Incidencia de la evaluación y las metodologías docentes en el desarrollo de competencias genéricas

Contenido principal del artículo

Alicia Inciarte
Jesús Nicasio García
Edgardo R. Sánchez
Marcial E. Conde
Freddy V. Marín
Judit S. Castillo
Judit García Martín

Resumen

Este artículo presenta un programa de investigación que lleva a estudiar la incidencia de la evaluación y las metodologías docentes activas usadas y esperadas en la formación universitaria, para el desarrollo de las competencias genéricas comunicativas en los estudiantes de diferentes carreras. En sentido más general, se busca Identificar el uso percibido y esperado, por profesores y estudiantes, de la evaluación y metodologías activas; recopilar estrategias transversales exitosas; describir y comparar los patrones psicoeducativos y su papel en los resultados de aprendizaje y competencias genéricas comunicativas de lectura crítica y construcción textual, a partir de lo cual de llegaría a configurar formación en valoración integral de la enseñanza y aprendizaje que habría de proporcionarse a los docentes de la universidad para que éstos se conviertan en mediadores y promotores de competencias genéricas comunicativas de lectura crítica y construcción textual a través de las asignaturas –across disciplines- en los estudiantes. Se realiza en la Universidad de la Costa en Colombia y se aborda desde dos focos de estudio: detección de necesidades e implementación de estrategias transversales. Se trabajan patrones psicoeducativos (autoeficacia, atribuciones, motivación, inteligencia emocional…); también la revisión sistemática de prácticas exitosas internacionales. Los resultados se orientan a la implementación de estrategias para la innovación curricular de las asignaturas y mejora docente y de los resultados académicos y de aprendizaje; así mismo, para el aumento de conocimientos teóricos y tecnológicos instruccionales pedagógicos y didácticos como base para la toma de decisiones en la segunda fase de validación y contrastación de estrategias transversales. “Proyecto de Investigación Competitivo CONV-ÍNDEX Núm. 13-2018, Código Proyecto INV. 150-01-007-13 Universidad de la Costa (Colombia) – Universidad de León (España). Evaluado por la ACAC (MEN Colombia)”

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Inciarte, A., García, J. N., Sánchez, E. R., Conde, M. E., V. Marín, F., S. Castillo, J., & García Martín, J. (2019). Incidencia de la evaluación y las metodologías docentes en el desarrollo de competencias genéricas. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 3(1), 221–230. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v3.1475
Sección
Artículos

Citas

Arias-Gómez, D. H., Díaz-Flórez, O. C., Garzón-Barragán, I., León-Palencia, A. C., Rodríguez-Ávila, S. P., Valbuena-Ussa, E. O. (2018) Entre las exigencias de calidad y las condiciones de desigualdad: Formación inicial de profesores en Colombia. Bogotá: UPN

Barnet, R (2001). Los límites de la competencia. El conocimiento, la educación superior y la sociedad. Barcelona: Gedisa

CUC (2018). Autoinforme de Acreditación. Barranquilla: CUC

CUC-Departamento de Estadística (2017a). Informe de Resultados de las Pruebas en SaberPro de los estudiantes de la CUC. Barranquilla: CUC

CUC-Departamento de Estadística (2017b). Informe laboral de los estudiantes

Díaz-Flórez, O. C. (2018). Las competencias en la educación superior. Debates contemporáneos. Tesis Doctoral. Bogotá: UPN

Fragozo-Torres, Z. (2009). Estudio de causas e indicadores de la Deserción académica de los estudiantes, cohorte 2006 II - Periodos comprendidos entre 2007 II al 2012 II. Barranquilla: Universidad de la Costa.

Fragozo, Z. (2011) Causas e Indicadores de la Deserción Académica de los Estudiantes de la Corporación Universitaria de la Costa CUC Cohortes 2006 – II a 2011 – 1. Avance de Investigación. GIPIDES. Barranquilla: Universidad de la Costa

García-Martín, J., y García-Sánchez, J. N. (2013). Patterns of web 2.0 tool use among young Spanish people. Computers and Education, 67(3), 105-120. doi: 10.1016/j.compedu.2013.03.003

García-Martín, J., y García-Sánchez, J. N. (2015). Use of Facebook, Tuenti, Twitter and Myspace among young Spanish people. Behaviour & Information Technology, 34(7), 685-703. doi: 10.1080/0144929X.2014.993428

