puntuaciones más altas en autoeficacia en habilidades para la vida que las niñas, percibiéndose a sí mismos como altamente eficientes en el manejo de emociones negativas y en el bienestar psicológico, expresando un alto dominio ambiental, alta auto-aceptación, y relaciones positivascon los demás. Con referencia a las estrategias de afrontamiento, los niños tienden a utilizar principalmente la orientación haciael problema. Por último,en lo que respecta a la resiliencia, los niños muestran actitudes más positivas y más rigidez que las niñas, mientras que las niñas expresan una mayor alienación que los niños. Las futuras investigaciones se centrarán en la promoción de acciones educativas útiles para mejorar los perfiles psicológicos de los adolescentes, con especial atención al empoderamiento de las dimensiones psicológicas deficientes que surgieron principalmente en el grupo de las adolescentes.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Elisabetta Sagone, Maria Luisa Indiana https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2312 La vivencia de la sexualidad en un grupo de adultos mayores españoles con y sin dolor crónico 2022-05-17T06:45:50+00:00 Estefanía Ruiz Palomino eruiz@uji.es Carlos García Montoliu carlos.garcia@uji.es Jesús Castro Calvo jesus.castro@uv.es Cristina Giménez García gimenezc@uji.es Rafael Ballester Arnal rballest@uji.es <p>El dolor crónico y los tratamientos asociados pueden afectar negativamente el funcionamiento y la satisfacción sexual. El presente estudio tiene como objetivo evaluar si existen diferencias en algunos componentes de la sexualidad entre adultos mayores con y sin diagnóstico de dolor crónico. La muestra estuvo compuesta por 132 estudiantes de la Universidad para Mayores de la Universitat Jaume I de Castellón, 61,4% de mujeres y 38,6% de hombres, con una edad media de 61,4 años. Se dividió a las personas participantes en función de si tenían o no el diagnóstico de alguna condición de dolor crónico, un 47,7% fue clasificado en la condición con dolor crónico y un 52,3% en la condición sin dolor crónico. Se les administró la versión ampliada del cuestionario SEXPAIN (Ballester et al., 2022) que evalúa diferentes aspectos de la vida sexual. Los resultados indicaron que el 96,8% de las personas sin dolor crónico y el 91,5% de las personas con dolor crónico evaluadas consideraba las relaciones sexuales un aspecto muy importante. Sin embargo, el 20,3% de las personas sin dolor crónico yel 39,3% de las personas con dolor crónico informó que no estaba nada satisfecho con su vida sexual, y un 16,7% y un 24,1%, respectivamente, está muy de acuerdo en que cambiaría muchas cosas de su vida sexual. Las personas con dolor crónico obtienen mayor interferencia en algunos aspectos de la función sexual como el interés (p.001), la excitación (p=.014) o la satisfacción sexual (p=.035) que las personas sin dolor crónico. Otros aspectos relacionados con el intercambio de afecto, la comunicación sexual o algunos parámetros de la respuesta sexual como el orgasmo, no obtienen diferencias estadísticamente significativas entre los dos grupos. La sexualidad es un ámbito que debe ser evaluado y tratado adecuadamente en el abordaje de las personas con dolor crónico.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Estefanía Ruiz Palomino, Carlos García Montoliu, Jesús Castro Calvo, Cristina Giménez García, Rafael Ballester Arnal https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2313 Marcos comunes de criterios de calidad de la formación docente. Una herramienta de integración educativa 2022-05-17T07:02:17+00:00 Franz Harold Coronel Berrios fcoronel@iiicab.org.bo <p>En este trabajo se recogen resultados de investigación de instancias internacionales cuyo eje central es el estudio y planteamiento de propuestas para la mejora de la calidad en la formación docente en el contexto latinoamericano y caribeño. El presente artículo aborda los componentes de investigación, metodología y resultados generados por la Organización del Convenio Andrés Bello, a partir del estudio Marcos comunes de criterios de calidad para su aplicación en políticas y prácticas curriculares, de recursos educativos y de formación docente en los países del CAB. En este sentido, el presente trabajo posee tres partes, en la primera se realiza una revisión documental de los aportes más destacados en el ámbito de la formación docente en los últimos años, desde instancias internacionales focalizados en la región latinoamericana y caribeña cuya temática gira en torno al establecimiento de criterios comunes para la mejora de la calidad de la formación docente. En este apartado se hace un breve análisis bajo los criterios: componentes de investigación, la metodología empleada, los actores involucrados, los principales resultados y propuestas. Un segundo apartado tiene que ver con el análisis de los estudios desarrollados por la Organización del Convenio Andrés Bello, con base en los mismos criterios mencionados. Finalmente se presenta el tercer apartado que aborda un breve balance conclusivo de los aportes en materia de la construcción de los marcos comunes de criterios de calidad de la formación docente y su rol en los procesos de integración educativa internacional.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Franz Harold Coronel Berrios https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2316 Estado actual de la cuestión del clima motivacional en el ámbito educativo: una revisión sistemática (2017-2021) 2022-05-17T07:31:32+00:00 Gabriel González Valero ggvalero@ugr.es Eduardo Melguizo Ibáñez ggvalero@ugr.es Marina Valverde Janer ggvalero@ugr.es Manuel Ortega Caballero ggvalero@ugr.es José Luis Ubago Jiménez ggvalero@ugr.es Pilar Puertas Molero ggvalero@ugr.es <p>El rol que ejercen los docentes a la hora de estructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje es esencial para establecer un adecuado clima motivacional de clase. En consecuencia, crear un clima motivacional de aula positivo está considerado una herramienta metodológica esencial para mejorar el rendimiento escolar y asegurar un buen aprendizaje de los estudiantes. Por ello, el objetivo de este estudio fue realizar una revisión sistemática sobre el clima motivacional de los estudiantes, así como establecer el estado actual de la cuestión y su relación con el rol docente. Para ello, se realizó una búsqueda por título en la base de datos Web of Science, acotando los años entre el 2017 y 2021 y utilizando como palabras clave “motivational climate” y “physical education”. Se estableció una población de estudio de 56 estudios científicos, que tras aplicar los criterios de inclusión se delimitó la muestra de estudio en un total de 21 artículos. Los resultados pusieron de manifiesto que, dentro del aula, se aprecian diferentes orientaciones motivacionales entre el alumnado. Si bien, la manera de enseñar y en nexo existente entre docente-alumnado son aspectos esenciales para crear un clima motivacional exitoso. De forma concreta, una orientación motivacional hacia la tarea se asocia con unas mayores expectativas de futuro, así como con un mejor rendimiento académico de los estudiantes. </p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Gabriel González Valero, Eduardo Melguizo Ibáñez, Marina Valverde Janer, Manuel Ortega Caballero, José Luis Ubago Jiménez, Pilar Puertas Molero https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2315 Propuesta de innovación: programa de intervención centrada en soluciones con el alumnado de logopedia de la UPSA para el desarrollo exitoso de competencias profesionales en el manejo de pacientes con implante coclear 2022-05-17T07:15:00+00:00 Gema Regatos Corchete gregatosco@upsa.es <p>Introducción: La importancia del uso del lenguaje al emplear las técnicas del modelo de intervención centrada en soluciones, saber hacer un uso ajustado de algunas de sus técnicas (MacMartin, 2008) y la necesidad de adaptarlas a las circunstancias de los pacientes con implante coclear (Estrada y Beyebach, 2007). Objetivo: Abandonar la posición de expertos, adoptando la de conductores y acompañantes en el tratamiento logopédico, logrando que sean los propios pacientes los que construyan sus soluciones. Método: diseño de un programa destinado a la aplicación generalizada de los principios centrales de la TBCS: colaboración, respeto a los consultantes y empoderamiento en la intervención logopédica durante el desarrollo de la asignatura Practicum II del Grado de Logopedia de la UPSA, en el área de intervención en déficits sensoriales. Resultados: manejo de estrategias comunicacionales y técnicas de entrevista interventiva con preguntas centradas en soluciones. Conclusión: el alumnado de 4º curso del Grado de Logopedia de la UPSA, desarrollará competencias profesionales de intervención logopédica en la atención a pacientes con discapacidad auditiva centradas en el proceso de co-construcción de soluciones, de negociación de objetivos y de detección de excepciones.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Gema Regatos Corchete https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2317 Las prácticas externas en títulos universitarios de formación del profesorado 2022-05-17T07:43:11+00:00 Isabel Belmonte Otero isabel.belmonte@acsug.es Mª Dolores Castro Pais dolores.castro@acsug.es Marta Mª Mallo Rey marta.mallo@acsug.es <p>Dentro del Proyecto ECALFOR, integrado por un consorcio internacional de 19 instituciones de nueve países de Latinoamérica, Caribe y Europa, se ha realizado una evaluación comparativa de los planes de estudio de los títulos universitarios de formación del profesorado. Uno de los aspectos analizados ha sido el desarrollo de las prácticas externas, también denominadas prácticas pre-profesionales o pasantías, como parte de la formación de los futuros docentes. El principal objetivo de este análisis temático es extraer información sobre el proceso de desarrollo de las prácticas en las titulaciones universitarias de formación de profesorado para así tener una base sólida para la toma de decisiones sobre futuras políticas y procesos de aseguramiento de la calidad universitaria. Se ha llevado a cabo una revisión, mediante la metodología de análisis de contenido, de los autoinformes de cada una de las instituciones participantes en el proyecto pudiendo concluir que existe una gran oscilación entre el número de horas de prácticas externas en los distintos planes de estudio analizados (la duración media de las prácticas en centros/escuelas es de 510 horas, oscilando desde 160 horas en los planes de estudio con menor carga hasta 1200 horas en aquellos que apuestan por una formación más práctica); sin embargo, en lo referente a la supervisión del alumnado, en la mayoría de las instituciones la tutorización es compartida entre la Universidad y el centro de prácticas, independientemente del país o las características de la universidad donde se imparte el título.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Isabel Belmonte Otero, Mª Dolores Castro Pais, Marta Mª Mallo Rey https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2318 Imagem corporal, autoestima e adesao à atividade física: um estudo com jovens em período Covid-19 2022-05-17T07:55:52+00:00 Isabel Condessa maria.id.condessa@uac.pt Zélia Caçador Anastácio zeliaf@ie.uminho.pt Celeste Antao celeste@ipb.pt <p>A imagem corporal e a autoestima são dimensões da saúde que têm sido estudadas em associação. Na procura de melhor satisfação com a imagem do corpo e de um melhor sentimento de si, a prática de atividade física (PAF) é um dos comportamentos promotor de saúde e procurado por muitos/as jovens. O período de confinamento imposto pela pandemia COVID-19 levou à alteração de várias rotinas, incluindo na prática de atividade física, nomeadamente com o encerramento de escolas, ginásios e clubes desportivos. Alterações de peso e de saúde emocional foram sendo mencionadas por grande parte da população. Este trabalho pretendeu relacionar a satisfação com a imagem corporal, a autoestima e a adesão à atividade física em contexto pandémico, bem como averiguar os fatores com influência nestas três variáveis dependentes. Realizou-se um estudo transversal de metodologia quantitativa, tendo sido aplicado um questionário on-line, através do Google Forms, a jovens de Portugal (continental e ilhas). A amostra foi do tipo bola de neve e ficou constituída por 630 indivíduos com idades compreendidas entre os 15 e os 25 anos (média=20,04±2,36), sendo 475 do sexo feminino e 155 do sexo masculino). As raparigas revelaram-se menos satisfeitas do que os rapazes na maioria dos itens da imagem corporal, com diferenças significativas em bastantes. Para a autoestima o valor médio das meninas (28,96) foi inferior aos dos rapazes (29,21) sem que essa diferença tivesse significado estatístico. Na adesão à PAF as raparigas também revelaram um valor médio mais baixo (1,91) que o dos rapazes (2,39) sendo essa diferença estatisticamente significativa (p&lt;.0001). Os fatores que mais contribuíram para o nível de adesão à PAF foram a gestão do tempo livre, questões de saúde e existência de condições na proximidade da residência. A amostra revelou bons níveis de satisfação com a imagem corporal, autoestima média e nível médio de adesão à PAF. Estas três variáveis estão correlacionadas positiva e significativamente entre si e também são influenciadas por fatores individuais e contextuais.