Ansiedad escolar y rechazo escolar por evitación de situaciones negativas en adolescentes
Contenido principal del artículo
Resumen
Uno de los mayores desafíos a los que se enfrenta hoy día la población juvenil es a la desmotivación por los resultados académicos, lo que se ve estrechamente reflejado en conductas de estrés, ansiedad y depresión. Así, entre los trastornos más destacados en la población adolescente, se encuentra el Trastorno de Ansiedad Generalizada. Asistir a la escuela favorece el desarrollo integral de los estudiantes (académico, personal y social), no obstante, el índice de rechazo escolar continúa siendo alarmante. Debido a la complejidad del comportamiento, no se ha logrado llegar a un acuerdo común que justifique la conducta, pues las razones son heterogéneas (miedo, ansiedad o trastorno desafiante). La evitación escolar basada en las emociones es una importante causa
de absentismo escolar, además de persistente. Teniendo en cuenta por tanto la estrecha relación entre las emociones de tipo internalizante (ansiedad, depresión, estrés) y el rechazo escolar, el objetivo del presente estudio consistió en conocer la relación entre la ansiedad escolar y el rechazo escolar en función de las altas y bajas puntuaciones en rechazo escolar. La muestra estuvo compuesta por un total de 1920 estudiantes de bachillerato. La School Refusal Behavior Assessment Scale-Revised for children (I. Evitación de afectividad negativa; II. Escape de situaciones sociales; III. Búsqueda de atención; IV. Búsqueda del refuerzo tangible) y el Inventario de Ansiedad Escolar (IAES) fueron utilizados. Los resultados reflejaron que, los estudiantes con altas puntuaciones en rechazo escolar, obtuvieron puntuaciones superiores en las diferentes dimensiones de ansiedad evaluadas en comparación con el grupo con bajas puntuaciones en rechazo escolar. Se discute el papel de la ansiedad como factor de riesgo del comportamiento de rechazo escolar.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Citas
Alonso-Tapia, J., Quijada, A., Ruiz, M., Huertas, J.A., Ulate, M.A. y Biehl, M.L. (2020). A cross cultural study of the validity of a battery of questionnaires for assessing school climate quality. Psicología Educativa, 26(2), 109-119. https://doi:10.5093/psed2020a2
Antúnez, Z. y Vinet, E.V. (2012). Depression Anxiety Stress Scales (DASS-21): Validation of the Abbreviated Version in Chilean University Students. Terapia Psicológica, 30(3), 49-55. https://doi:10.4067/S0718-48082012000300005
Bados, A. (2005). Trastorno de ansiedad por separación. Rechazo escolar y fobia escolar. Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona.
Bask, M., y Salmela-Aro, K. (2013). Burned out to drop out: Exploring the relationship between school burnout and school dropout. European Journal of Psychology in Education, 28, 511–528. https://doi:10.1007/s10212-012-0216-5
Baskerville, D. (2020). Truancy begins in class; Students perspectives of tenuous peer relationships. Pastoral Care in Education, 39(2), 108-124. https://doi:10.1080/02643944.2020.1788125
Brouwer-Borghuis, M. L.; Heyne, D., Sauter, F. M., y Scholte, R. H. J. (2019). The link: an alternative educational program in the Netherlands to reengage school-refusing adolescents with schooling. Cognitive and Behavioral Practice, 26(1), 75-91. https://doi:10.1016/j.cbpra.2018.08.001
Bucur, A., Ursoniu, S., Caraion-Buzdea, C., Ciubanu, V., Floresco, S., y Vladescu, C. (2020). Aggresive behaviours among 15-16-years-old romain high school students: results from two consecutives surveys related to alcohol and other drug use at the european level. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17, 3670. https://doi:10.3390/ijerph17103670
Choe, D. (2021). Longitudinal relationships amongst child neglect, social relationships, and school dropout risk for culturally and linguistically diverse adolescents. Child Abuse & Neglect, 112, 104891. https://doi:10.1016/j.chiabu.2020.104891
Cohen, J. (1988). Stadistical Power Analysis for the Bahavioral Sciences. Second Edition. Hillsdate, NJ:LEA. Daily, S.M., Mann, M.J., Kristjansson, A.L., Smith, M.L. y Zullig, K.J. (2019). School climate and academic achievement in middle and high school students. Journal of School Health, 89(3), 173-180. https://doi:10.1111/josh.12726
Donat, M., Gallschütz, C. y Dalbert, C. (2018). The relation between student s justice experiences and their school refusal behavior. Social Psychology of Education, 21(2), 447-475. https://doi:10.1007/s11218-017-9423-9
Elliott, J. y Place, M. (2019). Practitioner review: school refusal developments in conceptualisation and treatment since 2000. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 60(1), 4-15. https://doi:10.1111/jcpp.12848
Escalante, N., Fernández-Zabala, A., Goñi, E., y Izar-de la Fuente, I. (2019). Internal consistency and reliability of the student perception of school climate scale (PACE-33). Revista de Investigación en Educación, 18(3), 289-303. https://doi:10.3569/reined.v18i3.3268
Escobar, J.V., González, M.N. y Manco, S.A. (2016). Mirada pedagógica a la concepción de infancia y prácticas de crianza como alternativa para refundar la educación infantil. Revista virtual universidad católica del norte, 47, 64-81.
