Ansiedad escolar y rechazo escolar por evitación de situaciones negativas en adolescentes

Contenu principal de l'article

Miriam Martín Galán
Mariola Giménez Miralles
Virginia Narcisa Ortega Sandoval
José Daniel Álvarez Teruel

Résumé

Uno de los mayores desafíos a los que se enfrenta hoy día la población juvenil es a la desmotivación por los resultados académicos, lo que se ve estrechamente reflejado en conductas de estrés, ansiedad y depresión. Así, entre los trastornos más destacados en la población adolescente, se encuentra el Trastorno de Ansiedad Generalizada. Asistir a la escuela favorece el desarrollo integral de los estudiantes (académico, personal y social), no obstante, el índice de rechazo escolar continúa siendo alarmante. Debido a la complejidad del comportamiento, no se ha logrado llegar a un acuerdo común que justifique la conducta, pues las razones son heterogéneas (miedo, ansiedad o trastorno desafiante). La evitación escolar basada en las emociones es una importante causa
de absentismo escolar, además de persistente. Teniendo en cuenta por tanto la estrecha relación entre las emociones de tipo internalizante (ansiedad, depresión, estrés) y el rechazo escolar, el objetivo del presente estudio consistió en conocer la relación entre la ansiedad escolar y el rechazo escolar en función de las altas y bajas puntuaciones en rechazo escolar. La muestra estuvo compuesta por un total de 1920 estudiantes de bachillerato. La School Refusal Behavior Assessment Scale-Revised for children (I. Evitación de afectividad negativa; II. Escape de situaciones sociales; III. Búsqueda de atención; IV. Búsqueda del refuerzo tangible) y el Inventario de Ansiedad Escolar (IAES) fueron utilizados. Los resultados reflejaron que, los estudiantes con altas puntuaciones en rechazo escolar, obtuvieron puntuaciones superiores en las diferentes dimensiones de ansiedad evaluadas en comparación con el grupo con bajas puntuaciones en rechazo escolar. Se discute el papel de la ansiedad como factor de riesgo del comportamiento de rechazo escolar.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Details de l'article

Comment citer
Martín Galán, M., Giménez Miralles, M., Ortega Sandoval, V. N., & Álvarez Teruel, J. D. (2024). Ansiedad escolar y rechazo escolar por evitación de situaciones negativas en adolescentes. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(1), 497–505. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2024.n1.v1.2643
Rubrique
Artículos
Bibliographies de l'auteur

Miriam Martín Galán, Universidad Internacional de Valencia

Universidad Internacional de Valencia

Mariola Giménez Miralles, Universidad Internacional de Valencia

Universidad Internacional de Valencia

Virginia Narcisa Ortega Sandoval, Universidad Central de Ecuador

Universidad Central de Ecuador

José Daniel Álvarez Teruel, Universidad de Alicante

Universidad de Alicante

Références

Alonso-Tapia, J., Quijada, A., Ruiz, M., Huertas, J.A., Ulate, M.A. y Biehl, M.L. (2020). A cross cultural study of the validity of a battery of questionnaires for assessing school climate quality. Psicología Educativa, 26(2), 109-119. https://doi:10.5093/psed2020a2

Antúnez, Z. y Vinet, E.V. (2012). Depression Anxiety Stress Scales (DASS-21): Validation of the Abbreviated Version in Chilean University Students. Terapia Psicológica, 30(3), 49-55. https://doi:10.4067/S0718-48082012000300005

Bados, A. (2005). Trastorno de ansiedad por separación. Rechazo escolar y fobia escolar. Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona.

Bask, M., y Salmela-Aro, K. (2013). Burned out to drop out: Exploring the relationship between school burnout and school dropout. European Journal of Psychology in Education, 28, 511–528. https://doi:10.1007/s10212-012-0216-5

Baskerville, D. (2020). Truancy begins in class; Students perspectives of tenuous peer relationships. Pastoral Care in Education, 39(2), 108-124. https://doi:10.1080/02643944.2020.1788125

Brouwer-Borghuis, M. L.; Heyne, D., Sauter, F. M., y Scholte, R. H. J. (2019). The link: an alternative educational program in the Netherlands to reengage school-refusing adolescents with schooling. Cognitive and Behavioral Practice, 26(1), 75-91. https://doi:10.1016/j.cbpra.2018.08.001

Bucur, A., Ursoniu, S., Caraion-Buzdea, C., Ciubanu, V., Floresco, S., y Vladescu, C. (2020). Aggresive behaviours among 15-16-years-old romain high school students: results from two consecutives surveys related to alcohol and other drug use at the european level. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17, 3670. https://doi:10.3390/ijerph17103670