&nbsp;</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Isabel Condessa, Zélia Caçador Anastácio, Celeste Antao https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/79-88 "Revisión sobre la "Salud mental y nuevas tecnologías": análisis de las redes sociales y los videojuegos en las primeras etapas de desarrollo como factores modulares de una salud mental positiva" 2022-05-18T07:22:37+00:00 Josefa Inmaculada Sánchez Casado iscasado@unex.es Elena Inmaculada Benítez Sánchez ebenitezx@alumnos.unex.es <p>Las nuevas tecnologías se han convertido en una parte más de nuestro día a día desde las primeras etapas de desarrollo evolutivo; su incidencia no sólo modula el cómo nos relacionamos, sino que trasciende a cómo nos comportamos o a qué dedicamos nuestro tiempo libre en este periodo de postpandemia. La naturalización de la llamada era digital ha propiciado que tanto redes sociales como videojuegos, sobretodo, repercutan directamente en la salud mental de todos los usuarios. Pero hay grupos sociodemográficos que son especialmente vulnerables a las repercusiones de su uso, esto es, los niños y jóvenes. Sencillamente porque son seres en desarrollo y no cuentan con toda la potencialidad de sus recursos psicosociales. De ahí, que por su frecuencia de utilización y su impacto a nivel de desarrollo evolutivo podemos seleccionar dos subtipos que generan más preocupación desde esos primeros contactos: las redes sociales, con todos sus riesgos de utilización, y los videojuegos que llegan cada vez a más público infantil y que pueden comportar unas consecuencias traumáticas en forma de adicción en los casos más graves. Otro elemento importante para reseñar es la asimetría de formación por edad. No todos los adultos cuentan con el desarrollo de una competencia digital satisfactoria. Las redes sociales implican un óptimo conocimiento de su funcionamiento, y por ello “a nivel parental” es vital conocer cuáles son las redes sociales más utilizadas por los menores, porque dependiendo de cada exposición y uso de plataformas se enfrentarán a unos riesgos diferentes. Observamos que la variabilidad es extrema, y que no se utilizan de igual manera, con lo que el niño o el joven tiene que adoptar roles muy distintos en función de en qué medio social se desarrolle, incluso aunque las redes de amigos sean las mismas. En el caso de los videojuegos, las repercusiones no solo se dan a nivel social o anímico, sino que va más allá creando un “trastorno propio” en los casos de que no se gestionen adecuadamente los tiempos o las situaciones asociadas a su utilización. Es importante sobre todo la supervisión de los padres o responsables adultos, así como el conocimiento del tipo de videojuego utilizado en cada etapa educativa. Además, hay que valorar las características de ciertos tipos de juego que suelen emplear un sistema de recompensa más frecuente que otros. De ahí, que la formación de los adultos en este sector sea una recomendación imprescindible para seguir siendo “referentes equilibrados” de las nuevas generaciones. Un adulto no puede compartir, monitorear, contener, disfrutar, algo que no conoce y no maneja. Ese es el reto del s.XXI en esta sociedad para las familias actuales frente a las necesidades digitales de sus hijos/as. </p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Josefa Inmaculada Sánchez Casado, Elena Inmaculada Benítez Sánchez https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2325 Programa de capacitación parental sobre salud mental y videojuegos para educación primaria & secundaria "un mundo más allá de las pantallas" 2022-05-18T07:32:36+00:00 Josefa Inmaculada Sánchez Casado iscasado@unex.es Elena Inmaculada Benítez Sánchez ebenitezx@alumnos.unex.es <p>Las tecnologías digitales siguen siendo una de las asignaturas pendientes en gran parte de los padres de las actuales generaciones pese a los esfuerzos de la Comisión Europea y la UNESCO. Es importante tener en cuenta que resulta un auténtico desafío no solo por un desfase natural asociado a los cambios generacionales, sino por el hecho de que muchos padres no saben cómo afrontar los posibles problemas que pueden encontrarse sus hijos en un mundo híbrido, no presencial, de naturaleza virtual, con inteligencia artificial,… de ahí la justificación para generar una formación parental inicial, a través de la realización de un taller de sensibilización por una MIR residente en Psiquiatría. En esta comunicación se va a revisar las cuatro sesiones de capacitación “Un mundo más allá de las pantallas”, realizadas por vía telemática a un grupo de 20 padres correspondientes a centros emeritenses de Educación Primaria y Secundaria. Durante la implementación de la propuesta se ha puesto en valor la importancia de conocer en profundidad los distintos elementos y características que conforman las redes sociales utilizadas por los menores, especialmente porque a través del “conocimiento” de los adultos se podrá hacer frente a los riesgos existentes en el universo virtual. Al inicio de la primera sesión se estableció mediante un cuestionario específico los conocimientos iniciales que los participantes poseían en general sobre las nuevas tecnologías y sobre aquellas herramientas o juegos que utilizaban sus hijos/as. Tomando sus resultados como referencia se moduló el nivel de profundidad que debía de tratarse en cada una de las sesiones. Otro de los temas centrales que más preocupaba a los padres era la utilización de los videojuegos, en este caso se valoró especialmente las características y temática de cada juego así como los tiempos de uso más recomendables para realizar el acompañamiento y supervisión parental. Es, especialmente, estos dos subtipos de tecnología porque son las más frecuentes, las que conllevan más riesgo de generar trastornos psicopatológicos propios por alteraciones en su utilización. La salud mental cobra una especial importancia en esta etapa evolutiva, puesto que, el mal uso de estas herramientas puede provocar toda una serie de problemas psicopatológicos en los niños y jóvenes que es oportuno conocer, estudiar y aprender a controlar como conducta saludable, ya que la competencia digital debe integrarse en las realidades tecnológicas de nuestra sociedad actual.&nbsp;</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Josefa Inmaculada Sánchez Casado, Elena Inmaculada Benítez Sánchez https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2326 Percepción actitudinal matemática de los futuros maestros en su núcleo familiar 2022-05-18T07:44:25+00:00 Javier Sánchez Mendías jsmendias@ugr.es <p>Introducción. En este trabajo, se presentan los resultados de un estudio sobre la percepción que tienen los futuros maestros de las actitudes que han mostrado sus progenitores hacia las matemáticas durante su trayectoria académica previa al acceso a la Universidad. Asimismo, se analiza la posible relación entre dicha percepción y las características del núcleo familiar tomando como referencia el nivel de estudios y la actividad profesional parental. Método. Se administró un cuestionario a una muestra cercana al medio millar de futuros maestros de Educación Primaria sometiéndose los datos obtenidos a un análisis descriptivo e inferencial con objeto de conocer la percepción de estas actitudes y la posible incidencia entre el contexto formativo y profesional de la familia y esta variable. Resultados. Los resultados reflejan que los futuros docentes presentan una percepción positiva de las actitudes de sus progenitores hacia las matemáticas. En el estudio inferencial, se obtienen valores que denotan la existencia de una incidencia significativa entre esta percepción actitudinal y el nivel de estudios y la actividad profesional parental. Conclusiones. La percepción de las actitudes de los progenitores de los futuros maestros hacia las matemáticas se puede considerar positiva, en líneas generales, si bien suele ser menos favorable en aquellos contextos familiares con niveles de estudio más básicos y actividades profesionales de menor cualificación profesional. Este hecho es importante dado que el perfil mayoritario, en el caso de los futuros maestros, responde a este patrón. Por ello, para corregir este déficit y mejorar la calidad de la educación, se deberían promover actividades dirigidas a mejorar el desarrollo de actitudes favorables hacia esta disciplina mediante acciones específicas.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Javier Sánchez Mendías https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2327 Innovación educativa: revisión de experiencias con píldoras educativas o formativas 2022-05-18T08:04:42+00:00 José David Urchaga Litago jdurchagali@upsa.es Mª José Finez Silva jdurchagali@upsa.es Mª Consuelo Morán Astorga jdurchagali@upsa.es <p>Se presenta un estudio de revisión sistemática sobre la implantación de la metodología de “Píldoras Educativas o Formativas” como innovación educativa en la formación universitaria. La revisión tiene como objetivo presentar aquellas experiencias realizadas en el ámbito universitario español, presentando cómo se ha ido incorporando esta metodología en las aulas, en qué áreas y con qué experiencias de éxito. Se realizó una revisión sistemática basada en la metodología “Prisma”. Se recogen un total de 32 documentos. Una primera conclusión es que son muy pocas las experiencias realizadas, y que esta metodología es todavía relativamente novedosa en el contexto universitario español, ya que la mayoría de las experiencias se han presentado a partir de 2017. De forma generalizada presentan buenos resultados, pero limitados. Tan solo se recogen experiencias en 17 de las 76 universidades españolas. Destacan, por su número de contribuciones, las universidades de Zaragoza, Alicante, Salamanca y La Laguna. También cabe destacar que tan solo una de estas experiencias que presenta resultados sigue un riguroso diseño experimental. En la mayoría de los casos son diseños descriptivos (un solo grupo, con medidas post-test), lo cual limita mucho las conclusiones de estas experiencias. Se incluyen un resumen de las principales conclusiones de las experiencias.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 José David Urchaga Litago, Mª José Finez Silva, Mª Consuelo Morán Astorga https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2328 Ciberbullying xenófobo y/o racista en estudiantes de enseñanza musical 2022-05-18T08:20:05+00:00 José Manuel Ortiz Marcos jm.ortiz.marcos@ugr.es María Tomé Fernández jm.ortiz.marcos@ugr.es <p>El estudio tiene como finalidad comparar el ciberbullying xenófobo y/o racista entre los estudiantes matriculados o no en alguna enseñanza musical o conservatorio. En el estudio se realiza la prueba estadística de Kolmogorov-Smirnov que indicó una distribución no normal de los datos que determinó utilizar pruebas no paramétricas. La muestra está compuesta por 297 adolescentes de las provincias de Andalucía, Ceuta y Melilla. El instrumento empleado fue el Cyberbullying Scale for Students with Cultural and Religious Diversity (CSCRD). Los resultados de la prueba H de Kruskal-Wallis mostraron diferencias significativas entre las variables analizadas. Los resultados de las regresiones logísticas binarias confirmaron tales diferencias y consideraron que los estudiantes que no se encontraban matriculados en conservatorios o escuelas de música son más propensos a ser ciber-víctimas. Además, estos análisis también mostraron que estos estudiantes son más propensos a ser ciberagresores. Como conclusiones se afirma que, los grupos minoritarios que no se encuentran matriculados en conservatorios o escuelas de música son más propensos a sufrir ciberacoso y, a su vez, son más propensos a convertirse en ciber-agresores a diferencia de los que se encuentran matriculados en estos centros de enseñanza musical.