Estudio de virtudes personales en adolescentes y satisfacción con la vida, durante la pandemia del Covid-19
Artikel-Sidebar
Hauptsächlicher Artikelinhalt
Abstract
El objetivo de esteestudio fuecomparar lasrelaciones delasvirtudes personales, desde el enfoque de la psicología positiva, con la satisfacción con la vida de 129 adolescentes escolarizados en la ciudad de Alcorcón (Madrid), según el sexo y transcurrido un año tras el confinamiento provocado por la pandemia del COVID-19. Los instrumentos utilizados fueron dos cuestionarios, el Values in Action for Youth (VIA-Y, Park y Peterson, 2006) que mide las fortalezas humanas en adolescentes, y la escala de Satisfacción con lavida (SWLS), cuyo objetivo es evaluar los aspectos cognitivos del bienestar personal. El modelo usado para la medición es la versión en castellano de la SWLS de Diener, Emmons, Larsen, y Griffin (1985), escala que según Pavot, Diener, Colvin, y Sandvik, (1991) se puede utilizar con jóvenes y adultos. Los resultados del análisis de interdependenciaentre las variables mostraron relación entre la virtud de “templanza y capacidad de perdón” con la variable de satisfacción con la vida, no observándose significación en relación con la edad, ni el sexo de los participantes.
Downloads
Artikel-Details
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitungen 4.0 International.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Literaturhinweise
Arévalo, J.J. (2021). Pandemia y alumnos resilientes. Cuadernos de Educación. https://juanjoarevalo.es/2021/02/
Argüis, R., y cols. (2013). Programa Aulas Felices. Psicología Positiva aplicada a la educación. h t t p s: / / w w w.e d u caci o n . n avar ra.es/ d o c ume n ts/ 2 7 5 9 0 / 2 0 3 4 0 1 / A u las + fel ices + d o c umentaci%C3%B3n.pdf/3980650d-c22a-48f8-89fc-095acd1faa1b
Barcelata, B.E. y Rivas, D. (2016). Bienestar psicológico y satisfacción vital en adolescentes mexicanos tempranos y medios. Revista Costarricense de Psicología, 35. (2). 121-139. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5755886
Bisquerra, R., y Hernández, S. (2017). Psicología positiva, educación emocional y el programa aulas felices. Papeles del Psicólogo; 38, 1, 58-65. https://doi.org/10.23923/pap.psicol2017.2822
Carrion, A., Molero, R. y González, F. (2000) Estudio de la satisfacción personal según la edad de las personas. Anales de Psicología, 16(2), 189-198
Castillo, G. (1999). El adolescente y sus retos. La aventura de hacerse mayor. Pirámide.
Castro, S. A. (2009). El bienestar psicológico cuatro décadas de progreso. Revista Interunivesritaria de formación del profesorado, 66 (23), 43-72
Castro-Solano, A. y Díaz-Morales, J. F. (2002). Objetivos de vida y satisfacción vital en adolescentes españoles y argentinos. Psicothema, 14(1), 112-117.
Centro de Estudios en Bienestar y Convivencia Social (CEBCS). El bienestar antes, durante y después de la pandemia. (2021). Facultad de Psicología – Universidad.
Diener, E., Emmons, R. A., Larsen, R. J., y Griffin, S. (1985). La escala de satisfacción con la vida. Revista de evaluación de la personalidad, 49 (1), 71–75. https://doi.org/10.1207/s15327752jpa4901_13
Erikson, E. (1968): Identity: Youth and crisis. New York: Norton.
