Percepciones de jóvenes acerca de la inclusión de personas en situación de discapacidad en contexto universitario: un estudio de caso
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Las personas en situación de discapacidad enfrentan múltiples obstáculos en el contexto educativo, con diversas implicaciones en su desarrollo. Así, se estima que el 17,6% de la población mayor de 18 años está en situación de discapacidad (Ministerio de Desarrollo Social, 2022). Por consiguiente, el estudio tuvo como propósito comprender las percepciones de los adultos emergentes sobre la inclusión de personas en situación de discapacidad (PcD) en el ámbito universitario. Metodológicamente, el estudio se realizó desde un enfoque cualitativo, adoptando un diseño de tipo exploratorio, transversal y no experimental. Se utilizó un muestreo no probabilístico por conveniencia conformado por 20 jóvenes (13 mujeres y 7 hombres), con una edad promedio de 23, 5 años, pertenecientes a una universidad privada en Temuco (Chile). La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, cuyos relatos fueron analizados mediante análisis de contenido con apoyo del software ATLAS.ti versión 9.4.4. Los participantes reconocen que la inclusión de personas en situación de discapacidad en el ámbito universitario requiere un enfoque integral más allá de los enfoques jurídicos-asistencialistas. Lo anterior, se ve influenciado por factores económicos, sociales e histórico-culturales que contribuyen implícitamente a la victimización y la dependencia de este grupo, limitando el reconocimiento de sus capacidades, talentos y posibilidades de desarrollo. Se discute la necesidad de una formación inclusiva transversal en el ámbito universitario que potencie la participación y el reconocimiento de la diversidad más allá de los límites definidos por el espacio y tiempo escolar.
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Cómo citar
Referencias
Alfaro Urrutia, J. (2022). Estudiantes con discapacidad entre inclusión e integración: Revisión sistemática de 10 años de tensiones y contradicciones. Perspectiva Educacional, 61 (1), 152–180. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.61-Iss.1-Art.1211
Aliedan, M. M., Elshaer, I. A., Zayed, M. A., Elrayah, M., y Moustafa, M. A. (2023). Evaluating the Role of University Disability Service Support, Family Support, and Friends’ Support in Predicting the Quality of Life among Disabled Students in Higher Education: Physical Self-esteem as a Mediator. Journal of Disability Research, 2( 3), 48-59. https://www.scienceopen.com/hosted-document?doi=10.57197/JDR-2023-0035
American Psychological Association (2017). Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct. American Psychological Association. http://www.apa.org/ethics/code/index.aspx
Arellano Torres, A., Gaeta González, M., Peralta López, F., y Cavazos Arroyo, J. (2019). Actitudes hacia la discapacidad en una universidad mexicana. Revista Brasilera de Educación, 24. https://www.scielo.br/j/rbedu/a/cYp6hq4jsKMw6gMyfGvrFZn/?lang=es
Arellano, P., y Herrera, V. (2024). Inclusión de Estudiantes con Discapacidad en la Educación Superior en Chile: alcances y desafíos. Revista Estudios De Políticas Públicas , 10(1), 41–52. https://doi.org/10.5354/0719-6296.2024.73176
Arnett, J. (2008). Adolescencia y adultez emergente: Un enfoque cultural (3.a ed.). Pearson Educación. http://biblioteca.ucn.edu.co/Coleccion/Adolescencia/Adolescencia/Adolescencia%20y%20adultez%20emergentes.%20Un%20enfoque%20cultural.pdf
Asociación Médica Mundial (2024). Declaración de Helsinki. https://www.wma.net/es/que-hacemos/etica-medica/declaracion-de-helsinki/
Banco Mundial (2023). La Inclusión de la Discapacidad . Banco Mundial. https://www.bancomundial.org/es/topic/disability#1
Barrera-Herrera, A., y Vinet, E. (2017). Adultez Emergente y características culturales de la etapa en universitarios chilenos. Terapia psicológica, 35(1), 47-56. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-48082017000100005