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 José Manuel Ortiz Marcos, María Tomé Fernández https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2329 Creación de un enfoque para la educación tecnológica basado en la inteligencia y la conciencia tecnológicas 2022-05-18T08:34:40+00:00 Juan Carlos Valdés Godínes jvaldesgodines@gmail.com <p>El trabajo es una reflexión teórica sobre el tema de la educación tecnológica, la necesidad de este tipo de educación desde niveles educativos básicos pero con un enfoque orientado a la construcción y fomento de una inteligencia tecnológica, guiada por una conciencia tecnológica; ambos aspectos como fundamentos de una educación y acciones pedagógico didácticas más cercanas a la epistemología del conocimiento tecnológico. De inicio se plantea la necesidad de la tecnología y su desarrollo en el mundo moderno actual, ante lo cual es necesaria una educación tecnológica con un enfoque diferente al meramente aplicativo eficientista, derivado de una sin razón tecnológica; se define lo que es la educación tecnológica desde algunos enfoques tradicionales, resaltando que este tipo de educación se relaciona de manera determinante con el concepto de conocimiento tecnológico. En el trabajo se propone la definición de Inteligencia Tecnológica (IT) a partir de una concepción del conocimiento tecnológico y finalmente se hace una aproximación al concepto de “Conciencia Tecnológica”, en tanto idea fundamental para la propuesta de un enfoque alternativo para la educación tecnológica propia del mundo actual.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Juan Carlos Valdés Godínes https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2330 Formación de profesores en Yucatán: análisis de modelos, perfiles y coincidencias 2022-05-19T06:43:08+00:00 Juanita Rodríguez Pech ropech@correo.uady.mx Norma Graciella Heredia Soberanis nheredia@correo.uady.mx Hugo Salvador Flores Castro hugo.flores@correo.uady.mx <p>La formación del profesorado en México responde a una serie de demandas, derivadas de la diversidad de niveles educativos y contextos en los cuales se desarrolla la docencia. En los últimos años, es de especial interés asegurar la calidad de los programas de formación docente, debido a la importancia que reviste el papel de estos actores en la mejora del sistema educativo en lo general. En este trabajo se presenta un análisis comparativo entre dos programas de formación de profesorado, de notable presencia en la región sureste de México: la Licenciatura en Educación de la Universidad Autónoma de Yucatán, y la Licenciatura en Educación Primaria de la Escuela Normal Urbana “Rodolfo Menéndez de la Peña”. Como parte del análisis, se establece una comparativa entre los modelos formativos que subyacen a estos programas, así como los rasgos más notables de los perfiles de egreso. Así mismo, se examinan las posibilidades de revalidación entre ambos programas, a partir de la similitud de contenidos que permitan el otorgamiento de dobles titulaciones. Se concluye acerca de la pertinencia de estas características, en función de las necesidades actuales de la educación básica en México, con base en la experiencia de los egresados que laboran en ese nivel.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Juanita Rodríguez Pech, Norma Graciella Heredia Soberanis, Hugo Salvador Flores Castro https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2331 A prevençao quaternária, metáforas e provérbios populares 2022-05-19T06:54:33+00:00 Júlia Maria Guilherme Ribeiro Antunes julia@antunes.net <p>A avalanche de cuidados de saúde tem seguido um crescendo paradoxal, dificilmente explicável perante a melhoria cultural generalizada das sociedades dos países desenvolvidos que afinal, mais parecem um bando de fugitivos aterrorizados por tudo e por nada ! A relação com o corpo parece ser mediada pelo medo e só acalma com resultados ditos “normais” pois em caso contrário abrem-se largamente as portas de overdiagnosis, overmedicalization, overtreatment, overscreenings, overinformation, aí temos as cascatas diagnósticas que começam e nunca mais se sabe onde acabam, acompanhando-se de inúmeras terapêuticas curativas / preventivas, não dando oportunidades ao corpo, per si, de voltar a encontrar o seu equilíbrio! A medicina baseada na evidência e o método clinico centrado na pessoa integram a prevenção quaternária, que visa estabelecer novas margens e novos rumos mais adequados aos diferentes momentos pessoais contextualizados com o ambiente, metas, economia que evoluem num sentido adaptativo permanente para a Homeostase. Alguns provérbios populares sustentam o que hoje já é insustentável: a legitimam a prática médica baseada no medo irracional, na compulsão e obsessão que no final promovem biliões de lucros ás grandes companhias farmacêuticas! Outros porém, ajudam e promovem globalmente a saúde. Enquanto há saúde quedos estão os santos. Deitar cedo e cedo erguer dá saúde e faz crescer. É melhor prevenir do que remediar. Saúde cuidada, vida conservada. Quem tem saúde de ferro, pode um dia enferrujar. Quem tem saúde e liberdade, é rico e não o sabe. Saúde cuidada, vida conservada. O tempo tudo cura menos velhice e loucura. Teme a velhice porque nunca vem só” Estes aforismos, representações sociais da saúde e da doença, podem ser usados na educação e promoção da saúde, ver mesmo numa nova saúde pública.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Júlia Maria Guilherme Ribeiro Antunes https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2332 Implementación de unidades de calidad en la formación del profesorado: entre armonización de las prácticas de evaluación y singularidad de los contextos 2022-05-19T07:05:07+00:00 Pascal Lafont pascal.lafont@u-pec.fr Marcel Pariat pascal.lafont@u-pec.fr Jordan Souchet pascal.lafont@u-pec.fr Bacha Zohra pascal.lafont@u-pec.fr <p>El objetivo del proyecto europeo “Ecalfor” es analizar las condiciones en las cuales se desarrollan las prácticas de evaluación de la calidad de la formación de los docentes de educación básica, paraimplementar unidades de calidad en las instituciones de educación superior. La problematización se relaciona con los márgenes de aplicación que permitan tomar en cuenta las singularidades de los contextos en un enfoque que busca armonizar las prácticas en referencia al protocolo común a las instituciones de Educación Superior (IES) de los países de Europa (4), América Latina (10) y el Caribe (2) de acuerdo con los estándares internacionales. La hipótesis parte del mandato de una internacionalización de la formación docente a partir de la implementación de un protocolo que tiene como objetivo evaluar la calidad de la formación y su organización al mismo tiempo que produce una distinción entre las instituciones de educación superior que tendrían recursos necesarios y las que no podrían crear condiciones eficientes para su aplicación. A través un marco teórico relacionado a la calidad de formación ysus formas de evaluación, hemos adoptado un enfoque metodológico de comparación que pretende cuestionar las variables asociadas tanto las condiciones de implementación de las unidades de calidad en función de los contextos sociológicos, históricos, antropológicos y culturales que lo que puede caer bajo las políticas educativas públicas. Gracias a los cuestionarios administrados, hemos recogido datos desde personas encargadas de la calidad en IES (responsables, directores, secretarias técnicas y técnicas especialistas…). Los resultados demuestran convergencias y divergencias entre IES y entre países que definen tantas condiciones que limites por la implementación de una política de evaluación de la calidad de la formación de los docentes de las escuelas básicas al nivel de la educación superior en América latina y en el Caribe. Al final, las IES “deben comprometerse explícitamente a desarrollar una cultura que reconozca la importancia de la calidad y la evaluación en su trabajo “(ENQA, 2015) para establecer una garantía de la calidad de la formación del profesorado y de los títulos de educación. </p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Pascal Lafont, Marcel Pariat, Jordan Souchet, Bacha Zohra https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2333 Satisfacción del profesorado y alumnado con la calidad de la educación superior 2022-05-19T07:14:02+00:00 Laila Mohamed Mohand lafu@ugr.es Mª del Carmen Olmos Gómez mcolmos@ugr.es Mónica Luque Suárez mlsuarez@ugr.es <p>Desde la perspectiva de la universidad como un sistema organizativo. el logro de la calidad está determinado tanto por las acciones individuales como por la interacción de los individuos con sus unidades organizativa. Uno de los objetivos planteados en la educación superior, es favorecer un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad. Este trabajo, realiza la evaluación de la calidad a través de la evaluación individual de los docentes y alumnado. El objetivo del presente trabajo es conocer el nivel de satisfacción individual del profesorado y alumnado en relación a la calidad en educación superior. Para ello, se implementó un cuestionario donde se exploraron las fortalezas y debilidades con que se encuentran el alumnado y el profesorado. La investigación se realizó en España en ella participaron un total de 560 sujetos, con una muestra de 450 alumnos y 110 docentes. Se desarrolló un estudio de tipo correlacional empleando para ello el análisis de correlación de Pearson. Los principales resultados ponen de manifiesto que el alumnado valora positivamente la gestión escolar de los recursos para la actividad docente, las competencias que persigue el Plan de Estudios y el profesorado valora positivamente la colaboración educativa de la escuela con otras instituciones sociales delacomunidad. Como propuesta de mejora,se propone realizar una evaluación de las unidades organizativas.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Laila Mohamed Mohand, Mª del Carmen Olmos Gómez, Mónica Luque Suárez https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2334 Planificación y desarrollo en la evaluación comparativa de títulos formativos 2022-05-19T07:34:52+00:00 Ligia Isabel Estrada Vidal ligia@ugr.es Alena Kárpava akarpava@ugr.es Mª José Molina García mjose@ugr.es <p>La calidad educativa es un reto internacional que, en el caso de la Educación Superior, constituye uno de los aspectos más relevantes en el diseño de los títulos formativos para conseguir desarrollar buenos profesionales. Existen modelos que pueden servir de referente para la mejora de otros, siendo una herramienta potente la evaluación comparativa entre ellos. Este es el planteamiento que emana desde el Proyecto ERASMUS+ “Evaluación de la formación del profesorado en América Latina y Caribe. Garantía de la calidad de los títulos de educación (ECALFOR)”. Sin embargo, no es común encontrar experiencias en las que se haga conocer el proceso. Así, se presenta la planificación y desarrollo de las tareas que se desempeñaron en el procedimiento seguido, haciendo uso de una metodología de trabajo colaborativo y cuyo recurso principal fueron las tecnologías de la información y la comunicación. Participaron 19instituciones europeas, latinoamericanas y del Caribe. Entre las actividades, se realizaron diversas reuniones de coordinación, en las que cada socio recopiló la documentación pertinente sobre los títulos de formación del profesorado para impartir docencia en la educación obligatoria, se creó un instrumento de evaluación ad hoc, se adaptó otro a partir de uno creado por la “Agencia para la Calidad del Sistema del Sistema Universitario de Galicia (ACSUG)”, se analizó la información y se redactaron los informes correspondientes. Como resultado de la experiencia, se puede decir que se ofrece un modelo de trabajo para seguir, así como instrumentos para ser utilizados en evaluaciones de títulos formativos del profesorado de educación obligatoria. Esto permite facilitar a otros investigadores o gestores de la Educación Superior, la labor de campo en otros grupos de trabajo con similar finalidad.