Choe, D. (2021). Longitudinal relationships amongst child neglect, social relationships, and school dropout risk for culturally and linguistically diverse adolescents. Child Abuse & Neglect, 112, 104891. https://doi:10.1016/j.chiabu.2020.104891

Cohen, J. (1988). Stadistical Power Analysis for the Bahavioral Sciences. Second Edition. Hillsdate, NJ:LEA. Daily, S.M., Mann, M.J., Kristjansson, A.L., Smith, M.L. y Zullig, K.J. (2019). School climate and academic achievement in middle and high school students. Journal of School Health, 89(3), 173-180. https://doi:10.1111/josh.12726

Donat, M., Gallschütz, C. y Dalbert, C. (2018). The relation between student s justice experiences and their school refusal behavior. Social Psychology of Education, 21(2), 447-475. https://doi:10.1007/s11218-017-9423-9

Elliott, J. y Place, M. (2019). Practitioner review: school refusal developments in conceptualisation and treatment since 2000. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 60(1), 4-15. https://doi:10.1111/jcpp.12848

Escalante, N., Fernández-Zabala, A., Goñi, E., y Izar-de la Fuente, I. (2019). Internal consistency and reliability of the student perception of school climate scale (PACE-33). Revista de Investigación en Educación, 18(3), 289-303. https://doi:10.3569/reined.v18i3.3268

Escobar, J.V., González, M.N. y Manco, S.A. (2016). Mirada pedagógica a la concepción de infancia y prácticas de crianza como alternativa para refundar la educación infantil. Revista virtual universidad católica del norte, 47, 64-81.

Fernández-Sogorb, A., Inglés, C.J., Sanmartín, R.,Gonzálvez, C., Vicent, M. y García-Fernández,J.M. (2018). Validation of the Visual Analogue Scale for Anxiety-Revised and school refusal across anxiety profiles. International Journal of Clinical and Health Psychology, 18, 264-272. http://dx.doi.org/10.1016/j.ijchp.2018.07.002

Fernández-Sogorb, A., Sanmartín, R., Vicent, M., Gonzálvez, C., Ruiz-Esteban, C., y García-Fernández, J.M. (2022). School anxiety profiles in Spanish adolescents and their differences in psychopathological symptoms. Plos One, 17(1), e0262280. https://doi:10.1371/journal.pone.0262280

Fiorilli, C., Farina, E., Buonomo, I., Costa, S., Romano, L., Larcan, R., y Petrices, K.V. (2020). Trait Emotional Intelligence and School Bournout: The Mediating Role of Resilience and Academic Anxiety in High School. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(9), 3058. https://doi:10.3390/ijerph17093058.

Gan, Y., y Guo, J. (2022). Typological classification of adolescents who drop out of school in rural China: evidence from Hainan province. Journal of Child and Family studies, 32, 1165-1176. https://doi:10.1007/s10826-022-02245-w

García-Fernández, J.M., Inglés, C., Martínez-Monteagudo, M.C., Marzo, J.C., y Estévez, E. (2011). Inventario de de Ansiedad Escolar: validación en una muestra de estudiantes de Educación Secundaria. Psicothema, 23(2), 301-307.

Gonzálvez, C., Díaz-Herrero, A., Sanmartín, R., Vicent, M., Fernández-Sogorb,, A. y García-Fernández, J.M. (2020). Testing the Functional Profiles of School Refusal Behavior and Clarifying Thir Relationship with School Anxiety. Frontiers in Public Health, 8, 598915. https://doi:10.3989/fpubh.2020.598915

Gonzálvez, C., Inglés, C.J., Kearney, C.A., Vicent, M., Sanmartín, R. y García-Fernández, J.M. (2016). School refusal assessment scale-revised: factorial invariance and latent means differences across gender and age in Spanish children. Frontiers in Psychology, 7:2011. https://doi:10.3389/fpsyg.2016.02011

Gonzálvez, C., Kearney, C.A., Jiménez-Ayala, C.E., Sanmartín, R., Vicent, M., Inglés, C.J. y García-Fernández, J.M. (2018). Funtional profiles of school sefusual behavior and their relationship with depression, anxiety and stress. Psychiatry Research, 269, 140-144. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2018.08.069

Gonzálvez, C., Kearney, C.A., Vicent, M. y Sanmartín, R. (2021). Assessing school attendance problems: a critical systematic review of questionnaires. International Journal of Educational Research, 105, 101702. https://doi:10.1016/j.ijer.2020.101702

Heyne, D., Gren-Landell, M., Melvin, G. y Gentle-Genitty, C. (2019). Differentiation Between School Attendance Problems: Why and How?. Cognitive And Behavioral Practice, 26(1), 8-34. http://doi:10.1016/j.cbpra.2018.03.006