Bernaschina, D. (2023). Ausencia de la mediación inclusiva para estudiantes y docentes con discapacidad sensorial en las escuelas públicas-privadas en Chile. Foro educacional , (41), 47-78. https://doi.org/10.29344/07180772.41.3363
Borda, P., Dabenigno, V., Freidin, B., y Güelman, M. (2017). Herramientas para la Investigación Social. Serie: Cuadernos de Métodos y Técnicas de la Investigación Social ¿Cómo se hace?. Estrategias para el análisis de datos cualitativos. Instituto de Investigaciones Gino Germani, Universidad de Buenos Aires. https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/112116
Booth, T. y Ainscow, M. (2011). Índice de inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas. (3rd edition). Centre for Studies in Inclusive Education (CSIE). https://hdl.handle.net/20.500.12365/17276
Booth, T. y Ainscow, M. (2015). Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación inclusiva. Organización de Estados Iberoamericanos, FUHEM. https://hdl.handle.net/20.500.12365/15049
Cadena-Iñiguez, P., Rendón-Medel, R., Aguilar-Ávila, Jorge., Salinas-Cruz, E., Del Rosario de la Cruz-Morales, F., y Sangerman-Jarquín, D. (2017). Métodos cuantitativos, métodos cualitativos o su combinación en la investigación: un acercamiento en las ciencias sociales. Revista Mexicana de Ciencias Agrícolas , 8(7), 1603-1617. https://www.scielo.org.mx/pdf/remexca/v8n7/2007-0934-remexca-8-07-1603-en.pdf
Camacho Marín, R., Chamorro Rogel, G., Mejía Báez, C., Tuqueres Suntaxi, J. A., Pazmiño Salazar, J., y Delgado Falcones, H. (2023). Perspectivas y Desafíos de la Inclusión de Personas con Discapacidad en la Educación Superior: Avances y Oportunidades. Revista InveCom. 4(1), 1–21. https://doi.org/10.5281/zenodo.10051169
Castillo Armijo, P. (2021). Inclusión educativa en la formación docente en Chile: tensiones y perspectivas de cambio. Revista de estudios y experiencias en educación , 20 (43), 359-375. https://dx.doi.org/10.21703/rexe.20212043castillo19
Collao, F. y Corvacho, L. (2023). Tipos de estigma, prejuicio y barreras actitudinales y su impacto en la vida general de las personas con discapacidad . Academia Judicial (Chile).https://academiajudicial.cl/2023/08/Collao-Corvacho.pdf
Corrales Huenul, A., Soto Hernández, V., y Villafañe Hormazábal, G. (2016). Barreras de Aprendizaje para Estudiantes con Discapacidad en una Universidad Chilena. Demandas Estudiantiles – Desafíos Institucionales. Revista Electrónica «Actualidades Investigativas en Educación», 16(3), 1-29. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44746861005
Cumming, T. y Rose, M. (2022). Exploring universal design for learning as an accessibility tool in higher education: A review of the current literature. The Australian Educational Researcher, 49 (5), 1025-1043. https://doi.org/10.1007/s13384-021-00471-7
De Battista, J. (2023). Consideraciones éticas para investigaciones cualitativas de bajo riesgo en salud mental que incluyen sujetos con padecimiento psíquico. Revista Argentina de salud pública, 15. 101. http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1853-810X2023000100101&script=sci_arttext
Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional [DEMRE] y Subsecretaría de Educación Superior (2023). Guía de ingreso y apoyos de instituciones de educación superior para estudiantes con discapacidad. https://acceso.mineduc.cl/wp-content/uploads/2023/09/Guia-de Ingreso-y-Apoyos-para-PcD-en-Instituciones-de-Ed.-Superior.pdf
Delfín Ruiz, C. (2024). Inclusión de personas con discapacidad en la universidad: Inclusion of people with disabilities in universities. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades , 5(4), 4059 – 4074. https://doi.org/10.56712/latam.v5i4.2548
De Paor, E., King, E., McGuinness, S., y Guerin, S. (2025). Transition from School to Adult Life: Scoping Review of Perspectives of Young Adults with Intellectual Disabilities and Families. Disability & Society, 1 -30. https://doi.org/10.1080/09687599.2025.2470740
Drolet, M. J., Rose-Derouin, E., Leblanc, J. C., Ruest, M., y Williams-Jones, B. (2023). Ethical issues in research: Perceptions of researchers, research ethics board members and research ethics experts. Journal of Academic Ethics, 21 (2), 269-292. https://doi.org/10.1007/s10805-022-09455-3