García-Martín, J., y García-Sánchez, J. N. (2017). Pre-service teachers’ perceptions of the competence dimensions of digital literacy and of psychological and educational measures. Computers & Education, 107, 54-67. doi: 10.1016/j.compedu.2016.12.010

García-Martín, J., y García-Sánchez, J. N. (2018). The instructional effectiveness of two virtual approaches: processes and product. Journal of Psychodidactics, 23(2), 117-127. doi: 10.1016/j.psicod.2018.02.002

García-Martín, J., García, J. N., Inciarte, A. J., Marín, F. V., Sánchez, E. R. y Conde, M. E. (2019a). Sistemas de evaluación y etodologías docentes y su incidencia en las competencias genéricas (EMICOG – profesores). International Journal of Developmental and Educational Psychology, 31 (1)

García-Martín, J., García, J. N., Inciarte, A. J., Marín, F. V., Sánchez, E. R. y Conde, M. E. (2019b). Sistemas de evaluación y etodologías docentes y su incidencia en las competencias genéricas (EMICOG – estudiantes). International Journal of Developmental and Educational Psychology, 31 (1)

Klein, P. D., & Boscolo, P. (2016). Trends in Research on Writing as a Learning Activity. Journal of Writing Research, 7(3), 311-350. http://dx.doi.org/10.17239/jowr-2016.07.03.01

Li, J., Ye, H., Tang, Y., Zhou, Z., & Hu, X. (2018). What are the effects of self-regulation phases and strategies for Chinese students? A meta-analysis of two decades research of the association between self-regulation and academic performance. Frontiers in Psychology, 9, 1-13. doi: 10.3389/fpsyg.2018.02434

Miller, D. M., Scott, C. E., & McTigue, E. M. (2016). Writing in the secondary-level disciplines: A systematic review of context, cognition and content. Educational Psychology Review, doi: 10.1007/s10648-016-9393-z

OCDE. (2016). Revisión de políticas nacionales de educación La educación en Colombia. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf

Peng, P., Wang, T., Wang, C., & Lin, X. (2019). A Meta-analysis on the Relation between Fluid Intelligence and Reading/Mathematics: Effects of Tasks, Age, and Social Economics Status. Psychological Bulletin, 145(2),189-236. doi: 10.1037/bul0000182

Ravitch, D. (2013). Reign of Error: The Hoax of the Privatization Movement and the Danger to America’s Public Schools. New York: Alfred A. Knopf.

Scott, C. E.; McTigue, E. M.; Miller, D. M. & Washburn, E. K. (2018). The what, when, and how of preservice teachers and literacy across the disciplines: A systematic literature review of nearly 50 years of research. Teaching and Teacher Education 73, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.03.010

Tamayo-Valencia, L. A., Niño-Zafra, L. S., Cardozo-Espitia, L. S., & Bejarano-Bejarano, O. (2018) ¿Hacia dónde va la evaluación? Aportes conceptuales para pensar y transformar las prácticasde evaluación. Bogotá: IDEP

USOE (2019). OSEP Ideas that Work. Office of Special Education Programs, U.S. Department of Education Recuperado de https://www.osepideasthatwork.org/

Uttl, B., White, C. A., & Wong Glez, D. (2017): Meta-analysis of facultys teaching effectiveness: Student evaluation of teaching ratings and student learning are not related. Studies in Educational Evaluation, 54, 22-42. doi: 10.1016/j.stueduc.2016.08.007

van Ockenburg, L., Daphne van Weijen, D., & Gert Rijlaarsdam, G. (2019). Learning to Write Synthesis Texts: A Review of Intervention Studies. Journal of Writing Research, 401-428 doi: 10.17239/jowr-2019.10.03.01

Widlund, A, Tuominen, H. & Korhonen, J. (2018). Academic Well-Being, Mathematics Performance, and Educational Aspirations in Lower Secondary Education: Changes Within a School Year. Front. Psychol. 9:297. doi: 10.3389/fpsyg.2018.00297

Xie, C., Wang, M., & Hu, H. (2018). Effects of Constructivist and Transmission Instructional Models on Mathematics Achievement in Mainland China: A Meta-Analysis. Front. Psychol. 9:1923. doi:10.3389/fpsyg.2018.01923

Zeng, G., Chen, X., Cheung, H. Y., & Peng, K. (2019) Teachers’ Growth Mindset and Work Engagement in the Chinese Educational Context: Well-Being and Perseverance of Effort as Mediators. Front. Psychol. 10:839. doi: 10.3389/fpsyg.2019.00839