Inclusion of children with intellectual disabilities in brazil: a systematic review
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Abstract
The present study aimed to identify through literature what inclusive actions are being taken in the context of early childhood education in Brazil to provide pedagogical support for children with intellectual disabilities. Portuguese language descriptors were used: “inclusion in education, ” “inclusive education, ” “intellectual disability,” “children with intellectual disabilities, ” and “early childhood education, ” resulting in 1,310 publications found in the Lilacs, Scielo, and PEPSIC electronic databases. After evaluation, 5 studies met the inclusion criteria. The review revealed that inclusion of children with intellectual disabilities is happening in early childhood education, but teachers still do not feel prepared to work with them. Some of the reported practices indicate that only socialization and physical care are being considered, with a limited number of articles discussing teaching methodologies and experimental studies. The predominance of case and descriptive studies demonstrates the need for new investigations that provide effective inclusive actions in Brazilian early childhood education, particularly to serve as a reference for early childhood teachers.
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