Personalidad y metas de rendimiento en escolares de primaria
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Resumen
Existe una gran mayoría de estudios que relacionan las metas con factores de aprendizaje,
incluido el rendimiento. Otro grupo de investigaciones buscan cómo determinados factores personales determinan un tipo de meta. Con relación a los factores personales, autores como Harackiewicz, Barron, Tauer, Carter y Elliot (2000) sostienen que las metas que mantienen los alumnos dependen de variables personales, al considerar éstas como constructos estables y de orden disposicional. Como objetivo, nos hemos planteado estudiar las relaciones entre las metas de rendimiento (metas de ejecución, o metas centradas en el yo) y los diferentes rasgos de personalidad en escolares de primaria. En este trabajo de investigación participan 550 alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria. La edad media fue de 10.73 años (SD= .632; rango 10-12); 47.5% mujeres y el 52.5% de varones. Se han utilizado el factor “Metas de Rendimiento” del Cuestionario de Metas Académicas, CMA (Hayamizu y Weiner, 1991) y el Cuestionario de personalidad BFQ-NA (Del Barrio, Carrasco y Holgado, 2006). El ANOVA muestra que los sujetos con altas metas de rendimiento, logran puntuaciones mayores (p menor que 0.005) que aquellos con baja en todos los factores a excepción del factor inestabilidad emocional, en el que son los sujetos con bajas metas de rendimiento los que obtienen puntuaciones (p = 0.037) mayores. Los resultados obtenidos muestran una clara asociación entre las metas de rendimiento de los niños de primaria y los diferentes factores de la personalidad. De este modo aquellos niños con elevadas metas de rendimiento, su personalidad se caracterizaría por una mayor autonomía, perseverancia, compromiso, creatividad, entusiasmo, autoconfianza, sociabilidad, entusiasmo o prosociabilidad y un menor neuroticismo y ansiedad. Estos resultados coinciden parcialmente con otras investigaciones que encuentran correlaciones entre las metas de rendimiento y la conciencia (Chen y Zhang, 2011; McCabe, Van Yperen, Elliot y Verbraak,2013).
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