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Ligia Isabel Estrada Vidal, Alena Kárpava, Mª José Molina García https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2337 Análisis del trabajo colaborativo en la evaluación de títulos formativos 2022-05-19T08:22:15+00:00 Alena Kárpava akarpava@ugr.es Ligia Isabel Estrada Vidal ligia@ugr.es Carmen Enrique Mirón cenrique@ugr.es <p>La calidad educativa en educación superior es determinante en la formación de profesionales. La evaluación comparativa de títulos formativos del profesorado es una herramienta que posibilita conocer qué aspectos son mejorables y cómo poder hacerlo. Esta evaluación se encuentra contemplada en el proyecto ERASMUS+ “Evaluación de la formación del profesorado en América Latina y Caribe. Garantía de la calidad de los títulos de educación (ECALFOR)”. Ahora bien, para un correcto abordaje de la misma es clave la metodología de trabajo utilizada. En el proyecto ECALFOR, para la evaluación comparativa de títulos de formación del profesorado de educación obligatoria, se ha seguido un modelo colaborativo entre los socios que integran el consorcio. Así, se facilita la participación de todos los socios en las reuniones de coordinación, aportando sugerencias para la toma de decisiones y proporcionando información sobre sus respectivas instituciones. Durante su desarrollo, se identificaron ventajas y limitaciones causadas por diversos factores, como la motivación positiva de los socios, la dotación de recursos tecnológicos de la información y la comunicación propios de las instituciones, la formación de los socios en las mismas para el desarrollo de las actividades, la situación Covid-19, la distancia entre las instituciones, la planificación del sistema del plan de estudios, o el uso de vocabulario específico universitario con distinta denominación según el país. Se presenta un análisis DAFO en el que se identifican aspectos tantos positivos como negativos y de origen interno y externo al grupo de la tarea. Como resultado de la experiencia, se concluye que el trabajo colaborativo es una potente herramienta para: recabar información de titulaciones formativas procedentes de instituciones de educación superior que se encuentran en diversos países, crear espacios compartidos para expresar inquietudes y aclarar cuestiones no resueltas partiendo, siempre, de un plan de acción previo que se mejora con las aportaciones.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Alena Kárpava, Ligia Isabel Estrada Vidal, Carmen Enrique Mirón https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2341 Competencia social y autoestima: una revisión sistemática 2022-05-19T10:39:29+00:00 Luis Pablo Hernández López luisphernandez@correo.ugr.es Miriam Romero López miriam@ugr.es <p>Esta revisión sistemática tuvo como objetivo analizar la relación entre la competencia social y la autoestima en cualquier tipo de población. Los criterios de inclusión seleccionados fueron: (i) estudios con resultados de la relación entre competencia social y autoestima; (ii) estudios empíricos experimentales y observacionales; (iii) artículos originales de revistas científicas a texto completo escritos en inglés. Los criterios de exclusión se referían a los estudios que no podían incluirse en los criterios de inclusión. Las plataformas de búsqueda fueron ProQuest y los metabuscadores SCOPUS y Web of Science. El riesgo de sesgo se evaluó con la lista de control de calidad Q-SSP y el método de resumen de los resultados se realizó con una tabla de Microsoft Excel. Los resultados de los estudios seleccionados revelaron una correlación entre la competencia social y la autoestima de forma indirecta, por lo que se concluye que la competencia social se relaciona positivamente con la autoestima. Se reconocen limitaciones en cuanto al bajo número de estudios encontrados y la restringida variedad de diseños experimentales.&nbsp;</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Luis Pablo Hernández López, Miriam Romero López https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2342 Indicadores bibliométricos de la actividad física como beneficio saludable en mayores 2022-05-19T11:16:19+00:00 Manuel Ortega Caballero manorca@ugr.es José Luis Ubago Jiménez jlubago@ugr.es Pilar Puertas Molero pilarpuertas@correo.ugr.es Gabriel González Valero ggvalero@ugr.es Eduardo Melguizo Ibáñez edumeliba@correo.ugr.es Marina Valverde Janer marinavalv95@correo.ugr.es <p>Ya desde mediados del siglo pasado observamos cambios demográficos significativos, con propensión progresiva en cuanto al envejecimiento de la población, la supervivencia se trata de un aspecto presente del tiempo en el que vivimos y de una nueva composición social. Por ello se lleva a cabo una revisión sistemática con el objetivo de analizar los beneficios que tiene la actividad física sobre los mayores y su calidad de vida. Se realizó una búsqueda científica en la Web of Science comprendiendo sólo publicaciones del último lustro con mayor índice de impacto. Se analizaron una cantidad de artículos y revisiones diez veces mayor para incluir por último en quince artículos. Los resultados dejaron claro que la actividad física en personas mayores auxilia numerosos beneficios físicos y psicológicos para la salud. También se demostró que las personas mayores activas presentan una bajada de las sintomatologías depresivas y mejoran la autosuficiencia es decir una vida más saludable.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Manuel Ortega Caballero, José Luis Ubago Jiménez, Pilar Puertas Molero, Gabriel González Valero, Eduardo Melguizo Ibáñez, Marina Valverde Janer https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2344 El trabajo de los psicólogos en la política de justicia restaurativa en Brasil 2022-05-20T06:37:08+00:00 Pavla Martins de Martins pavlamartins@gmail.com Maria da Luz Vale Dias valedias@fpce.uc.pt <p>La justicia restaurativa es una práctica de autocomposición de conflictos que se ha utilizado como propuesta para resolver los problemas derivados de las relaciones personales dañadas por situaciones de violencia. Esta práctica permite que las personas involucradas en un conflicto dialoguen para comprender las necesidades y los sentimientos de cada uno y decidan cómo afrontar las consecuencias del daño causado, generando compromisos y responsabilidades futuras. Actualmente, se configura como una política pública del Sistema Judicial Brasileño, con el objetivo de responsabilizar al infractor, reparar el daño causado, la atención a la víctima y el protagonismo de todos los involucrados en el conflicto. El presente estudio busca comprender el papel de los profesionales de la psicología en este nuevo campo de acción. A través de una revisión bibliográfica e investigación documental, se examinan aspectos relevantes de la psicología forense, esbozando la relación entre esta ciencia y la política nacional de justicia restaurativa del Poder Judicial brasileño. Se identifican las actividades de los profesionales de la psicología en este campo a través de normas y otras publicaciones del Consejo Nacional de Justicia de Brasil. A partir de estos aportes, se hace un contrapunto a los principios y directrices establecidos en los reglamentos de los Consejos Federal y Regional de Psicología de Brasil. A través de los aprendizajes resultantes del estudio, fue posible identificar que, a pesar de la existencia de directrices de los Consejos Profesionales, las atribuciones de los psicólogos que actúan en las unidades responsables por la implementación y expansión de la Política Nacional de Justicia Restaurativa carecen de delimitación. En conclusión, se percibe la necesidad de realizar más investigaciones para resolver esta demanda, por lo que se propone un proyecto de investigación con indagación empírica.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Pavla Martins de Martins, Maria da Luz Vale Dias https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2345 Niveles de miedo de COVID en una muestra de adolescentes: ¿Ayuda la alfabetización en salud mental? 2022-05-20T06:50:18+00:00 Maria da Luz Vale Dias valedias@fpce.uc.pt Mariana Maia de Carvalho marianaportoccarrero@hotmail.com <p>Introducción: La pandemia de Covid-19 ha generado gran temor y ansiedad en todo el mundo. Los debates sobre la promoción de la salud mental y la prevención de las enfermedades mentales han reforzado la importancia de promover la alfabetización en salud mental y proporcionar ayuda psicológica a la población. Sin embargo, ningún estudio ha examinado el efecto de los conocimientos sobre salud mental y la ayuda psicológica en los niveles de miedo de Covid. Objetivos: Este estudio tiene como objetivo explorar la relación entre la alfabetización en enfermedades mentales, la alfabetización en bienestar mental, el haber consultado a un psicólogo/psiquiatra en el pasado y los niveles de miedo a Covid, en una muestra de adolescentes portugueses. Metodología: Utilizando un diseño transversal, recogimos una muestra de 345 adolescentes (el 53,2% de los participantes son mujeres), de entre 15 y 18 años, que rellenaron durante mayo-junio de 2021 una encuesta online compuesta por un cuestionario sociodemográfico dos escalas de alfabetización en salud mental una que mide la alfabetización en enfermedad mental (Cuestionario de Alfabetización en Salud Mental - MHLq), la otra que mide la alfabetización en bienestar mental (Cuestionario de Alfabetización en Salud Mental Positiva -PosMHLit)- y dos cuestionarios que miden la ansiedad por coronavirus y el miedo a Covid (CAS y FCV-19S). Para evaluar la ayuda psicológica profesional, también se preguntó a los individuos si habían consultado a un psicólogo o psiquiatra en el pasado. Resultados: El miedo a la covid se relaciona con la alfabetización en salud mental y el apoyo psicológico en el pasado. Los resultados de los análisis de regresión múltiple, por otro lado, sugieren que la variación en el miedo a la covida se explica mejor por variables sociodemográficas, como el género, que por los conocimientos de salud mental. Conclusiones: se exploran las principales conclusiones y las relaciones entre las variables, y se abordan las implicaciones de los resultados.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Maria da Luz Vale Dias, Mariana Maia de Carvalho https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2346 Reflexoes sobre práticas docentes na escola infantil: a emergência de aprender pela cultura lúdica 2022-05-20T07:18:55+00:00 Isabel Cabrita Condessa maria.id.condessa@uac.pt <p>É preocupação de qualquer profissional de educação garantir à criança o acesso a aprendizagens de qualidade e orientadas para uma dimensão construtivista, tentando transpor para o seu quotidiano o direito a brincar e a se divertir, já que estas práticas, por inúmeros motivos e todos bem fundamentados, dão robustez à infância de qualquer indivíduo. A preservação da cultura lúdica por uma sociedade e o alcance do bem-estar individual são um recurso essencial na vida da criança com benefícios para a sua educação, sobretudo em momentos conturbados da civilização, como os que atualmente vivemos. Com esta pesquisa, realizada com recurso à análise de dados recolhidos entre 2013 e 2020, em duas fases de estudo (Fase 1 e 2), por aplicação de questionário a 298 profissionais de educação (Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico), tivemos como propósito analisar e comparar as práticas atestadas por estes profissionais no que refere ao recurso propostas lúdicas nas atividades / aulas tendo em vista: a. quer a aquisição da cultura regional; b. quer a aprendizagem de matérias académicas. Este estudo longitudinal solicitou uma análise qualitativa e quantitativa de dados. Os nossos resultados permitiram-nos concluir que embora seja dada importância às práticas lúdicas em contexto de atividade pedagógica, as práticas assumidas por educadoras de infância são mais frequentes e mais sustentáveis. Por sua vez, embora na 1.ª fase do estudo tivesse sido reforçada a tónica da cultura lúdica na aprendizagem de aspetos da cultura regional, na fase seguinte foi revelada a sua importância na implementação do trabalho de cooperação, na troca de opinião e discussão e, por fim, no aumento de motivação para as aprendizagens académicas (com realce na matemática). Face à necessidade de inovação educacional cremos que esta deverá ser uma temática a investir aquando da formação de docentes.