Fortalezas personales y eficacia docente

Contenido principal del artículo

Lucía Herrera Torres
Teresa María Perandones González
Laura Del Carmen Sánchez-Sánchez

Resumen

El presente trabajo se sustenta en la Psicología Positiva y tiene como objetivo principal determinar qué Fortalezas Personales del profesorado predicen la Eficacia Docente. Para ello, se ha desarrollado un estudio en todos los niveles educativos, desde Educación Infantil hasta la Educación Superior, en dos países (República Dominicana y España), con una muestra total de 454 docentes. Los instrumentos utilizados para la recogida de información fueron dos: Values in Action Inventory of Strengths: VIA-IS y Teacher Efficacy Scale. Se llevaron a cabo análisis de correlación y de regresión. Los resultados indicaron, en primer lugar, relaciones significativas de carácter positivo entre las dos dimensiones de la Escala de Eficacia Docente y las seis Fortalezas Personales; y, en segundo, el valor predictivo de dos Fortalezas Personales (Humanidad y Trascendencia), en lo relativo a la Eficacia Docente. Se discute la necesidad de incluir en la formación, tanto inicial como permanente del profesorado, el desarrollo de las Fortalezas Personales, favoreciendo las virtudes humanas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Herrera Torres, L., Perandones González, T. M., & Sánchez-Sánchez, L. D. C. (2019). Fortalezas personales y eficacia docente. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(1), 317–324. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v1.1431
Sección
Artículos
Biografía del autor/a

Lucía Herrera Torres, Universidad de Granada

Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación

Teresa María Perandones González, Universidad de Granada

Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación

Laura Del Carmen Sánchez-Sánchez, Universidad de Granada

Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación

Citas

Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215. doi:10.1037/0033-295X.84.2.191

Bandura, A. J. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Barcelos, A. M. F., & Ruohotie-Lyhty, M. (2018). Teachers’ Emotions and Beliefs in Second Language Teaching: Implications for Teacher Education. In J. Martínez (Ed.), Emotions in Second Language Teaching (pp. 109-124). Cham: Springer. doi:10.1007/978-3-319-75438-3_7

Brackett, M.A., & Carusso, D. R. (2007). Emotionally literacy for educators. Cary: SELMedia.

Cobanoglu, R., Capa-Aydin, Y., & Yildirim, A. (2019). Sources of teacher beliefs about developmentally appropriate practice: a structural equation model of the role of teacher efficacy beliefs. European Early Childhood Education Research Journal, 27(2), 195-207. doi:10.1080/1350293X.2019.1579547

Durlak, J., Weissber, R., Dymnicki, A., & Schellinger, K. (2011). The Impact of Enhancing Students Social and Emotional Learning: A Meta- Analysis of School- Based Universal Interventions. Child Development, 82(1), 405-432. doi:10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x

Gibson, S., & Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Educational Psychology, 76(4), 569-582. doi:10.1037/0022-0663.76.4.569

Goodman, F. R., Disabato, D. J., & Kashdan, T. B. (2019). Integrating psychological strengths under the umbrella of personality science: Rethinking the definition, measurement, and modification of strengths. The Journal of Positive Psychology, 14(1), 61-67. doi:10.1080/17439760.2018.1528380

Hallinger, P., Hosseingholizadeh, R., Hashemi, N., & Kouhsari, M. (2018). Do beliefs make a difference? Exploring how principal self-efficacy and instructional leadership impact teacher efficacy and commitment in Iran. Educational Management Administration & Leadership, 46(5), 800-819. doi:10.1177/1741143217700283

Hargreaves, A., & O’Connor, M. T. (2018). Collaborative professionalism: When teaching together means learning for all. Thousand Oaks, CA: Corwin.

Herbert, L. P., Allen, J. M., & McDonald, C. V. (2018). Exploring the influence of multi-field classroom observations on early career teachers’ professional practice. Teaching and Teacher Education, 73, 192-202. doi:10.1016/j.tate.2018.04.005

Herman, K. C., Hickmon-Rosa, J. E., & Reinke, W. M. (2018). Empirically derived profiles of teacher stress, burnout, self-efficacy, and coping and associated student outcomes. Journal of Positive Behavior Interventions, 20(2), 90-100. doi:10.1177/1098300717732066

Herrera, L. (Coord.) (2015). Retos y desafíos actuales en la Educación Superior desde la perspectiva del profesorado universitario. Madrid: Síntesis.

