El papel del docente después de la pandemia

##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##

Revista INFAD. Número 1, volumen 2 de 2022
PDF (Español (España))
Опубликован: июл 16, 2022
DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2022.n1.v2.2399

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Marilena Cestari

Аннотация

Este artículo analiza cómo desde marzo de 2020, a raíz de la pandemia del COVID, cerca del 90% de los estudiantes han tenido que abandonar la escuela, reemplazando el modelo educativo basado en la relación y la empatía, con soluciones de educación a distancia utilizando diversos medios y plataformas en línea (Mascheroni et al, 2021). Laenseñanzaa distancia(DAD) primero y la enseñanza digital integrada(DID) después,se han convertido, de hecho, en los únicos métodos de formación que el docente y el alumno han dispuesto para garantizar el derecho a estudiar. Hubo importantes limitaciones y dificultades. Hoy, la transición a realizar es clara: el sistema educativo debe llegar a la digitalización “por elección”, utilizando las herramientas tecnológicas de manera más consciente y adecuada.

Скачивания

Данные скачивания пока недоступны.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Как цитировать
Cestari, M. (2022). El papel del docente después de la pandemia. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2(1), 495–498. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2022.n1.v2.2399
Выпуск
Том 2 № 1 (2022): ENCONTRÁNDONOS CON LA CIENCIA. UNA REFLEXIÓN SOBRE LA UNIVERSIDAD
Раздел
Artículos
Лицензия Creative Commons

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-NoDerivatives» («Атрибуция — Некоммерческое использование — Без производных произведений») 4.0 Всемирная.

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:

  1. Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Las/os autoras/es son responsables de obtener los oportunos permisos para reproducir material (texto, imágenes o gráficos) de otras publicaciones y de citar su procedencia correctamente.
 

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.

Библиографические ссылки

Mascheroni, G., Saeed, M., Valenza, M., Cino, D., Dreesen, T., Zaffaroni, L. G. e Kardefelt- Winther D. La didattica a distanza durante l’emergenza COVID-19: l’esperienza italiana Centro di Ricerca Innocenti dell’UNICEF, Firenze, 2021

Corlatean, T. (2020). Risk, discrimination and opportunities for education during the times of COVID-19 Pandemic. RAIS, Research Association for interdisciplinary studies June 2020. doi: 10.5281/zenodo. 3909867

Batini F., & Scierri, I.D.M. (2019). Le emozioni e la dispersione scolastica: comprendere le emozioni degli studenti per cambiare le pratiche in: Bollino, C. A., Cerulo, A., Ghiglieri, V., Mazzeschi, C., Pacilli, M. G., Parnetti, L., Polinori, P., Santangelo, V., Tortorella, A. (a cura di, 2019). Le emozioni nei contesti individuali e sociali, Perugia, Morlacchi editore

Batini, F., Bartolucci, M., & De Carlo, M.E. (2019). I Feel Good at School! Reducing School Discomfort Levels through Integrated Interventions. Athens Journal of Education, 6(3), 209-221.

Scierri, I. D. M., Bartolucci, M., & Batini, F. (2018). Il successo formativo per prevenire la disper sione: gli effetti di una didattica attiva sul potenziamento delle strategie di studio nella scuola secondaria di primo grado. Ricerche di Pedagogia e Didattica. Journal of Theories and Research in Education, 13(1), 1-28. doi: 10.6092/issn.1970-2221/7752