García-Álvarez, D., Soler, M. y Cobo, R. (2018). Efectos del Programa Creciendo Fuertes sobre el bienestar psicológico y autoeficacia generalizada en adolescentes. Revista Búsqueda (20), 28-47. https://revistas.cecar.edu.co/index.php/Busqueda/article/view/390
García-Álvarez, D., Soler, M., y Cobo, R. (2019). Bienestar psicológico en adolescentes: relaciones con autoestima, autoeficacia, malestar psicológico y síntomas depresivos. Revista de Orientación Educacional, 33(63), 23-43 http://www.roe.cl/index.php/roe/article/view/4
García-Álvarez, D., Hernández-Lalinde, J., Espinosa-Castro, J., y Soler M. (2020). Salud mental en la adolescencia montevideana: una mirada desde el bienestar psicológico. Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica. 9(2):37-57 http://www.revistaavft.com/images/revistas/2020/avft_2_2020/7_salud_mental.pdf
García-Álvarez, D., Hernández-Lalinde,J., Espinosa-Castro, J., Rendón, R.,y Soler M., (2020). Virtudes y fortalezas del carácter en la adolescencia: medición, comparación y relación con bienestar psicológico. Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica, vol. 39, (4). https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55965385015
García-Álvarez, D. y Soler, M.J. (2021). Bienestar psicologico y virtud del coraje en adolescentes tardios. Informes Psicológicos. 21. (2). https://doi.org/ 10.18566/infpsic.v21n2a03
Gowzdz, W. & Sousa-Poza, A. (2009) Ageing, Health and Life Satisfaction of the Oldest Old: An Analysis for Germany. IZA Discussion Paper 40(53), 1-37
Instituto de la Juventud, Injuve. (2020). Informe de la Juventud en España. http://www.injuve.es/sites/default/files/adjuntos/2021/03/informe_juventud_espana_2020.pdf
Martell-Muñoz, J. y Mendoza-Martínez, A. (2016). Satisfacción con la vida entre jóvenes estudiantes de Bachillerato en Zacatecas, México. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnología, 9 (2), 23-27.
Muñoz, J., García-Cadena, C., Daniel-González, L., Sánchez, P, y Mendoza, A. (2018). Estructura factorial de la escala de satisfacción con la vida y validez convergente con la escala de calidad de vida en preparatorianos mexicanos. Revista de psicología y ciencias del comportamiento de la Unidad Académica de Ciencias Jurídicas y Sociales, 9(2), 30- 45. https://doi.org/10.29365/rpcc.20181207-70
Nurmi, J. E. (1991). How do adolescents see their future? A review of the development of future orientation and planning. Developmental Review, 11, 1-59
Organización Mundial de la Salud (2014). Salud para los adolescentes del mundo: Una segunda oportunidad en la segunda década. Ginebra: WHO
Park, N., y Peterson, C. (2006). Moral competence and character strenghts among adolescents: the development and validation of the Values in Action Inventory of Strenghts for Youth. Journal of Adolescence, 29 , 891-909.
Park, N., y Peterson, C. (2009). The cultivation of character strengths. Ferrari y G. Potworowski (Eds.), 57-75.
Park N., y Peterson, C. (2009). Strengths of Character in Schools. En: Handbook of Positive Psychology in Schools. Routledge
Pavot, G., Diener, E., Colvin, R y Sandvik, E. (1991). Validación adicional de la escala de satisfacción con la vida: evidencia de la convergencia de métodos cruzados de las medidas de bienestar. Revista de Evaluación de la Personalidad 57(1):149-61. https://doi.org:10.1207/s15327752jpa5701_17
Petrson, Ch., y Seligman, M. (2004). Character Strenghts and Virtues: A Hand-book an Classification. Washington: Oxford University Press.
Peterson, Ch., Park, N., y Seligman, M. (2005). Orientations to happiness and life satisfaction. Journal of Happiness Studies, 6,25-41.
Rodríguez, L.M., Menghi, M.C., y Moreno, J.E. (2018). El perdón en adolescentes y jóvenes: una propuesta para su medición en Argentina. Revista psicodebate: psicología, cultura y sociedad. 18(1), 21-34. http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2451-66002018000100002&lng=es&tlng=en.
Ryan, R. M. y Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and wellbeing. American Psychologist, 55, 68- 78
Rye, M. S., Loiacono, D. M., Folck, C. D., Olszewski, B. T., Heim, T. A., y Madia, B. P. (2001). Evaluation of the psychometric properties of two forgiveness scales.Current Psychology: Developmental, Learning, Personality, Social, 20, 260–277. https://doi.org/10.1007/s12144-001-1011-6
Seligman, M. (2003). Positive psychology: Fundamental assumptions. American Psychologist, 126-127.
Seligman, M. E. P., y Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An introduction. American Psychologist, 55, 5-14.
Terjesen, MD, Jacofsky, M., Froh, J. y DiGiuseppe, R. (2004). Integración de la psicología positiva en las escuelas: implicaciones para la práctica. Psicología en las Escuelas, 41 (1), 163–172. https://doi.org/10.1002/pits.10148
Wagner, L. (2019). El buen carácter es lo que buscamos en un amigo: Las fortalezas del carácter se relacionan positivamente con la aceptación de los compañeros y la calidad de la amistad en los primeros años de la adolescencia. The Journal of Early Adolescence, 39 (6), 864–903. https://doi.org/10.1177/0272431618791286