Secuencias didácticas basadas en geogebra para la enseñanza de la geometría en la educación secundaria

Contenido principal del artículo

Juan Campo Quinzaños
Steven Van Vaerenbergh
Ángela del Barrio Fernández

Resumen

En este artículo se profundiza en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la enseñanza de la geometría en la educación secundaria, y en particular el Software de Geometría Dinámica (SGD) GeoGebra. Este software permite al alumno construir modelos geométricos de forma interactiva y dinámica, mediante la manipulación libre de los objetos matemáticos, impulsándole a que descubra por sí solo conceptos y propiedades geométricas mediante el proceso de exploración de situaciones prácticas (Mora Sánchez, 2007). Se examina cómo el SGD puede ser integrado en el currículo de secundaria para explicar ciertos contenidos del bloque de geometría del curso tercero de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Los contenidos seleccionados demuestran las ventajas de utilizar este software para explicar los conceptos necesarios frente al método tradicional basado en representaciones estáticas. Se diseñan dos secuencias didácticas para trabajar con GeoGebra, un software popular de SGD. La primera está destinada a trabajar el concepto de mediatriz y bisectriz, y la segunda trata la simetría axialyla central. Para ambas secuencias se muestra qué contenidos van a ser aprendidos y cuáles son los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Sección
Artículos

Citas

Córdoba, F. J., & Cardeño, J. (2013). Desarrollo y uso didáctico de GeoGebra. Medellín: Instituto Tecnológico Metropolitano.

Fernández Lázaro, A. (2013). Dificultades y errores en el aprendizaje de las matemáticas en ESO y Bachillerato. Análisis de un caso práctico. Trabajo Fin de Máster, Universidad Internacional de La Rioja.

Ghavifekr, S., & Rosdy, W. (2015). Teaching and learning with technology: Effectiveness of ICT integration in schools. International Journal of Research in Education and Science, 1(2), 175-191.

González-López, M. J. (2001). La gestión de la clase de Geometría utilizando Sistemas de Geometría Dinámica. En P. Gómez, & L. Rico (Edits.), Iniciación a la investigación en didáctica de la matemática. Granada: Editorial Universidad de Granada.

Hernández, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y Representaciones, 5(1), 325-347.

Jiménez, J. G., & Jiménez, S. (2017). GeoGebra, una propuesta para innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje en matemáticas. Revista Electrónica sobre Tecnología, Educación y Sociedad, 4(7), 1-17.

Machekhina, O. N. (2017). Digitalization of education as a trend of its modernization and reforming. Revista Espacios, 38(40), 26-31.

Meraviglia, A. (6 de mayo de 2020). La incidencia del teletrabajo en España pasa del 5% al 34% durante la pandemia. El País.

Mora Sánchez, J. A. (2007). Geometría Dinámica en Secundaria. XIII Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas (JAEM). Granada.

Ruiz López, N. (2013). Influencia del software de geometría dinámica GeoGebra en la formación inicial del profesorado de primaria. I Congreso de Educación Matemática de América Central y el Caribe. Santo Domingo, República Dominicana.

Santiuste Bermejo, V. (2019). Construir puentes entre la universidad y la escuela. En V. Castro, & D. Padilla (Edits.), Del mérito al prestigio. Serie Conocimiento. Asociación Crecimiento Humano. INFAD.

Schleicher, A. (2020). The impact of COVID-19 on education: Insights from Education at a Glance 2020. Paris: OECD. Retrieved abril 20, 2021, from https://www.oecd.org/education/the-impact-of-covid-19-on-education-insights-education-at-a-glance-2020.pdf