Herrera, L., Buitrago, R. E., & Ávila, A. K. (2016). Empathy in future teachers of the Pedagogical and Technological University of Colombia. NAER: Journal of New Approaches in Educational Research, 5(1), 30-37. doi:10.7821/naer.2016.1.136

Herrera, L., Fernández, A. M., Caballero, K., & Trujillo, J. M. (2011). Competencias docentes del profesorado novel participante en un proyecto de mentorización. Implicaciones para el desarrollo profesional universitario. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 15(3), 213-241. Recuperado de https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/41469/23573

Herrera, L., & Mohamed, L. (2014). La mentorización entre el profesorado universitario junior y senior. Un proceso de aprendizaje, apoyo y enriquecimiento mutuo. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 6 (1), 453-462. doi:10.17060/ijodaep.2014.n1.v6.765.

Hoy, W. K., & Woolfolk, A. E. (1993). Teachers’ sense of efficacy and the rganizational health of schools. Elementary School Journal, 93(4), 356-372.

Ihsan, Z., & Furnham, A. (2018). The Measurement of Character Strengths and Virtues. In A. Kumar,T. S. George, & N. T. Sudhesh (Eds.), Character Strength Development: Perspectives from Positive Psychology (pp.92-112). London, UK: Sage Publications.

Lopez, S. J., Pedrotti, J. T., & Snyder, C. R. (2018). Positive psychology: The scientific and practical explorations of human strengths. London, UK: Sage Publications.

Mayer, J., Roberts, R., & Barsadé, S. (2008). Human abilities: Emotional Intelligence. Annual Review of Psychology, 59(1), 507-536. doi:10.1146/annurev.psych.59.103006.093646

Pajares, M. F. (1992). Teachers beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307-332. doi:10.3102/00346543062003307

Pajares, M. F. (2006). Self-efficacy during childhood and adolescence. Implications for teachers and parents. In M. F. Pajares, & T. Urdan (Eds.), Selfefficacy Beliefs of Adolescents (pp. 339-367).

Greenwich, Connecticut: Information Age Publishing. Perandones, T. M., Herrera, L., & Lledó, A. (2013). Felicidad subjetiva y autoeficacia docente en profesorado de República Dominicana y España. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 3(3), 277-288. doi:10.30552/ejihpe.v3i3.55

Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2000). Values in action (VIA): Classification of strengths. Philadelphia, PA: Values In Action Institute.

Seligman, M. E. P., & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An introduction. American Psychologist, 55(1), 5-14. doi:10.1037/0003-066X.55.1.5

Seligman, M. E. P., Ernst, R. M., Gillham, J., Reivich, K., & Linkins, M. (2009). Positive education: Positive psychology and classroom interventions. Oxford Review of Education, 35(3), 293-311. doi:10.1080/03054980902934563

Snow, N. E. (2019). Positive psychology, the classification of character strengths and virtues, and issues of measurement. The Journal of Positive Psychology, 14(1), 20-31. doi:10.1080/17439760.2018.1528376

Torrijos, P., Martín, J. F., & Rodríguez, M. J. (2018). La educación emocional en la formación permanente del profesorado no universitario. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(1), 595-613. Recuperado de https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/63662

Vasher, B. L. (2011). Evaluating the relationship between subjective well-being and self-reported efficacy among K—12 teachers (Doctoral Thesis).

Wolfteich, C. E., Sandage, S. J., Tomlinson, J., Mettasophia, J., & Ventura, D. (2019). Humility and Spirituality: New Directions in Interdisciplinary Research. Spiritus: A Journal of Christian Spirituality, 19(1), 102-130. doi:10.1353/scs.2019.0006

Yin, L. C., & Majid, R. A. (2018). The Goodness of Character Strengths in Education. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 8(6), 1237-1251. doi:10.6007/IJARBSS/v8-i6/4512