Fontana, A. y Vargas, M. (2018). Percepciones sobre discapacidad: Implicaciones para la atención educativa del estudiantado de la Universidad Nacional de Costa Rica. Educare, 22(3) 1- 24. https://doi.org/10.15359/ree.22-3.16
Garwood, J. D., Peltier, C., Ciullo, S., Wissinger, D., McKenna, J. W., Giangreco, M. F., y Kervick, C. (2023). The experiences of students with disabilities actually doing service learning: A systematic review. Journal of Experiential Education, 46 (1), 5-31. https://doi.org/10.1177/10538259221109374
Gn, S., Hleza, S., Tlou, F., Shonhiwa, S., y Mathonsi, E. (2021). Qualitative content analysis, utility, usability and processes in educational research. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 5 (07), 553-558. https://rsisinternational.org/virtual-library/papers/qualitative-content-analysis-utility-usability-and-processes-in-educational-research/
Guerrero, M. (2016). La investigación Cualitativa. INNOVA Research Journal, 1(2), 1-9. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5920538.pdf
Hernández-Sampieri, R., y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Mc Graw Hill Education. 95. https://doi.org/10.22201/fesc.20072236e.2019.10.18.6
Ibarra-Sáiz, M., González-Elorza, A., y Gómez, G. (2023). Aportaciones metodológicas para el uso de la entrevista semiestructurada en la investigación educativa a partir de un estudio de caso múltiple. Revista de Investigación Educativa , 41(2), 501-522. https://doi.org/10.6018/rie.546401
Iturra González, P. (2019). Dilemas de la inclusión educativa en el Chile actual. Revista Educación Las Américas , 8, 80-92. https://doi.org/10.35811/rea.v8i0.7
Kvale, S. (2011). Las entrevistas en Investigacion Cualitativa . Morata.
Lecomte, U., de los Ríos Berjillos, A., Lethielleux, L., Deroy, X., y Thenot, M. (2024). Social understanding of disability: determinants and levers for action. Behavioral Sciences, 14( 9), 733. https://doi.org/10.3390/bs14090733
Ley No. 20.120 (2006). Sobre la Investigación Científica en el Ser Humano, su Genoma, y Prohíbe la Clonación Humana. 22 de septiembre 2006. Diario Oficial (Chile). https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=253478
Ley No 20.422 (2010). Establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad. 3 de febrero de 2010. Diario Oficial [D.O.] (Chile). https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1010903
Ley No 20.609 (2012). Establece medidas contra la discriminación. 12 de julio de 2012. Diario Oficial [D.O.](Chile). https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1042092
Ley No 21.275 (2020). Modifica el código del trabajo, para exigir de las empresas pertinentes la adopción de medidas que faciliten la inclusión laboral de los trabajadores con discapacidad. 15 de octubre de 2020.
Diario Oficial [D.O] (Chile). https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1150763
Lizama, O., Gil, F., y Rahmer, B. (2018). La Experiencia de la Inclusión en la Educación Superior en Chile. (2.a ed). Editorial Universidad de Santiago de Chile T. https://paiep.usach.cl/sites/paiep/files/documentos/EXPERIENCIA_DE_LA_INCLUSION_LIV-ilovepdf-compressed.pdf
Maldonado, E. (2020). Revisión sistemática: inclusión educativa de estudiantes universitarios en situación de discapacidad en América Latina. Estudios Pedagógicos , 46 (1), 413–429. https://doi.org/10.4067/s0718-07052020000100413
Malinovskiy, S., Shibanova, E., y Movkebayeva, Z. (2024). Barriers and facilitators of access to higher education in a weakly institutionalised context: perceptions of disabled students. Disability & Society, 39 (9), 2258-2280. https://doi.org/10.1080/09687599.2023.2203310
Manterola, C., Hernández-Leal, M., Otzen, T., Espinosa, M., y Grande, L. (2023). Estudios de Corte Transversal. Un Diseño de Investigación a Considerar en Ciencias Morfológicas. International Journal of Morphology, 41(1), 146-155. http://dx.doi.org/10.4067/S0717-95022023000100146.
