Executive Skills Questionnaire: estudio preliminar de propiedades psicométricas en una muestra española
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Introducción. Las funciones ejecutivas son un conjunto de procesos cognitivos de orden superior que dirigen nuestra conducta y cognición, estando al servicio de una meta que hemos fijado previamente.
Objetivo e hipótesis de investigación. En este contexto nos proponemos analizar las propiedades psicométricas del Executive Skills Questionnaire - teen version (Dawson, y Gaure, 2010), en una muestra española - - fiabilidad: (consistencia interna) y validez - estructura interna (análisis factorial). La hipótesis de investigación que subyace a la misma es que Executive Skills Questionnaire –teen version versión adaptada al castellano presenta unas adecuadas propiedades psicométricas para ser aplicado en la práctica profesional.
Resultados. Existe una clara independencia en la edad adulta de las dimensiones: memoria de trabajo, inhibición de respuestas automáticas y atención sostenida. Los resultados indican que las dimensiones que configuran el funcionamiento ejecutivo - con independencia del número de factores –se pueden agrupar en relación a dos grandes ámbitos - frías versus calientes - en función de la implicación o no del procesamiento emocional. Por otro lado, existe una clara independencia de la memoria de trabajo e inhibición de respuestas automáticas.
Conclusiones. Los resultados obtenidos de este estudio preliminar nos permiten afirmar que
Executive Skills Questionnaire - teen version es un instrumento válido y fiable en la evaluación de las funciones ejecutivas, no obstante, incidir que no puede ser utilizado para diagnosticar déficits de manera independiente y/o aislada.
Descargas
Detalles del artículo
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Citas
Bausela, E. (2006). Evaluación de la función ejecutiva desde el paradigma cuantitativo. Revista Ciencias de la Educación, 205, 47-64.
Chan, R., Shum, D., Toulopoulou, T., & Chen, E. (2008). Assessment of executive functions: Review of instruments and identification of critical issues. Archives of Clinical Neuropsychology 23, 201-216. doi:10.1016/j.acn.2007.08.010
Chan, R.C.K., Shum, D., Toulopouslou, T. & Chen, E.Y.H. (2008). Assessment of executive functions: review of instruments and identification of critical issues. Archives of Clinical Neuropsychology,
, 201-216. doi:10.1016/j.acn.2007.08.010
Cragg, L. & Gilmore, C. (2014). Skills underlying mathematics: The role of executive function in the development of mathematics proficiency. Trends in Neuroscience and Education, 3(2), 63–68.
doi: 10.1016/j.tine.2013.12.001
Crespo, N., Magallón, S., Sánchez, R. y Narbona, J. (2016). La adaptación al castellano de la Children’s Communication Checklist permite detectar las dificultades en el uso pragmático del lenguaje y diferenciar subtipos clínicos. Revista de Neurología, 62(1), S49-S57.
Damasio, A. R. (1995). Toward a neurobiology of emotion and feeling: Operational concepts and hypotheses. The Neuroscientist, 1(1), 19–25.
Dawson, P., & Guare, R. (2010). Executive skills in children and adolescents: A practical guide to assessment and intervention (2nd ed). New York: Guilford
Denckla, M.B. (1996). A theory and model of executive function: a neuropsychological perspective. En Lyon, G.R. & Krasnegor, N.A. (Eds.), Attention, memory, and executive functions (pp. 117 –142). Baltimore: PH Brookes.
Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Reviews, 64, 135-168. doi: 10.1146/annurevpsych-113011-143750.
Egeland, J., & Fallmyr, O. (2010). Confirmatory factor analysis of the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF): Support for a distinction between emotional and behavioral regulation. Child Neuropsychology, 16, 326-337. doi: 10.1080/09297041003601462
Gonzalo, M. & León del Braco, B. (2014). Propiedades psicométricas de los inventarios: TCC Y GRPS del inventario de buenas prácticas en universitarios. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD Revista de Psicología, 1(2), 537-546.
Gioia, G.A., Isquith, P.K., Retzlaff, P.D., & Espy, K.A. (2002). Confirmatory factor analysis of the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) in a clinical sample. Child Neuropsychology, 8(4), 249-257. doi:10.1076/chin.8.4.249.13513
Hambleton, R. (1993).Translating achievement tests for use in cross national studies. European Journal of Psychological Assessment, 9, 57-68.
Hendry, A., Jones, E.J.H., & Charman, T. (2016). Executive function in the first three years of life: Precursors, predictors and patterns. Developmental Review, 42, 1-33. doi: 10.1016/j.dr.2016.06.005
Isquith, P.K., Roth, R.M., & Gioia, G.A. (2014). Assessment of Exceutive Functioning using tasks of executive control. En S. Goldstein y J.A. Naglieri (eds.), Handbook of Executive Functioning
(333-357). New York: Springer.
Landa, R.J. & Goldberg, M.C. (2005). Language, social and executive functions in high functioning autism: A Continuum of performance. Journal of Autism and Developmental Disorders, 35 (5), 557-573. doi: 10.1007/s10803-005-0001-1
Lee, K., Bull, R., & Ho, R. M. H. (2013). Developmental changes in executive functioning. Child Development, 84, 1933–1953. doi: 10.1111/cdev.12096
Lerner, M. D., & Lonigan, C. J. (2014). Examining dimensionality of executive function among preschool children: Unitary versus distinct abilities. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 36, 626-639.