Hudson, J. L., Murayama, K., Meteyard, L., Morris, T., y Dodd, H. F. (2018). Early childhood predictors of anxiety in early adolescence. Journal of Abnormal Child Psychology, 47, 1121–1133. https://doi:10.1007/s10802- 018-0495

Ingul, J. M., Havik, T., y Heyne, D. (2019). Emerging school refusal: a school-based framework for identifying early signs and risk factors. Cognitive and Behavioral Practice, 26(1), 46-62. https://doi:10.1016/j.cbpra.2018.03.005

Jaimes, C., Cruz, L., Vega, E., Balladares, P., y Matta,H. (2019). Social Skills among adolescents students at a pre-universitary center in Lima Norte. Peruvian Journal of Health Care and Global Health, 3(1), 39-43. https://doi:10.22258/hgh.2019.31.54

Kearney, C. A. (2002). Identifying the function of school refusal behavior: a revision of the school refusal assessment scale. Journal of Psychopathol. Behavior Assessment, 24, 235–245. https://doi:10.1023/A:1020774932043

Kearney, C. A., Gonzálvez, C., Graczyk, P. A., and Fornander, M. J. (2019). Reconciling contemporary approaches to school attendance and school absenteeism: toward the promotion and nimble response, global policy review and implementation, and future adaptability (Part 1). Front. Psychol. 10:2222. https://doi:10.3389/fpsyg.2019.02222

Kearney, C.A. y Silverman, W.K. (1993). Measuring the function of school refusal behavior: The School Assessment Scale. Journal of Clinical Child Psychology, 22(1), 85-96. https://doi:10.1207/s15374424jccp2201_9

Haight, C., Kearney, C. A., Hendron, M., y Schafer, R. (2011). Confirmatory Analyses of the School Refusal Assessment Scale- Revised: Replication and Extension to a Truancy Sample. Journal Psychopathology Behavioral Assessment, 33(2), 196-204. https://doi:10.1007/s10862-011-9218-9

Lagos-Sanmartín, N., Ossa-Cornejo, C., y Palma-Luengo, M. (2020). Longitudinal Study of School Anxiety in Chilean Children in Primary School. Revista Costaricense de Psicología, 41(1), 9-21. https://doi:10.22544/rcps.v4li01.01

Martínez-Monteagudo, M.C., Inglés, C., Cano-Vindel, A., y García-Fernández, J.M. (2012). Current status of research on Lang s three-dimensional theory of anxiety. Ansiedad y estrés, 18(2-3), 201-219.

Maxwell, S., Reynolds, K.J., Lee, E., Subasic, E. y Bromhead, D. (2017). The impact of school climate and school identification on academic achievement: Multilevel modeling with student and teacher data. Frontiers in Psychology, 8(1), 1-21. https://doi:10.3389/fpsyg.2017.02069

Morán-Astorga, M.C., Menezes, E., y Ramalho, M. (2019). Afrontamiento y resiliencia: un estudio con adolescentes sanos. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2, 281-288. https://doi:10.17060/ijodaep.2019.n2.v1.169

Polanczyk, G.V., Salum, G.A., Sugaya, L.S., Caye, A. y Rohde, L.A. (2015). Annual Research Review: A metaanalysis of the worldwide prevalence of mental disorders in children and adolescents. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 56(3), 345–365. https://doi:10.1111/jcpp.12381

Putwain, D.W., Gallard, D., Beaumont, J., Loderer, K., y von der Embse, N.P. (2021). Does test anxiety predispose poor school-related wellbeing and enhanced risk of emotional disorders? Cognitive Therapy and Research, 45(6), 1150-1162. https://doi:10.1007/s10608-021-10211-x

Quijada, A., Ruiz, M.A., Huertas, J.A. y Alonso-Tapia, J. (2020). Development and validation of the School Climate Questionnaire for Secondary and High School Teachers (SCQ-SHST). Anales de Psicología, 36(1), 155-165. https://doi:10.6018/analesps.341001

Rappo, G., Alesi, A., y Pepi, M. (2017). The effects of school anxiety on self-esteem and self-handicapping in pupils attending primary school. European Journal of Developmental Psychology, 14, 465–476. https://doi:10.1080/17405629.2016.1239578

Sánchez, P., y Gómez-Rivero, M.A. (2020). Social Networks, academic self-efficacy, and perception of wellbeing in Mayan adolescents in Mexico. Revista Iberoamericana de Psicología, 13(3), 73-81. https://doi:10.33881/2027-1786.rip.13305

Vinciguerra, A., Nanty, I., Guillaumin, C., Rusch, E., Cornu, L. y Courtois, R.. (2021). The determinants of dropping out in secundary education: A literature review. Psychologie Francaise, 66(1), 15-40. https://doi:10.1016/j.psfr.2019.09.003