Ministerio de Educación. (2023). Marco general de educación inclusiva . Unidad de Inclusión y Participación. https://inclusionyparticipacion.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/113/2023/05/EDUCACION-INCLUSIVA.pdf
Ministerio de Desarrollo Social (2022). Encuesta de Discapacidad y Dependencia (ENDIDE). Observatorio Social del Ministerio de Desarrollo Social y Familia / Servicio Nacional de la Discapacidad (SENADIS) y Servicio Nacional de Adulto Mayor (SENAMA). https://observatorio.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/endide-2022
Mirete, A. B., Belmonte, M. L., Mirete, L., y García-Sanz, M. P. (2022). Predictors of attitudes about people with intellectual disabilities: empathy for a change towards inclusion. International Journal of Developmental Disabilities, 68 (5), 615-623. https://doi.org/10.1080/20473869.2020.1851122
Mora, P. (2019). Actitudes y prácticas pedagógicas inclusivas. [Tesis de maestría. Universidad Pedagógica Nacional]. https://repository.cinde.org.co/bitstream/handle/20.500.11907/2443/MoraAlejo-2019.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Morgado, B., y Sánchez-Díaz, M. N. (2024). Teaching for all: Profile of faculty members who facilitate the success and inclusion of students with disability. European Journal of Special Needs Education, 39(2), 281-296. https://doi.org/10.1080/08856257.2023.2207058
Moriña, A. (2024). When what is unseen does not exist: disclosure, barriers and supports for students with invisible disabilities in higher education. Disability & Society, 39 (4), 914-932. https://doi.org/10.1080/09687599.2022.2113038
Nieminen, J. H. (2024). Assessment for Inclusion: rethinking inclusive assessment in higher education. Teaching in Higher Education, 29 (4), 841-859. https://doi.org/10.1080/13562517.2021.2021395
Organización Mundial de la Salud [OMS]. (2023). Discapacidad . Centro de Prensa OMS. https://www.who.int/es/disability-and-health
Paz-Maldonado, E. (2020). Inclusión educativa del alumnado en situación de discapacidad en la educación superior: una revisión sistemática. Teoría De La Educación. Revista Interuniversitaria, 32(1), 123–146. https://doi.org/10.14201/teri.20266
Pereira Leite, L., Martins, S., Moriña, A., y Morgado, B. (2023). Concepciones sobre la discapacidad de estudiantes universitarios españoles. Alteridad. Revista de Educación, 18(1), 122-135. https://doi.org/10.17163/alt.v18n1.2023.10
Pérez, J. (2022). Dilemas de la inclusión y discapacidad en la educación superior. Perfiles educativos , 44(175), 132-149. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.175.60179
Polo, M., y López, M. (2014). Actitudes hacia las personas con discapacidad de estudiantes de la Universidad de Granada. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 17 (2), 195–211. https://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/11346
Polanía, C., Cardona, F., Castañeda, G., Vargas, I., Calvache, O., y Abanto, W. (2020). Metodología de investigación Cuantitativa & Cualitativa . Universidad César Vallejo / Institución Universitaria Antonio José Camacho. https://doi.org/10.54278/9789588292991
Revuelta, B., Madariaga, Y., y Reyes, A. (2022). “No quedarme con la silla de ruedas encima”: la experiencia social de devenir con discapacidad en Chile. Revista Central De Sociología , 13(13), 51-72. https://centraldesociologia.cl/index.php/rcs/article/view/132
Restrepo García, P. A., Diaz Muriel, A. P., y Cuartas Ortiz, D. (2024). Oportunidades y barreras para la consolidación de prácticas de aula más inclusivas en el marco del modelo de Escuela Nueva. Siglo Cero , 55 (4), 87–112. https://doi.org/10.14201/scero.31644