Loddo, S. (2000). Specific executive function profiles in three neurodevelopmental disorders, comment. Journal of Autism y Developmental Disorders, 30 (3), 263.
Luria, A.R. (1979). Lenguaje y conciencia. Moscú: Universidad Estatal de Moscú.
Marino, D. & Julián, C. (2010). Actualización en tests neuropsicológicos de funciones ejecutivas. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 2(1), 34-35.
Miyake, A., Friedman, N.P., Emerson, M.J., Witzki, A.H., Howeter, A., & Wager, T.D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex “frontal lobe” tasks: a
latent variable analysis. Cognitive Psychology, 27, 1022-1032. doi:10.1006/cogp.1999.0734.
Monett, S., Bigras, M., & Lafreniére, M.A. (2015). Structure of executive functions in typically developing kindergarteners. Journal of Experimental Child Psychology, 140, 120-139. doi: 10.1016/j.jecp.2015.07.005
Noble, K.G., Norman, M.F., & Ferah, M.J. (2005). Neurocognitive correlates of socioeconomic status in kindergarten children. Developmental Science 8 (1), 74–87. doi: 10.1111/j.1467-
2005.00394.x
Patrick, D., Erickson, P. & Health Status and Health Policy (1993). Quality of life in health care: evaluation and resource allocation. New York: Oxford University Press.
Pineda, D., Cadavid, C. y Mancheno, S. (1996). Características de la función ejecutiva en niños con deficiencia atencional e hiperactividad (TDAH). Acta Neurológica Colombiana, 12, 187–196.
Potenza, M., & de Wit, H. (2010). Control yourself: alcohol and impulsivity. Alcoholism: Clinical and Experimental Research, 34, 1303–1305. doi: 10.1111/j.1530-0277.2010.01214.x
Press.
Raghubar, K. P., Cirino, P., Barnes, M. A., Ewing-Cobbs, L., Fletcher, J. & Fuchs, L., (2009). Errors in multi-digit arithmetic and behavioral inattention in children with math difficulties. Journal of learning Disabilities, 42, 356-371. doi: 10.1177/0022219409335211
Reynolds, C.R., & MacNeil, A. (2014). The neuropsychology of executive functioning and the DSM- 5. En S. Goldstein y J.A. Naglieri, Handbook of Executive Functioning (pp. 89-105). London:
Springer.
Rosselli, M. Jurado, M. y Matute, E. (2008). Las funciones ejecutivas a través de la vida. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8 (1), 23-46.
Sánchez, A. et al. (2011). Propiedades psicométricas de un instrumento (logotest) para evaluar el sentido de la vida. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD Revista de Psicología, 1(5), 373-381.
Sánchez, F. & Arribas, D. (2014). BAT-7. Batería de aptitudes de TEA: descripción y datos psicométricos. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD Revista de
Psicología, 1(2), 353.
Stuss, D.T., & Benson, D.F. (1986). The frontal lobes. New York: Raven Press.
Tirapu, J., Cordero, P., Luna, P., & Hernández, P. (2017). Propuesta de un modelo de funciones ejecutivas basado en análisis factoriales. Revista de Neurología, 64, 75-84.
Tirapu, J., García, A., Luna, P., Verdejo, A., & Rios-Lago, M. (2012). Corteza prefrontal, funciones ejecutivas y regulación de la conducta. En J. Tirapu, A. G. Molina, M. Ríos & A. A. Ardila (Eds.),
Neuropsicología de la corteza prefrontal y las funciones ejecutivas (pp. 87-120). Barcelona: Viguera.
van der Ven, S.H.G., Kroesbergen, E.H., Boom, J., & Leseman, P.P.M. (2013). The structure of executive functions in children: A closer examination of inhibition, shifting, and updating. British Journal of Developmental Psychology, 31, 70–87. doi:10.1111/j.2044-835X.2012.02079.x
Welsh, M.C. (2002). Developmental and clinical variations in executive functions. En D. L. Molfese y V. J. Molfese (Eds.), Developmental variations in learning: Applications to social, executive function, language and reading skills (pp. 139- 185). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Wiebe, S. A., Sheffield, T., Nelson, J. M., Clark, C. A. C., Chevalier, N., and Espy, K. A. (2011). The structure of executive function in 3-year-olds. Journal of Experimental Child Psychology, 108,
–452. doi: 10.1016/j.jecp.2010.08.008
Zelazo, P. D., & Carlson, S. M. (2012). Hot and cool executive function in childhood and adolescence: development and plasticity. Child Development Perspectives, 6(4), 354-360. doi:
1111/j.1750-8606.2012.00246.x
Zelazo, P. D., Muller, U., Frye, D., and Marcovitch, S. (2003). The development of executive function in early childhood. Monographs of the Society for Research in Child Development. 68, 1–124.
doi: 10.1111/j.0037-976X.2003.00261.x