Compreensão de textos expositivos: quanto valem as imagens ou os esquemas?

Contenido principal del artículo

A.F. Pires
M. Amaral
P. Salvador
G. Bidarra
P. Vaz Rebelo

Resumen

Tendo com referência evidências de que as caraterísticas dos textos podem influenciar a compreensão dos mesmos (Mayer, 2009; Otero, 2009), este estudo teve como principal objetivo analisar a influência de características do texto expositivo, nomeadamente a integração de imagens e de esquemas, no seu interesse e compreensão. Para o efeito, foi considerado um texto expositivo em três versões, texto expositivo simples, texto expositivo com esquema e texto expositivo com imagens.
Participaram 69 alunos do 2º ciclo do ensino básico de uma escola da região centro de Portugal, com idades entre os 10 e os 16 anos, 38 do sexo masculino e 31 do sexo feminino. Foi usado um inquérito que incluía questões relacionadas com o interesse e a motivação durante a leitura do texto e perguntas de compreensão sobre o mesmo. Os resultados mostraram que o texto expositivo com imagens é o que obtém níveis mais elevados de interesse e compreensão.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Pires, A., Amaral, M., Salvador, P., Bidarra, G., & Vaz Rebelo, P. (2019). Compreensão de textos expositivos: quanto valem as imagens ou os esquemas?. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(2), 393–400. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n2.v1.1709
Sección
Artículos
Biografía del autor/a

A.F. Pires, Universidad de Extremadura

Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
Universidade de Coimbra, Portugal

M. Amaral, Agrupamento de Escolas Coimbra Centro, Portugal

Agrupamento de Escolas Coimbra Centro, Portugal

P. Salvador, Agrupamento de Escolas Coimbra Centro, Portugal

Agrupamento de Escolas Coimbra Centro, Portugal

G. Bidarra, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação Universidade de Coimbra, Portugal

Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
Universidade de Coimbra, Portugal

P. Vaz Rebelo, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação Universidade de Coimbra, Portugal

Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
Universidade de Coimbra, Portugal

Citas

Festas, I. (2011). Compreensão de textos e métodos ativos. Revista Portuguesa de Pedagogia. Extra- Série, 2011, 225-233. Acedido a 23 de agosto 2018, em: http://impactumjournals.uc.pt/rppedagogia/article/view/1318/766

Johnson-Laird, P. N. (1983). Mental Models: Towards a Cognitive Science of Language, Inference, and Consciousness. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Mayer, R. (2009). Multimedia Learning. (2ª ed.). Universidade de Califórnia, Santa Barbara: Cambridge University Press.

Goméz, A. (2001). La señalización y el recuerdo de textos expositivos y su organización Tarbiya. Revista de Investigación e Innovación Educativa, estudios y experiencia, 27, 77-98. ISSN 1132-6239

Otero, J. (2009). Question generation and anomaly detection in texts. In D. Hacker, J. Dunlosky, & A. Graesser (Eds.) Handbook of Metacognition in Education. Routledge.

Van Dijk, T. A., & Kintsch, W. (1983). Strategies of Discourse Comprehension. New York Academic Press.