Reyes, J. I., Melián, E., y Meneses, J. (2025). “I’ve built a shield around myself, I’ll finish and that’s it”: coping strategies among online students with disabilities. European Journal of Special Needs Education, 40 (2), 378-392. https://doi.org/10.1080/08856257.2024.2370148
Ruiz, A. (2021, 1 julio). El contenido y su análisis: enfoque y proceso . Docencia. Depósito Digital de la Universidad de Barcelona. http://hdl.handle.net/2445/179232
Ruffinelli, R., y Brito, S. (2020). El aislamiento social: connotaciones para las personas con discapacidad. Kera Yvoty: Reflexiones Sobre La cuestión Social, 5, 36–42. https://doi.org/10.54549/ky.5e.2020.36
Salmi, J., y D’Addio, A. (2021). Policies for achieving inclusion in higher education. Policy Reviews in Higher Education, 5 (1), 47-72. https://doi.org/10.1080/23322969.2020.1835529
Sandoval-Obando, E., y Riquelme-Brevis, H. (2023). ¿Es posible una pedagogía generativa?: Experiencias y saberes de docentes situados en la ruralidad chilena. Revista de psicología (Santiago), 32 (2), 45-60. https://dx.doi.org/10.5354/0719-0581.2023.71410
Sandoval Obando, E. (2021). Educación socioemocional, inclusiva, y concepto de educación. Revista Boletín Redipe, 10 (6), 21–32. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1310
Santisteban, S. (2021). Actualidad: Perspectiva sobre discapacidad e inclusión en educación superior. VIVE. Revista de Investigación en Salud, 4 (11), 397-403. https://doi.org/10.33996/revistavive.v4i11.102
Sánchez-Gómez, V., López, M., Amor, A., y Verdugo, M. (2020). Apoyos para la Calidad de Vida de Escolares con y sin Discapacidad: Revisión de Literatura. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 9(2), 327–349. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.2.016
Servicio Nacional de la Discapacidad [SENADIS]. (2023, abril). III Estudio Nacional de la Discapacidad 2022. https://www.senadis.gob.cl/pag/704/2017/datos_iii_endisc_region_de_la_araucania Servicio Nacional de la Discapacidad [SENADIS]. (2013). Política Nacional para la Inclusión Social de las Personas con Discapacidad 2013-2020. https://www.senadis.gob.cl/descarga/i/1234/documento
Shaw, A. (2024). Inclusion of disabled Higher Education students: why are we not there yet?. International Journal of Inclusive Education, 28 (6), 820-838. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1968514
Shutaleva, A., Martyushev, N., Nikonova, Z., Savchenko, I., Kukartsev, V., Tynchenko, V., y Tynchenko, Y. (2023). Sustainability of inclusive education in schools and higher education: Teachers and students with special educational needs. Sustainability, 15( 4), 3011. https://doi.org/10.3390/su15043011
Uribe, M., y Gallardo, G. (2022). Desafíos a la inclusión social en universidades chilenas: perspectivas de profesionales en programas inclusivos. Revista Educación Superior y Sociedad , 34 (2), 76-101. https://doi.org/10.54674/ess.v34i2.640
Urrego, Y. y Bustos, M. (2020). Relaciones interpersonales en personas con discapacidad intelectual [Tesis de Licenciatura en Educación Física, Universidad Pedagógica Nacional]. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/12331
Universidad Autónoma de Madrid. (s. f.). Área de Atención a la Diversidad Funcional de la Unidad de Equidad Social . https://www.uam.es/uam/unidad-equidad-social-diversidad-funcional
Valdés-Pino, M., Calvo-Álvarez, M.I., y Martínez-Abad, F. (2021). Formación inclusiva del profesorado de primaria en tres regiones chilenas. Alteridad , 16 (1), 117-129. https://doi.org/10.17163/alt.v16n1.2021.09
Vera, L. (2018). La Educación Superior Inclusiva desde la perspectiva de estudiantes en situación de discapacidad de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano el año 2018. [Tesis de Pregrado, Universidad de Chile]. https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/178616