Fernández-Sogorb, A., Inglés, C.J., Sanmartín, R.,Gonzálvez, C., Vicent, M. y García-Fernández,J.M. (2018). Validation of the Visual Analogue Scale for Anxiety-Revised and school refusal across anxiety profiles. International Journal of Clinical and Health Psychology, 18, 264-272. http://dx.doi.org/10.1016/j.ijchp.2018.07.002
Fernández-Sogorb, A., Sanmartín, R., Vicent, M., Gonzálvez, C., Ruiz-Esteban, C., y García-Fernández, J.M. (2022). School anxiety profiles in Spanish adolescents and their differences in psychopathological symptoms. Plos One, 17(1), e0262280. https://doi:10.1371/journal.pone.0262280
Fiorilli, C., Farina, E., Buonomo, I., Costa, S., Romano, L., Larcan, R., y Petrices, K.V. (2020). Trait Emotional Intelligence and School Bournout: The Mediating Role of Resilience and Academic Anxiety in High School. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(9), 3058. https://doi:10.3390/ijerph17093058.
Gan, Y., y Guo, J. (2022). Typological classification of adolescents who drop out of school in rural China: evidence from Hainan province. Journal of Child and Family studies, 32, 1165-1176. https://doi:10.1007/s10826-022-02245-w
García-Fernández, J.M., Inglés, C., Martínez-Monteagudo, M.C., Marzo, J.C., y Estévez, E. (2011). Inventario de de Ansiedad Escolar: validación en una muestra de estudiantes de Educación Secundaria. Psicothema, 23(2), 301-307.
Gonzálvez, C., Díaz-Herrero, A., Sanmartín, R., Vicent, M., Fernández-Sogorb,, A. y García-Fernández, J.M. (2020). Testing the Functional Profiles of School Refusal Behavior and Clarifying Thir Relationship with School Anxiety. Frontiers in Public Health, 8, 598915. https://doi:10.3989/fpubh.2020.598915
Gonzálvez, C., Inglés, C.J., Kearney, C.A., Vicent, M., Sanmartín, R. y García-Fernández, J.M. (2016). School refusal assessment scale-revised: factorial invariance and latent means differences across gender and age in Spanish children. Frontiers in Psychology, 7:2011. https://doi:10.3389/fpsyg.2016.02011
Gonzálvez, C., Kearney, C.A., Jiménez-Ayala, C.E., Sanmartín, R., Vicent, M., Inglés, C.J. y García-Fernández, J.M. (2018). Funtional profiles of school sefusual behavior and their relationship with depression, anxiety and stress. Psychiatry Research, 269, 140-144. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2018.08.069
Gonzálvez, C., Kearney, C.A., Vicent, M. y Sanmartín, R. (2021). Assessing school attendance problems: a critical systematic review of questionnaires. International Journal of Educational Research, 105, 101702. https://doi:10.1016/j.ijer.2020.101702
Heyne, D., Gren-Landell, M., Melvin, G. y Gentle-Genitty, C. (2019). Differentiation Between School Attendance Problems: Why and How?. Cognitive And Behavioral Practice, 26(1), 8-34. http://doi:10.1016/j.cbpra.2018.03.006
Hudson, J. L., Murayama, K., Meteyard, L., Morris, T., y Dodd, H. F. (2018). Early childhood predictors of anxiety in early adolescence. Journal of Abnormal Child Psychology, 47, 1121–1133. https://doi:10.1007/s10802- 018-0495
Ingul, J. M., Havik, T., y Heyne, D. (2019). Emerging school refusal: a school-based framework for identifying early signs and risk factors. Cognitive and Behavioral Practice, 26(1), 46-62. https://doi:10.1016/j.cbpra.2018.03.005
Jaimes, C., Cruz, L., Vega, E., Balladares, P., y Matta,H. (2019). Social Skills among adolescents students at a pre-universitary center in Lima Norte. Peruvian Journal of Health Care and Global Health, 3(1), 39-43. https://doi:10.22258/hgh.2019.31.54