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Isabel Cabrita Condessa https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2347 Elaboración de píldoras educativas con el programa Movavi Video Editor Plus 2022 2022-05-23T07:40:17+00:00 Mª José Finez Silva mjfins@unileon.es Mª Consuelo Morán Astorga mcmora@unileon.es José David Urchaga Litago jdurchagali@upsa.es <p>El objetivo de este trabajo es presentar una guía de 10 puntos que hay que seguir para diseñar una píldora educativa con el programa Movavi Video Editor Plus 2022. Las píldoras educativas son un recurso didáctico en formato audiovisual en las que el profesor ofrece una explicación de un tema concreto, con una duración de 5 a 15 minutos. Para elaborar píldoras educativas existen varios programas. Tras analizar cinco de ellos optamos por el programa Movavi porque presenta las siguientes ventajas: 1) su manejo es sencillo, incluso para personas sin experiencia; 2) es intuitivo y se van superponiendo las pistas de vídeo, sonido y títulos colocándolas con el ratón; 3) los archivos multimedia con los que se puede trabajar son variados, incluyen vídeos de teléfonos móviles, notas de voz y power point en formato imagen; 4) las píldoras educativas se pueden elaborar con un ordenador portátil, uno de sobremesa e incluso un teléfono móvil; 5) otra ventaja es que la píldora educativa resultante se puede guardar en varios formatos como MP4, AVI, MOV, MPEG-1, SWF, DVD y después se puede alojar en plataformas como Moodle, Google Drive o YouTube; 6) el programa está en español, lo que facilita su uso y es bastante económico, aproximadamente 50 euros; 7) las píldoras educativas se pueden guardar en la carpeta de documentos, pero también se guarda una copia en el propio programa por lo que sirve como repositorio; 8) Movavi tiene una página web donde ofrece asistencia al usuario con manuales, tutoriales y guías en vídeo. Las píldoras educativas ya elaboradas se pueden reeditar, actualizar, ampliar o adaptar. Así una píldora educativa se convierte en un recurso educativo “vivo” que se puede ir modelando en función del objetivo para el que fue elaborada.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Mª José Finez Silva, Mª Consuelo Morán Astorga, José David Urchaga Litago https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2348 A psicologia simplificada versus espiritualidade 2022-05-23T07:49:04+00:00 María Lapa Esteves Psic.titalapa@gmail.com <p>Num mundo cada vez mais dinâmico, mais agitado, onde o tempo atinge valores acima dos especulativos valores do barril do crude, impera a necessidade de uma saúde mental como porte estandarte de um todo bem físico, emocional, energético e espiritual para que o individuo se possa dizer saudável, em equilíbrio! Assim importa hojerefletirmos mais umavez, de uma forma consciente, sem tabus, preconceitos ,cegueiras ideológicas, ou pragmatismos e dogmas científico, numa linha que promovo e denomino de psicologia simplificada, em ligação com a psicologia positiva. Esta revisão vai assim ao encontro de uma interligação e numa procura de extrair o melhor que uma visão suficientemente metodológica científica beneficia ao cruzar os diferentes conhecimentos com a vasta sabedoria também adquirida pelo desenvolvimento espiritual. Busca-se esta relação numa análise despretensiosa de analisarmos a psicologia numa interação dos conhecimentos de S. Tomás de Aquino_O ofício do sábio é contemplar a verdade, julgar os princípios, ordenar todas as coisas e apontar todos oserros_ (in Oficio do Sabio); visando uma vida com maior qualidade, mais consciência, mais felicidade, maior tranquilidade, num equilíbrio que se deseja cada vez mais: físico, psicológico e espiritual. Todos nós podemos ser sábios e o psicólogo clínico está cá para ajudar.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 María Lapa Esteves https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2349 La positividad de género en los preadolescentes sicilianos: diferencias de género en las habilidades para la vida, el bienestar y las estrategias de afrontamiento 2022-05-23T08:02:23+00:00 Maria Luisa Indiana mluisa.indiana@gmail.com Elisabetta Sagone esagone@unict.it <p>El objetivo de este estudio se centra en el análisis de las diferencias de género en el bienestar psicológico, la autoeficacia en las habilidades para la vida y las estrategias de afrontamiento en una muestra de 550 pre-adolescentes sicilianos entre 11 y 14 años (264 niños y 286 niñas). Medidas: 1) Comprehensive Inventory of Thriving (Andolfi et al., 2017) para examinar las dimensiones del bienestar psicológico; 2) Self-Efficacy in Life Skills Scales (Sagone y Indiana, 2017) para analizar la capacidad de resolución de problemas, la capacidad de comunicación interpersonal y socialy el manejo de las emociones positivas y negativas; 3) Children’s Coping Strategies Checklist (Camisasca et al., 2012) para estudiar el afrontamiento. Los resultados indicaron diferencias significativas de género en las siguientes dimensiones: los niños muestran niveles másaltos de bienestar psicológico quelas niñas,con un alto sentido de pertenencia (t=2,620, p=. 009) y optimismo (t=2.761, p=. 006) y más satisfacción con su vida (t=2.340, p=.020); además, los niños expresan emociones negativas más que las niñas (t= 4.081, p&lt;.001) mientras las niñas muestran mayor soledad que los niños (t=-3.108, p=. 002). En relación a la autoeficacia en habilidades para la vida, los niños se perciben altamente eficientes en el manejo de las emociones negativas (t=3.766, p&lt;. 001), mientras que las niñas se consideran altamente eficientes en la comunicación interpersonal y social (t= -3.208, p=. 001). Por último, con referencia a las estrategias de afrontamiento, los niños evitan situaciones críticas intentando suprimirlas (t=3.716, p&lt;. 001), mientras que las niñas piensan que las cosas mejorarán al final (t=-2.369, p=. 018). Futuras investigaciones profundizarán las relaciones entre los temas analizados en grupos de adolescentes de escuelas secundarias y adultos jóvenes.&nbsp;</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Maria Luisa Indiana, Elisabetta Sagone https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2350 Estudio de virtudes personales en adolescentes y satisfacción con la vida, durante la pandemia del Covid-19 2022-05-23T10:08:05+00:00 Mª Teresa Vázquez Resino apadm@cop.es Teresa Sánchez Gutiérrez apadm@cop.es Ana Belén Calvo apadm@cop.es <p>El objetivo de esteestudio fuecomparar lasrelaciones delasvirtudes personales, desde el enfoque de la psicología positiva, con la satisfacción con la vida de 129 adolescentes escolarizados en la ciudad de Alcorcón (Madrid), según el sexo y transcurrido un año tras el confinamiento provocado por la pandemia del COVID-19. Los instrumentos utilizados fueron dos cuestionarios, el Values in Action for Youth (VIA-Y, Park y Peterson, 2006) que mide las fortalezas humanas en adolescentes, y la escala de Satisfacción con lavida (SWLS), cuyo objetivo es evaluar los aspectos cognitivos del bienestar personal. El modelo usado para la medición es la versión en castellano de la SWLS de Diener, Emmons, Larsen, y Griffin (1985), escala que según Pavot, Diener, Colvin, y Sandvik, (1991) se puede utilizar con jóvenes y adultos. Los resultados del análisis de interdependenciaentre las variables mostraron relación entre la virtud de “templanza y capacidad de perdón” con la variable de satisfacción con la vida, no observándose significación en relación con la edad, ni el sexo de los participantes.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Mª Teresa Vázquez Resino, Teresa Sánchez Gutiérrez, Ana Belén Calvo https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2351 Estrés y burnout en profesores de educación física 2022-05-23T10:30:21+00:00 Mario Ramos González mramosgo.mag@upsa.es Francisco Ramos Campos mramosgo.mag@upsa.es Florencio Vicente Castro mramosgo.mag@upsa.es <p>En este trabajo se presenta una revisión selectiva sobre el Estrés y el Burnout en los profesores de educación física. La mayoría de los estudios llevados a cabo siguen el modelo tridimensional de Maslach y utilizan como instrumento de evaluación el Maslach Burnout Inventory (MBI) original o la versión para educadores (MBI-ES). El Burnout es un proceso progresivo que se desarrolla a lo largo del tiempo y tiene un efecto muy negativo en los profesores de educación física, llegando incluso al abandono de la actividad docente. La prevalencia del Síndrome de Burnout en los profesores de educación física es similar al de otras especialidades escolares (oscila del 10 al 30 %) o incluso más baja. En los profesores de Educación Física el proceso de quemarse es el resultado de la interacción conjunta de variables biológicas, psicológicas, sociales, organizacionales y las relacionadas con el contexto educativo.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Mario Ramos González, Francisco Ramos Campos, Florencio Vicente Castro https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2353 Creación de una unidad de calidad en una universidad mexicana 2022-05-25T07:31:00+00:00 Pedro José Canto Herrera pcanto@correo.uady.mx Marisa del Socorro Zaldívar Acosta marisa.zaldivar@correo.uady.mx <p>El reconocimiento de que la cualificación de los docentes es la clave para asegurar una educación de calidad es universal. Laagenda 2030 delas Naciones Unidas establece la formación de profesores como una de las metas principales que se deben alcanzar dentro del Objetivo de Desarrollo Sostenible número 4, educación de calidad. El propósito de este trabajo es crear una unidad de calidad en una dependencia de una universidad pública mexicana para impulsar el desarrollo de los procesos de garantía de la calidad de la educación superior, dando paso a la conformación de complejos sistemas que acreditan la calidad de los centros de educativos de nivel superior, evaluando periódicamente sus programas de estudio. Se presenta una descripción del contexto, el análisis DAFO y el plan de acción.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Pedro José Canto Herrera, Marisa del Socorro Zaldívar Acosta https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2355 El test de competencia digital docente (Test CDD) ¿Está formado el profesorado en competencias digitales? 2022-05-25T07:44:57+00:00 Mercedes González Sanmamed mercedes.gonzalez.sanmamed@udc.es Luisa Losada Puente luisa.losada@udc.es Nuria Rebollo Quintela nuria.rebollo@udc.es Eduardo Rafael Rodríguez Machado e.rodriguez.machado@udc.es <p>La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece en su preámbulo que las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán pieza fundamental para producir el cambio metodológico, elemento de transformación educativa, herramienta clave en la formación del profesorado, y medio con el que adaptarnos a las necesidades individuales de cada alumno. En este curso, loscentros deberán iniciar las primerasfases deelaboración desu propio Plan Digital,con un análisis de la situación real y diagnosis de sus puntos fuertes y débiles; los respectivos consejos escolares aprobarán hacia final de curso un documento ya cerrado, para su aplicación efectiva en el curso 2022-23. El Plan Digital de Centro se entiende como un instrumento que debe favorecer e impulsar el uso de los medios digitales tanto en los procesos de enseñanza-aprendizaje como en el resto de los procesos de gestión del centro, siempre con el objetivo último de colaborar en el desarrollo integral del alumnado que deberá estar actualizado atendiendo a la nueva realidad social y al nuevo marco de referencia de la competencia digital. El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal analizar una de sus fases, la competencia digital docente un aspecto esencial en la formación del profesorado. Se analiza a través del test de Competencia Digital Docente (Test CDD) a un total de 17 centros educativos y en el que participan 459 profesores de diferentes niveles educativos. Para ello, presentamos una comparativa de participación docente y un análisis descriptivo de los resultados. Los datos obtenidos nos darán unos resultados que nos replantear la formación del profesorado para conseguir un auténtico desarrollo competencial en los diferentes niveles.