Training in competences of the pupils of education in the attention to the diversity: differences according to the degree

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Published: Aug 13, 2019
DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v3.1526
Keywords:
diversity problem-based learning competences education training

Main Article Content

Carolina Fernández Jiménez
Universidad de Granada
Mirian Hervás Torres
Universidad de Granada
Marta Aparicio Puerta
Universidad de Granada
María Tamara Polo Sánchez
Universidad de Granada
Susana Tallón Rosales
Universidad de Granada

Abstract

The Higher Education defends for a new educational paradigm, one involving active methodologies and evaluation strategies that focus on development of basic competencies as the means to achieve the comprehensive education of students. This paper describes a study based on the application of one of these active methodologies, Problem-Based Learning (PBL), for Education students enrolled in courses that address diversity awareness in different degrees. The sample consisted of 239 students of the Faculty of Sciences of the Education of the University of Granada. The results show differences in the achievement of competences according to the degree.

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How to Cite
Fernández Jiménez, C., Hervás Torres, M., Aparicio Puerta, M., Polo Sánchez, M. T., & Tallón Rosales, S. (2019). Training in competences of the pupils of education in the attention to the diversity: differences according to the degree. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD De Psicología., 3(1), 497–504. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v3.1526
Issue
Vol. 3 No. 1 (2019): Educational Psychology and Primary Knowledge
Section
Articles
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Author Biographies

Carolina Fernández Jiménez, Universidad de Granada

Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Granada

Mirian Hervás Torres, Universidad de Granada

Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Granada

Marta Aparicio Puerta, Universidad de Granada

Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Granada

María Tamara Polo Sánchez, Universidad de Granada

Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Granada

Susana Tallón Rosales, Universidad de Granada

Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Granada

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