Kearney, C. A. (2002). Identifying the function of school refusal behavior: a revision of the school refusal assessment scale. Journal of Psychopathol. Behavior Assessment, 24, 235–245. https://doi:10.1023/A:1020774932043
Kearney, C. A., Gonzálvez, C., Graczyk, P. A., and Fornander, M. J. (2019). Reconciling contemporary approaches to school attendance and school absenteeism: toward the promotion and nimble response, global policy review and implementation, and future adaptability (Part 1). Front. Psychol. 10:2222. https://doi:10.3389/fpsyg.2019.02222
Kearney, C.A. y Silverman, W.K. (1993). Measuring the function of school refusal behavior: The School Assessment Scale. Journal of Clinical Child Psychology, 22(1), 85-96. https://doi:10.1207/s15374424jccp2201_9
Haight, C., Kearney, C. A., Hendron, M., y Schafer, R. (2011). Confirmatory Analyses of the School Refusal Assessment Scale- Revised: Replication and Extension to a Truancy Sample. Journal Psychopathology Behavioral Assessment, 33(2), 196-204. https://doi:10.1007/s10862-011-9218-9
Lagos-Sanmartín, N., Ossa-Cornejo, C., y Palma-Luengo, M. (2020). Longitudinal Study of School Anxiety in Chilean Children in Primary School. Revista Costaricense de Psicología, 41(1), 9-21. https://doi:10.22544/rcps.v4li01.01
Martínez-Monteagudo, M.C., Inglés, C., Cano-Vindel, A., y García-Fernández, J.M. (2012). Current status of research on Lang s three-dimensional theory of anxiety. Ansiedad y estrés, 18(2-3), 201-219.
Maxwell, S., Reynolds, K.J., Lee, E., Subasic, E. y Bromhead, D. (2017). The impact of school climate and school identification on academic achievement: Multilevel modeling with student and teacher data. Frontiers in Psychology, 8(1), 1-21. https://doi:10.3389/fpsyg.2017.02069
Morán-Astorga, M.C., Menezes, E., y Ramalho, M. (2019). Afrontamiento y resiliencia: un estudio con adolescentes sanos. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2, 281-288. https://doi:10.17060/ijodaep.2019.n2.v1.169
Polanczyk, G.V., Salum, G.A., Sugaya, L.S., Caye, A. y Rohde, L.A. (2015). Annual Research Review: A metaanalysis of the worldwide prevalence of mental disorders in children and adolescents. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 56(3), 345–365. https://doi:10.1111/jcpp.12381
Putwain, D.W., Gallard, D., Beaumont, J., Loderer, K., y von der Embse, N.P. (2021). Does test anxiety predispose poor school-related wellbeing and enhanced risk of emotional disorders? Cognitive Therapy and Research, 45(6), 1150-1162. https://doi:10.1007/s10608-021-10211-x
Quijada, A., Ruiz, M.A., Huertas, J.A. y Alonso-Tapia, J. (2020). Development and validation of the School Climate Questionnaire for Secondary and High School Teachers (SCQ-SHST). Anales de Psicología, 36(1), 155-165. https://doi:10.6018/analesps.341001
Rappo, G., Alesi, A., y Pepi, M. (2017). The effects of school anxiety on self-esteem and self-handicapping in pupils attending primary school. European Journal of Developmental Psychology, 14, 465–476. https://doi:10.1080/17405629.2016.1239578
Sánchez, P., y Gómez-Rivero, M.A. (2020). Social Networks, academic self-efficacy, and perception of wellbeing in Mayan adolescents in Mexico. Revista Iberoamericana de Psicología, 13(3), 73-81. https://doi:10.33881/2027-1786.rip.13305
Vinciguerra, A., Nanty, I., Guillaumin, C., Rusch, E., Cornu, L. y Courtois, R.. (2021). The determinants of dropping out in secundary education: A literature review. Psychologie Francaise, 66(1), 15-40. https://doi:10.1016/j.psfr.2019.09.003