&nbsp;</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Mercedes González Sanmamed, Luisa Losada Puente, Nuria Rebollo Quintela, Eduardo Rafael Rodríguez Machado https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2359 Construcción de una batería para la evaluación de la salud sexual de los/as niños/as y adolescentes* 2022-05-25T08:10:02+00:00 Olga Fernández García olga.fernandez-garcia@uv.es Verónica Estruch García veronicaestruch11@gmail.com Jesús Castro Calvo jesus.castro@uv.es Cristina Giménez García gimenezc@uji.es Mª Dolores Gil Llario dolores.gil@uv.es <p>La salud sexual en la infancia y en la adolescencia constituye una prioridad dado el importante impacto que esta ejerce en su salud global. Sin embargo, no existe un fuerte consenso sobre los indicadores que determinan el poseer una buena o una mala salud sexual, y más cuando hablamos de una población de especial vulnerabilidad dados los múltiples cambios físicos, psicológicos y sociales a los que se enfrentan en poco tiempo. En el presente estudio exponemos el proceso de construcción de una batería de instrumentos para la evaluación de la salud sexual de los niños, niñas y adolescentes. Tras la realización de un completo proceso de valoración, guiado por múltiples expertos en el área, se ha concluido que tanto los conocimientos como las actitudes (p.ej. sexismo) y habilidades sexuales (p.ej. asertividad sexual) son un indicador principal. Asimismo, los comportamientos sexuales de riesgo (p. ej. búsqueda de sensaciones sexuales, adicción al sexo, al cibersexo o conductas de sexting), también se consideran variables importantes. Disponer de una batería de instrumentos validados en este grupo poblacional que recoja todos los aspectos relevantes para la valoración de su salud sexual va a permitir, no solo conocer más sobre la misma, sino también probar si la educación afectivo-sexual que reciben es adecuada y suficiente para asegurar un desarrollo sexual saludable.&nbsp;</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Olga Fernández García, Verónica Estruch García, Jesús Castro Calvo, Cristina Giménez García, Mª Dolores Gil Llario https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2361 Contributo da respiraçao diafragmática versus mindfulness no desenvolvimento da regulaçao emocional das crianças em contexto escolar 2022-05-25T08:26:19+00:00 Paula Carvalho id9772@alunos.uminho.pt Zélia Caçador Anastácio zeliaf@ie.uminho.pt <p>O nascimento de uma criança constitui um desafio para a família, escola e sociedade. É o início de uma jornada e a oportunidade de atingir a plena humanização. Este trabalho tem como objetivo conhecer os contributos da respiração diafragmática versus Mindfulness no desenvolvimento da regulação emocional das crianças em contexto escolar. Como metodologia foi realizada uma revisão narrativa da literatura, seguindo a mnemónica População, Contexto e Conceito (PPC). Definiram-se os seguintes critérios de inclusão: crianças em contexto escolar, sem restrição de género, etnia, idade ou outra característica pessoal; artigos completos publicados no período de 2012-2022,em português,espanholeinglês. A pesquisafoi feita nas bases de dados Scielo, Pubmed, Web of Science, Medline e B-on. A respiração diafragmática, presente na meditação, constitui um instrumento na regulação emocional na criança em contexto escolar, como ajuda na aprendizagem e modulação das respostas aos estímulos emocionalmente competentes. Esta prática torna a respiração mais lenta e abdominal, mais consciente, ativa o sistema parassimpático e diminui a Frequência Respiratória (FR) e Variabilidade da Frequência Cardíaca (VFC), reduzindo sinais e sintomas de ansiedade, défice de atenção e promove a sensação de relaxamento. Este contacto deve darse o mais precocemente possível, potenciando a neuroplasticidade e as ligações químicas cerebrais. Crianças que meditam tornam-se mais conhecedoras de si próprias, mais independentes e com mais capacidade de criar relações. A frequência cardíaca e respiratória influenciam significativamente a função cerebral, os processos emocionais, e as funções cognitivas como a atenção, perceção, memória e resolução de problemas. Estudos realizados demostram que a introdução de programas de respiração diafragmática versus mindfulness em contexto escolar são fundamentais para cultivar a consciência de si próprio, a consciência emocional e a literacia emocional, o que torna as crianças mais capazes na aprendizagem e nas relações humanas. </p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Paula Carvalho, Zélia Caçador Anastácio https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2363 Con la cabeza, con las manos, con el corazón: percepciones de los educadores del proyecto vidukids de educación integral 2022-05-25T10:56:33+00:00 Piedade Vaz Rebelo pvaz@fpce.uc.pt Graça Bidarra gbidarra@fpce.uc.pt Conceiçao Costa ccosta@esec.pt Simone de Almeida Evangelista simonealmeidaalmeida@outlook.com Vanda Santos vandasantos@ua.pt Oliver Thiel Oliver.Thiel@dmmh.no <p>El desarrollo integral del niño constituye en la actualidad uno de los objetivos de la educación, lo que implica el uso de actividades y estrategias que involucren de manera articulada las distintas dimensiones del ser humano. El objetivo de este artículo es describir y analizar el potencial del modelo pedagógico del proyecto erasmus+ vidukids para implementar actividades “heads-on”, “hearts-0m, “hands-on”. El proyecto pretende explorar el uso de la producción de vídeos sobre matemáticas, por parte de niños de 4 a 8 años. La matriz pedagógica implica diferentes niveles de complejidad en la realización de vídeos, temas matemáticos como los números, las formas, el espacio y tareas como una misión de exploración, una historia con contenido matemático, resolver un problema matemático. A partir de una actividad de vidukids en la que participaron 60 alumnos de cursos de formación inicial en áreas educativas, hubo una implicación inmediata en la tarea de producción de vídeo y en los recursos necesarios para la narrativa desarrollada. El análisis de los vídeos producidos y las respuestas a un cuestionario muestran altos niveles de satisfacción, la percepción de varias experiencias de aprendizaje, en términos de producción de vídeo, la realización visual de los conceptos matemáticos y también las competencias transversales. Por lo tanto, es una actividad que puede potenciar diferentes habilidades y contribuir a la educación integral.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Piedade Vaz Rebelo, Graça Bidarra, Conceiçao Costa, Simone de Almeida Evangelista, Vanda Santos, Oliver Thiel https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2364 Evolución de la producción científica del síndrome de burnout, inteligencia emocional y práctica de actividad físico-saludable en docentes 2022-05-26T08:25:36+00:00 Pilar Puertas Molero pilarpuertas@correo.ugr.es Gabriel González Valero ggvalero@ugr.es Eduardo Melguizo Ibáñez edumeliba@correo.ugr.es Marina Valverde Janer marinavalv95@correo.ugr.es Manuel Ortega Caballero manorca@ugr.es José Luis Ubago Jiménez jlubago@ugr.es <p>El síndrome de Burnout está considerada una patología presente en el ámbito docentes de la etapa de educación primaria, la cual se manifiesta por motivos como alta carga de responsabilidades o el estrecho y continuo contacto con el personal implicado en el proceso educativo. Llegados a este punto la inteligencia emocional y la práctica de actividad física están acaparando una gran importancia ya que se asocia con grandes beneficios como alta capacidad de resiliencia, bienestar mental y regulación de sentimientos. Por esta razón, este estudio tuvo como objetivo establecer la evolución de la producción científica y el estado actual de la cuestión del síndrome de Burnout, inteligencia emocional y práctica de actividad física en docentes. Para ello, se realizó una búsqueda de literatura científica en la web of science durante el periodo 2018-2022 y se utilizaron las palabras claves “Burnout”, “emotional intelligence”, “physical activity” y “teacher*”. Los resultados de la producción científica han puesto de manifiesto que existe un aumento sustancial de la producción dentro de la comunidad científica, debido a la problemática existente. En este sentido, se ha demostrado que la inteligencia emocional puede actuar como un factor predictivo ante la aparición de síntomas de síndrome de Burnout. Asimismo, la práctica de actividad físico-saludable permite la mejora de la capacidad de expresar, regular y comprender las emociones, así como es esencial para el tratamiento y prevención de los indicios del síndrome de Burnout. </p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Pilar Puertas Molero, Gabriel González Valero, Eduardo Melguizo Ibáñez, Marina Valverde Janer, Manuel Ortega Caballero, José Luis Ubago Jiménez https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2365 Análisis del sistema de gestión de la calidad del CIIDET para adecuarlo conforme a una unidad de calidad del proyecto ECALFOR 2022-05-26T08:38:15+00:00 Rogelio Pino Orozco rpino@ciidet.edu.mx José Antonio Calderón Martínez direccion@ciidet.edu.mx <p>La calidad en laeducación superior permite evaluar y tener control de los procesos que intervienen en la educación, logrando la implementación de buenas prácticas y facilitando la mejora continua en las instituciones. el Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica (CIIDET) mantiene implementado y documentado un Sistema de Gestión de la Calidad (SGC) conforme a la norma internacional ISO 9001:2015 y su equivalente nacional en México NMX-CC-9001-IMNC-2015. El alcance del SGC es el proceso educativo, el cual comprende desde el inicio del periodo escolar semestral hasta el fin del mismo, de los programas de posgrado que ofrece el CIIDET. El objetivo general es contribuir a mejorar las capacidades docentes, de investigación y de liderazgo de las instituciones y personas que conforman las partes interesadas. El CIIDET participa en el proyecto Evaluación de la formación del profesorado en América Latina y Caribe. Garantía de la calidad de los títulos de educación (Ecalfor). En el paquete tres del proyecto, se está trabajando en la creación de Unidades de Calidad en las Universidades de Latinoamérica y El Caribe, siguiendo los protocolos europeos de creación de unidades de calidad en IES, determinados por la European Association for Quality Assurance in Higher Education, ENQA. En este documento, se realiza un análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas) donde se identifican, desde el análisis interno, las fortalezas y debilidades para adecuar el SGC que actualmente tiene implementado el CIIDET con respecto a la propuesta del Proyecto Ecalfor para las unidades de calidad en las IES. Finalmente, se propone un plan de acción para realizar las adecuaciones necesarias que permitan integrar los protocolos establecidos en el Proyecto Ecalfor en el SGC del CIIDET, destacándose las ventajas que se tienen al contar con un SGC implementado.