Proposal towards inclusive sport in compulsory secondary education
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The proposal for intervention made in this work is based on the premise of the use of sport as an inclusive and socializing tool. That is why this proposal aimed at secondary education takes its focus of action within the subject of Physical Education (PE). Different research shows that the ideal context is that which encompasses the practice of physical activity, because the classroom environment in PE favours social relations between students to a greater extent than that in which the rest of the subjects are taught and which generally represents a closed space with immovable arrangements for students. Therefore, it is proposed to work on valuessuch asempathy,solidarity, teamworkand social support through a proposal of recreational intervention with physical activities. The intervention will be carried out during a period of 3 months, in the PE classes of a 2nd year ESO class, in which during that hour another group of functional diversity will enter that class to carry out the games and inclusive activities that are proposed. For this intervention, methodological, social and contextual aspects will be taken into account. As a conclusion, it can be said that this type of proposals are necessary to favour real inclusion in today’s society.
Downloads
Article Details
Attribution — You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
NonCommercial — You may not use the material for commercial purposes.
NoDerivatives — If you remix, transform, or build upon the material, you may not distribute the modified material.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License
References
Aguirre, P., Gil, J. M., González, J. L., Osuna, V., Polo, D. C., Vallejo de Castro, D., & Prieto, I. (2007). Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de discapacidad visual y sordoceguera. Andalucía, España: Consejería de Educación, Junta de Andalucía. Recuperado de
http://www. juntadeandalucia. es/educacion/nav/contenido. jsp
Aquino Zúñiga, S., García Martínez, V., e Izquierdo, J. (2012). La inclusión educativa de ciegos y baja visión en el nivel superior: Un estudio de caso. Sinéctica, 39(1), pp.1-21.
Cabrera Albert, J. S. y Fariñas León, G. (2019). El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximación conceptual. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de
http://www.rieoei.org/deloslectores/1090Cabrera.pdf
Del Toro Alonso, V. (2013). El Juego como herramienta educativa del Educador Social en actividades de Animación Sociocultural y de Ocio y Tiempo libre con niños con Discapacidad. RES Revista de Educación Social, (16), 1-13.
García, M. (2011). El niño con discapacidad visual. ¿Cómo se desarrolla en el niño ciego la representación, interacción y función simbólica? Extraído de http://www.eduinnova.es/monografias2011/feb2011/visual.pdf
Hurtado, L. T. (2016). Inclusión educativa de las personas con discapacidad en Colombia. CES Movimiento y Salud, 45-55
Lafuente, G., Ballesteros, C. y Filippi, J. (2018). Desarrollo de una plataforma de capacitación a distancia utilizable y abierta para personas con discapacidad visual. [online] Sedici.unlp.edu.ar.
Levoratti, A. y Zambaglione, D. (2015). La recreación y el deporte social como medio de inclusión. Berazategui:
Buenos Aires: Engranajes de la cultura.
Llamazares, J., Arias, A. y Melcon, M. (2019). Revisión teórica de la discapacidad visual, el papel fundamental de la unión entre la creatividad y la educación. Journal on Innovation and Sustainability, 10(1), pp.86-100.
Martín, P. (2019). Alumnos con discapacidad visual. Necesidades y respuesta educativa. [online] Asociaciondiwork.org. Available at: http://www.asociaciondiwork.org/Documentacion/Diversidad
_funcional/Normal/Educacion/Necesidades%20y%20respuesta%20educativa.pdf [Accessed 10 Nov. 2019].
Organización Mundial de la Salud, (2011). Informe mundial sobre la discapacidad. Ginebra, Suiza.
Rivas, D. S., & Vaíllo, R. R. (2013). Actividades físicas y deportes adaptados para personas con discapacidad. Paidotribo.
Rivera, A.E. (2014). El deporte como herramienta para la construcción de una paz sostenible (Tesis Universitaria).
Universidad del Azuay, Cuenca, Educador.
Rodríguez Vite, H. (s.f.). Ambientes de Aprendizaje. Recuperado de https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n4/e1.html#refe0
Sánchez, D., Romero, R. y Padrón, J. (2019). Inclusión de personas con discapacidades auditivas y visuales en la investigación. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 21(1), pp.221-241.
Sánchez, J. (2018). Experiencia de un alumno con discapacidad visual en el sistema educativo español. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 11(2), pp.117-138.
Sazatornil Pinedo, P. (2013). La integración del alumnado con discapacidad visual en Secundaria a través de la Educación Física. Una propuesta de taller de sensibilización hacia la ceguera. (Trabajo Fin de Master). Universidad de Cantabria: Cantabria, España.
Vázquez, F. J. H. (2000). El deporte para atender a la diversidad: deporte adaptado y deporte inclusivo. Apunts. Educación física y deportes, 2(60), 46-53.