Inteligencia emocional y ajustada interacción social como factor competencial de comunicación. Un estudio universitario
Contenido principal del artículo
Resumen
El ajuste a las interacciones sociales es una de las claves más importantes a la hora de evaluar la inteligencia emocional y más concretamente la sensibilidad a las interacciones sociales basada en los procesos comunicativos de índole tanto verbal como no verbal y emocional. En el presente trabajo analizamos estos procesos en estudiantes de los grados de Turismo, Marketing y Publicidad y Relaciones Públicas, así como sus respectivos dobles grados (Publicidad y Relaciones Públicas y Turismo; y Marketing y Publicidad) pertenecientes a la Universidad de Cádiz. Se le administró el Test de Sensibilidad a las Interacciones Sociales (TESIS). Se analizaron los diversos niveles de ajuste a la interacción social, tanto de sensibilidad como de insensibilidad ya fuera ingenua o sobre-interpretadora. Se analizaron los niveles de ajuste a la interacción social por género, por calificaciones académicas obtenidas, así como también por el tipo de Grado académico desarrollado (un Grado o un doble Grado). Se encontraron diferencias en relación al Grado en el que se encontraban matriculados y los diferentes niveles de ajuste a las escenas planteadas. Sólo un 44.4% de la muestra superaba el centil 52 de la prueba administrada. También fueron encontradas diferentes formas de ajuste en relación a las características audiovisuales de las escenas planteadas.
Descargas
Detalles del artículo
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Citas
Andrzejewski, S. A. (2009). An examination of the relation between prejudice and interpersonal sensitivity. Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering, 70(6–B), 3825. https://repository.library.northeastern.edu/files/neu:1862/fulltext.pdf
Barraca, J. (2003). El Test de Sensibilidad a las Interacciones Sociales (TESIS). Primeros resultados con una muestra universitaria. Encuentros en Psicología Social, 1, (2), pp. 258-262.http://jorgebarraca.com/wp-content/uploads/El-Test-de-Sensibilidad-a-las-Interacciones-Sociales-TESIS-Primeros-resultados-con-una-muestra-universitaria.pdf
Barraca, J., Fernández, A., & Suerio, M. (2009). TESIS: test de sensibilidad a la interacciones sociales: una prueba objetiva para la medida de la inteligencia emocional : manual de referencia.
Barraca, J., Fernández-González, A., Opazo, H., & Lozano-Bleda, J. (2012). MSCEIT y TESIS: Relaciones entre dos pruebas de habilidad para la Evaluación de la Inteligencia emocional. [MSCEIT & TESIS: Relationships between two ability-based Emotional Intelligence tests.]. Ansiedad Y Estrés, 18(2–3), 187–200.http://jorgebarraca.com/wp-content/uploads/MSCEIT-y-TESIS.pdf
Colvin, C. R., Vogt, D.,& Ickes, W. (1997). Why do friends understand each other better than strangers do? In W. Ickes (Ed.), Empathic accuracy (pp. 169–193). New York: Guilford Press.
Fernández-Berrocal, P., & Ruiz Aranda, D. (2008). La inteligencia emocional en la educación. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 6(15), 421–436.
Ferrándiz, C., Hernández, D., López-Pina, J. A., Soto, G. y Bermejo, R. (2009). Variables no cognitivas y predicción del rendimiento académico. En P. Fernández-Berrocal (Coord.), Avances en el estudio de la inteligencia emocional (pp. 473-479). Santander: Fundación Marcelino Botín.
Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Nueva York: Basic Books.
Goleman, Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition y Personality, 9, 185-211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. New York: Bantam Books. (Trad. Cast., Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós, 1996).
Handayani, S. (2016). Interpersonal intelligence in enhancing oral presentation proficiency for the indonesian students : multiple intelligence. Journal of Psychological and Educational Research, 24(18), 149–158.http://socioumane.ro/blog/fasciculapsihologie/files/2016/05/Handayani_JPER_2016_24_1_149_158-1.pdf
Kenrick, D. T., & Simpson, J. A. (1997). Why social psychology and evolutionary psychology need one another. In J. A. Simpson, & D. T. Kenrick (Eds.), Evolutionary social psychology. (pp. 1-20). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Lopes, P. N., Salovey, P., Cote, S., & Beers, M. (2005). Emotion regulation abilities and the quality of social interaction. Emotion, 5(1), 113–118 10.1037/1528-3542.5.1.113
Marí Sáez, V. M. (2010). El enfoque de la comunicación participativa para el desarrollo y su puesta en práctica en los medios comunitarios. Razón Y Palabra, (71). http://www.razonypalabra.org.mx/N/N71/VARIA/27%20MARI_REVISADO.pdf
Páez, M., & Castaño, J. J. (2015). Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes universitarios, 32(2), 269–285.
Pinazo, D., Barros-Loscertales, A., Peris, R., Ventura-Campos, N., & Avila, C. (2012). The role of protest in the neural response to the supportive communication. International Journal of Nonprofit and Voluntary Sector Marketing, 17, 263-274
Pinazo, D., & Nos, E. (2016). Developing Moral Sensitivity Through Protest Scenarios in International NGDOs’ Communication. Communication Research, 43(431), 25–48. https://doi.org/10.1177/0093650213490721
Riggio, R. E., & Riggio, H. R. (2001). Self-report measurement of interpersonal sensitivity. In J. A. Hall, & F. J. Banieri (Eds.), Interpersonal sensitivity (pp. 127–142). Mahway, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Publishers. https://trove.nla.gov.au/work/35493527?q&versionId=44153421