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Rogelio Pino Orozco, José Antonio Calderón Martínez https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2366 Educaçao emocional e cognitiva como pilar da promoçao e educaçao em saúde: Scoping review 2022-05-26T08:53:31+00:00 Rosa María Pinto pinto.araujo.rosamaria@gmail.com Zélia Caçador Anastácio zeliaf@ie.uminho.pt Paula Cristina Martins pcmartins@psi.uminho.pt <p>A educação emocional na escola funciona como estratégia de desenvolvimento para alunos e professores gerirem melhorassuasemoções. A educação cognitiva proporciona um contributo crucial para uma melhor compreensão do funcionamento do cérebro, tornando-se numa ferramenta muito útil para melhorar a qualidade e eficiência do processo ensino-aprendizagem. O objetivo geral deste trabalho consistiu em analisar o ponto de vista de diferentes autores sobre a importância da educação emocional e da estimulação cognitiva para a promoção da saúde. Seguiu-se uma metodologia qualitativa e como técnica de recolha de dados procedeu-se a pesquisa bibliográfica, utilizando as palavras-chave Educação Emocional, Educação Cognitiva e Promoção da Saúde. A pesquisa foi feita em várias bases de dados, nomeadamente de revistas científicas, repositórios de universidades, sitesespecíficos para o temae plataformas deinvestigadores. Posteriormente procedeu-sea uma Scoping Review orientada pelos princípios preconizados pelo Joanna Briggs Institute. Dois revisores independentes realizaram a análise de relevância dos artigos, a extração e a síntese dos dados. Após a seleção, constituiu-se um corpus de análise, composto por trinta estudos. Dos estudos encontrados aferiu-se ser fundamental o envolvimento dos alunos na aquisição e retenção do conhecimento, assim como a adoção de estratégias que especifiquem claramente a importância e o desígnio da aprendizagem, proporcionando às crianças o desenvolvimento de competências emocionais e cognitivas, nomeadamente a utilização de uma comunicação assertiva, um ambiente de sala deaulatranquilo,com luminosidade, temperaturae decoração adequadasao bem-estar. A adoção de hábitos saudáveis como a alimentação, as artes e a prática de atividade física, beneficiam um bem-estar físico, emocional e mental. Concluiu-se que a educação emocional e cognitiva constitui um poderoso instrumento na promoção da saúde, no desenvolvimento de autonomia, no autocontrolo e na qualidade de vida da criança e respetiva comunidade. </p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Rosa María Pinto, Zélia Caçador Anastácio, Paula Cristina Martins https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2367 A empatia em professores nas atividades neuroeducativas em contexto de pandemia Covid-19 2022-05-26T09:05:50+00:00 Rosa María Pinto pinto.araujo.rosamaria@gmail.com Zélia Caçador Anastácio zeliaf@ie.uminho.pt <p>A empatia é uma habilidade multidimensional que inclui as componentes cognitiva, afetiva e comportamental. O estudo da empatia com professores é bastante pertinente, porque se reconhece a esta dimensão da competência emocional o seu estatuto de estratégia emocional, cognitiva e interativa que permite o reconhecimento das perceções do outro, favorecendo a relação pedagógica professor-aluno e podendo ser determinante da qualidade do processo ensino/aprendizagem, sobretudo em circunstâncias de adversidade. O presente trabalho teve como objetivo perceber como funcionou a empatia na relação entre professores portugueses de 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) durante as atividades neuroeducativas, aquando do primeiro confinamento imposto pela pandemia de COVID-19. Para esta investigação foi realizada uma abordagem metodológica de caráter qualitativo e como técnica de recolha de dados foi realizado um focus group com uma amostra de conveniência de seis professores de uma escola de 1.º CEB, na região norte de Portugal. A discussão foi gravada e transcrita com o consentimento informado dos participantes. Posteriormente procedeu-se à análise de conteúdo dos dados recolhidos. A categoria de resposta que emergiu foi a empatia. Os professores envolvidos nas atividades neuroeducativas em contexto de confinamento por COVID-19 demonstraram que os seus comportamentos e atitudes se tornaram mais empáticos no período de ensino à distância. Conclui-se que é necessário implementar novas estratégias e novas dinâmicas para manter estes comportamentos e atitudes empáticos em ambiente educacional, sobretudo em situações de maior adversidade.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Rosa María Pinto, Zélia Caçador Anastácio https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2368 Intervençao no âmbito da reabilitaçao neuropsicológica: uma investigaçao-açao 2022-05-26T09:14:16+00:00 Sandra Rodrigues Teixeira Reis sandra_reis79@hotmail.com Sofia Nobre sandra_reis79@hotmail.com Florencio Vicente Castro fvicentec@gmail.com <p>A elevada mortalidade em Portugal no que respeita ao AVC, representando 9,9% da mortalidade no ano 2018, segundo o Instituto Nacional de Estatística (2020), impeliu-nos a realizar esta investigação-ação. Este artigo pretende assim apresentar o potencial da reabilitação neuropsicológica, através de uma investigação-ação centrada num individuo com idade avançada (70 anos de idade) avaliado por 5 instrumentos psicométricos TELPI, GDS, MOCA, IFS e BADS queaferem ainteligência pré-morbida,a depressão,asfunçõesexecutivas, atencionais e emocionais, o nível de comprometimento cognitivo, assim como para aferir as dificuldades diárias que emergem fruto de deterioração mental. Concluiu-se que o paciente, apesar do quadro adverso, recuperou as capacidades deterioradas, principalmente por intermédio das estratégias metacognitivas de autoverbalização, tendo-se revelado importante o acolhimento e estabelecimento de uma relação empática entre a equipa clinica, o paciente e sua família, bem como o seu envolvimento assertivo e proativo durante o processo de reabilitação neuropsicológica.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Sandra Rodrigues Teixeira Reis, Sofia Nobre, Florencio Vicente Castro https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2369 Perfil de competência emocional de enfermeiros em contexto de reclusao 2022-05-26T09:24:08+00:00 Sara Fernandes Id9954@alunos.uminho.pt Zélia Caçador Anastácio zeliaf@ie.uminho.pt <p>A vivência do cuidar da população reclusa, desenvolve-se num ambiente com características específicas, despertando nos enfermeiros sentimentos por vezes ambivalentes que estes necessitam ter a capacidade para gerir. Esta gestão, necessita do desenvolvimento de um conjunto de competências e recursos que dizem respeito à Competência Emocional. O objetivo geral deste estudo foi conhecer o perfil de competência emocional dos enfermeiros em contexto prisional e os objetivos específicos foram: apresentar as variáveis sociodemográficas da amostra, conhecer a relação entre variáveis sociodemográficas e profissionais e o perfil de competência emocional dos enfermeiros em contexto prisional. O estudo é do tipo quantitativo, de carácter descritivo e analítico. Teve como critérios de inclusão enfermeiros que trabalhavam no momento nos Estabelecimentos Prisionais do Porto, Santa Cruz do Bispo e Paços de Ferreira. O instrumento de recolha de dados foi um questionário que se encontra dividido em duas partes. A primeira parte era composta por questões que contemplam variáveis sociodemográficas e profissionais e a segunda parte foi composta pela “Escala Veiga de CE” (EVCE) (Veiga-Branco,1999). A amostra deste estudo foi constituída por 17 enfermeiros, na sua maioria do sexo feminino (52.9%). A grande maioria exercia funções no estabelecimento prisional do Porto (76.5%). Verificou-se existir relação entre a variável sociodemográfica estado civil e a dimensão Automotivação. Com a variável, tempo médio diário de contacto com reclusos também se obtiveram diferenças estatisticamente significativas nas dimensões Autoconsciência, Automotivação e Competência Emocional Global. A satisfação profissional também apresentou diferenças estatisticamente significativas em todas as variáveis dependentes, exceto na Automotivação e na Empatia. Em relação aos determinantes da Competência Emocional, confirmou-se que todas as dimensões são preditivas da mesma e que os enfermeiros apresentam níveis moderados de competência emocional nas suas cinco vertentes e globalmente. A dimensão “Autoconsciência”, apresentou alto nível de Competência emocional.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Sara Fernandes, Zélia Caçador Anastácio https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2375 Una sinergia necesaria de buenas prácticas: enseñanza y gestión académica en la universidad 2022-05-30T08:00:16+00:00 Tania Jiménez Rosa tania.jimenez@ufhec.edu.do Darwin Muñoz Darwin.munoz@ufhec.edu.do <p>La calidad educativa constituye una temática de primer orden tanto en el contexto nacional como internacional. El debate en la comunidad académica se centra en definir, de forma consensuada, cuáles son los principales desafíos que se ameritan atender para lograr la calidad educativa y cómo desdelacomunidad globalylocal podemos brindar respuestas demaneramáseficientey oportuna. Centraremos el debate en el subsistema de Educación Superior en elcontexto de la República Dominicana, partiendo de los aspectos sobre los cuales existe mayor nivel consenso en la comunidad educativa a nivel global y continuando con aquellos menos estudiados en el contexto local. Es irrefutable la incidencia de la efectividad de la enseñanza en la calidad educativa, para lo cual, el establecimiento y desarrollo de dominios y competencias de los docentes universitarios es determinante. Sin embargo, poco se ha estudiado sobre la incidencia de la gestión académica en las prácticas de enseñanza en el contexto universitario. Este trabajo pretende demostrar la correlación entre las prácticas de gestión y de enseñanza, para la calidad de la educación superior. Por tanto, pretendemos clarificar,¿qué se entiende por una enseñanza efectiva en las universidades dominicanas? ¿Qué se entiende por una buena práctica de enseñanza en el ámbito universitario? ¿Es suficiente tener buenas prácticas de enseñanza para lograr la calidad de la educación en el subsistema de Educación Superior? ¿Cuáles dinámicas y estilos de gestión académica propician buenas prácticas de enseñanza en la universidad?¿Se evalúa con equiparable intención, frecuencia y énfasis el desempeño de los docentes y de los gestores académicos en el contexto universitario de la República Dominicana?</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Tania Jiménez Rosa, Darwin Muñoz https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2376 Efeito da formaçao nas conceçoes de educadoras de infância sobre a sexualidade infantil 2022-05-30T08:17:45+00:00 Vânia Beliz belizsexologia@gmail.com Zélia Caçador Anastácio zeliaf@ie.uminho.pt <p>A escassa formação em educação para a sexualidade tem sido referida na literatura como um dos principais obstáculos das/os educadoras/es de infância, para abordagens sobre sexualidade junto das crianças em idade pré-escolar. A visão de que esta abordagem incentiva à sexualidade precoce e corrompe a inocência das crianças contribui para a insegurança das profissionais. Para melhorar o conhecimento, as crenças e o conforto, o reforço na formação em educação para a sexualidade tem sido apontado como uma estratégia importante. Com o objetivo de verificar o efeito da formação sobre as conceções das educadoras de infância, no contexto de uma investigação-ação, realizou-se uma oficina de formação de 6 horas, em que participaram 92 profissionais, portuguesas, com média de idades de 41 anos e de experiência profissional de 19 anos. As participantes responderam a um questionário on-line, antes e depois da oficina de formação. O Questionário de Educação Sexual para Educadoras/es de Infância (QESEI), composto por 3 escalas, resultou da tradução do original de Koch e Brick (1996). Os dados foram alvo de análise estatística com o programa SPSS. Constatou-se que os valores médios obtidos após a formação foram significativamente superiores aos do momento anterior à mesma para as três variáveis: conhecimento (M=16.10±4.38) vs (M=9.63±4.29), com t=-9.010 e p&lt;.000; atitudes e crenças (M=121.25±11.18) vs (M=110.90±=11.37) com t=-5.522 e p&lt;.0001 e conforto (M=23.31±4.00), vs (M=20.80±4.72) com t =-3.400 e p&lt;.001. Conclui-se que a oficina de formação teve um efeito positivo na evolução do conhecimento, das atitudes e crenças e do nível de conforto das educadoras de infância relativamente à abordagem do tema da sexualidade na educação pré-escolar, o que revela a importância da formação específica neste domínio como fator importante para o desenvolvimento profissional e superação de obstáculos.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Vânia Beliz, Zélia Caçador Anastácio https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2377 Educaçao sexual no pré-escolar: conhecimento, atitudes, crenças e conforto de educadoras/es 2022-05-30T08:40:15+00:00 Vânia Beliz belizsexologia@gmail.com Zélia Caçador Anastácio zeliaf@ie.uminho.pt <p>A literatura aponta as dificuldades de educadores infância como os principais desafios a abordagens de educação para a sexualidade a partir da idade pré-escolar. Para avaliar o conhecimento, as atitudes e crenças, bem como o nível de conforto de educadoras/es de infância em relação ao desenvolvimento sexual e à aprendizagem das crianças utilizámos o Questionário de Educação Sexual para Educadoras(es) de Infância (QESEI), o qual foi por nós traduzido e validado para a população portuguesa. O questionário foi disponibilizado online, tendo sido preenchido por uma amostra do tipo bola de neve, constituída por 414 profissionais, com média de 20,64 anos de serviço. A análise dos dados obtidos foi feita através do programa SPSS. Em relação à formação em educação sexual, que consideraram ser essencial, apenas 29% referiram ter participado em ações de curta duração e apenas 6% referiram ter realizado ações com 25 horas. Quanto ao conhecimento acerca do desenvolvimento e da aprendizagem sexual das crianças, o valor médio foi de M=10,23 para um máximo de 21 (maior conhecimento). Em relação às atitudes e crenças sobre a aprendizagem sexual de crianças, o resultado foi de 110 pontos para um máximo de 140 (atitudes mais positivas). Para a variável conforto para lidar com o desenvolvimento das crianças em matéria de sexualidade, numa escala de 10 a 40 (em que 40 indica menor nível de conforto), a média das respostas foi de 17,7. Os resultados levam-nos a concluir que o conhecimento é a variável que apresenta maior fragilidade para estes profissionais de educação. Apesar de termos observado resultados positivos relativamente às variáveis atitudes e crenças e conforto, os mesmos apontam para a importância da formação, a qual se prevê que possa proporcionar melhorarias e desenvolvimento profissional nestes três domínios.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Vânia Beliz, Zélia Caçador Anastácio https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2383 Co-creación de la innovación en la educación superior - el caso portugués 2022-05-31T10:36:19+00:00 Vera Cristina Ribeiro veraribeiro@esec.pt Luis Araújo Santos lmsantos@isec.pt Sara Proença sproenca@esac.pt <p>El modelo Demola pretende aplicar una metodología de procesos de co-creación, basada en sistemas de cooperación, teniendo como objetivo aplicar políticas de ciencia, tecnología e innovación en contextos personales, educativos y empresariales. Teniendo en cuenta que el método de cocreación se basa en una iniciativa conjunta, en la que proveedores y beneficiarios crean valor juntos, se pretende demostrar el impacto que esta metodología trae a la calidad educativa, es decir, su aplicación al sistema de educación superior politécnica portugués. A partir de los insights e ideas que surgieron del análisis de contenido, se enriquece esta descripción y se desarrolla una definición integrada de co-creación de valor. En primer lugar, se propone una contextualización teórica de la definición de co-creación y sus procesos, haciendo hincapié en el modelo desarrollado por Demola Global. Luego, se presentan y discuten los impactos de su aplicación en estudiantes, docentes y organizaciones, evaluados a través de encuestas realizadas a lo largo de una primera fase de los proyectos de co-creación. Con este estudio se pretende identificar los principales cambios que confiere la co-creación cuando se aplica en el contexto de aprendizaje y qué desarrollos significativos resultan de su uso. </p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Vera Cristina Ribeiro, Luis Araújo Santos, Sara Proença https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2385 De Saludiversex a Saludiversex-M. La adaptación de un programa de educación afectivo sexual para personas con discapacidad intelectual moderada y/o dificultades de lectoescritura 2022-06-01T07:34:59+00:00 Verónica Estruch García vesgar2@alumni.uv.es Olga Fernández García vesgar2@alumni.uv.es Verónica Cervigón Carrasco vesgar2@alumni.uv.es Estefanía Ruiz Palomino vesgar2@alumni.uv.es Mª Dolores Gil Llario vesgar2@alumni.uv.es <p>Los programas de educación afectivo sexual constituyen un recurso necesario para promover la salud sexual en personas con diversidad funcional intelectual, ya que se enfrentan a múltiples barreras para adquirir de forma espontánea los conocimientos, las actitudes y las habilidades necesarias para vivir su sexualidad de forma positiva y saludable. Así pues, un aspecto fundamental en el diseño de estas intervenciones es atender a las características del grupo al que va dirigido (grado de autonomía, nivel comprensión y/o nivel de lectoescritura). En la actualidad, encontramos propuestas que han mostrado su eficacia en población con pocas necesidades de apoyo como el programa Saludiversex. Sin embargo, existe todavía un gran vacío en lo referente a intervenciones dirigidas a personas con necesidades deapoyo intermitentey/o dificultades de lectoescritura. Porello, nuestro grupo de investigación realizó una versión simplificada del programa Saludiversex (Saludiversex-M). Así pues, el objetivo del presente trabajo es describir de forma detallada el proceso de adaptación del contenido y del material del Programa Saludiversex a la versión simplificada Saludiversex-M. En relación con la adaptación del contenido, se contempló la información reportada por profesionales que trabajan con este colectivo y las características de vida de las personas con discapacidad intelectual moderada (baja autonomía, dificultades en las relaciones románticas, necesidades de apoyo en actividades de higiene, etc.) como resultado se simplificó la profundidad con la que se trabajaban conceptos como los métodos anticonceptivos, las infecciones de transmisión sexual y el maltrato. Respecto al material de trabajo (presentaciones, cuestionarios de evaluación, actividades etc.) se realizó una adaptación atendiendo a las directrices de lectura fácil y al nivel de comprensión de este colectivo (uso de oraciones simples, lenguaje concreto y apoyo con imágenes). El resultado es un recurso que facilita el acceso a educación sexual para un colectivo con grandes carencias en este ámbito.&nbsp;</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Verónica Estruch García, Olga Fernández García, Verónica Cervigón Carrasco, Estefanía Ruiz Palomino, Mª Dolores Gil Llario https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2386 Desempeño cognitivo: un indicador incomprendido de la calidad educativa 2022-06-01T07:44:03+00:00 Yullio Cano de la Cruz ycano@pucesd.edu.ec Fernando Lara Lara flara@pucesd.edu.ec Efraín Obaco Soto eeobaco@pucesd.edu.ec Margareth Viviana Hurtado Quiróz mvhurtado@pucesd.edu.ec <p>La calidad de la educación es una temática recurrente en la agenda de los organismos que rigen las políticas educativas globales. Esta se asocia a diferentes factores relacionados con la infraestructura, el entorno familiar, el desempeño docente y el logro de los estándares de aprendizaje. Sin embargo, los referentes de aprendizaje no se pueden ver reducidos, solo al conocimiento que ha alcanzado el estudiante, sino a lo que es capaz de hacer el alumno,el desempeño cognitivo quealcanzó. Es porello que, las pruebas estandarizadas que realizan los organismos internacionales encargados de monitorear la calidad de la educación toman como punto de partida este indicador que todavía sigue siendo un gran incomprendido. Por tanto, el objetivo del presente trabajo es ofrecer un conjunto de reflexiones en torno a los elementos teóricos que giran alrededor del desempeño cognitivo y su relación con la calidad de la educación.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Yullio Cano de la Cruz, Fernando Lara Lara, Efraín Obaco Soto, Margareth Viviana Hurtado Quiróz https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2387 Adaptaçao ao ensino à distância e competências socioemocionais de professores/educadores portugueses em confinamento por Covid-19 2022-06-01T07:57:11+00:00 Zélia Caçador Anastácio zeliaf@ie.uminho.pt Celeste Antao celeste@ipb.pt Luísa Cramês maria.crames@ipb.pt <p>Esta investigação pretendeu caraterizar a capacidade de adaptação ao ensino à distância e competências socioemocionais de professoreseeducadores-de-infância no primeiro período deconfinamento devido à COVID-19, bem como averiguar a influência de fatores individuais e socioprofissionais nessas competências pessoais. Tratou-se de um estudo transversal, descritivo e correlacional, com uma metodología mista de análise de dados. Aplicou-se um questionário misto, com umas questões fechadas e outras abertas, on-line, incluindo a escala Wong and Law Emotional Intelligence Scale previamente validada para a população adulta Portuguesa, assim como várias questões de caracterização sociodemográfica e outras relacionadas com a percepção de adaptação dos professores ao ensino à distância. A amostra incluiu um total de 302 professores/educadores (245 mulheres e 57 homens), predominando os grupos etários 41-50 (43.7%) e 51-60 anos (38.1%) e o nível de ensino secundário (27.8%). A dimensão de competência emocional em que os professores/educadores registaram média mais baixa foi regulação das emoções (M=3.21). Para trabalhar à distância salientaram-se dificuldades relacionadas com o domínio das tecnologias, os alunos e os métodos de ensino. Sem diferenças significativas em função do nível de ensino, notou-se dificuldade de regulação de emoções em todos os grupos, concluindo-se que esta problemática tendeu a afetar globalmente todos os professores / educadores.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Zélia Caçador Anastácio, Celeste Antao, Luísa Cramês https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2388 Afectación psicológica de los profesionales sanitarios de la gerencia de emergencias sanitarias de Castilla y León durante la pandemia Covid-19 2022-06-01T08:35:27+00:00 Raúl Soto Cámara rscamara@ubu.es <p>Objetivo: Analizar los niveles de estrés, ansiedad y depresión de los profesionales sanitarios del Servicio de Emergencias Médicas (SEM) de Castilla y León durante la pandemia por COVID-19, así como determinar su asociación con determinados factores. Métodos: Estudio descriptivo transversal en el que se incluyeron a todos los profesionales sanitarios que entre el 01/02/2021 y el 30/04/2021 se encontraban trabajando en el SEM de Castilla y León. Sus niveles de estrés, ansiedad y depresión, evaluado mediante la escala DASS-21, fueron los resultados principales del estudio. Se recogieron también variables socio-demográficas, laborales y relacionadas con la COVID-19 y se estudió su posible asociación con las variables psicológicas citadas mediante un análisis univariante y multivariante. Resultados: Los profesionales sanitarios del SEM obtuvieron una puntuación media de 19.60 (DE ± 11.14) para estrés, 12.30 (DE ± 11.45) para ansiedad y 15.14 (DE ± 11.52) para depresión. Ser mujer se asoció con valores graves o extremadamente graves de estrés (OR 1.861; IC95% 1.026-3.377), ansiedad (OR 3.319; IC95% 1.696-6.495) y depresión (OR 2.334; IC95% 1.275-4.272); haber precisado psicoterapia y/o psicofármacos previamente, con valores graves o extremadamente graves de estrés (OR 4.762; IC95% 2.332-9.728) y ansiedad (OR 4.059; IC95% 1.921-8.576); mientras que trabajar como TES, con valores graves o extremadamente graves de ansiedad (OR 5.143; IC95% 2.633- 10.049) y depresión (OR 2.211; IC95% 1.220-4.004). Conclusión: Los profesionales sanitarios del SEM de Castilla y León presentaron niveles medios-elevados de estrés, ansiedad y depresión durante la pandemia. Existen factores socio-demográficas, laborales y relacionados con la COVID-19 que se asocian con una mayor afectación psicológica.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Raúl Soto Cámara https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/article/view/2399 El papel del docente después de la pandemia 2022-06-02T06:49:38+00:00 Marilena Cestari marilena.cestari@gmail.com <p>Este artículo analiza cómo desde marzo de 2020, a raíz de la pandemia del COVID, cerca del 90% de los estudiantes han tenido que abandonar la escuela, reemplazando el modelo educativo basado en la relación y la empatía, con soluciones de educación a distancia utilizando diversos medios y plataformas en línea (Mascheroni et al, 2021). Laenseñanzaa distancia(DAD) primero y la enseñanza digital integrada(DID) después,se han convertido, de hecho, en los únicos métodos de formación que el docente y el alumno han dispuesto para garantizar el derecho a estudiar. Hubo importantes limitaciones y dificultades. Hoy, la transición a realizar es clara: el sistema educativo debe llegar a la digitalización “por elección”, utilizando las herramientas tecnológicas de manera más consciente y adecuada.</p> 2022-07-16T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2022 Marilena Cestari