La orientación intra e interpersonal en la vocación docente: trayectorias de fortalezas de carácter en universitarios
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La vocación en profesiones como psicología o docencia puede ser vista desde la orientación al otro, en el sentido de manejo propio competente para el acompañamiento de la otredad. En sí la relación entre los aspectos de manejo de sí (lo intrapersonal) y orientación al otro (lo interpersonal) en las profesiones que brindan atención al ser humano es compleja, y su evolución en tiempos de pandemia ameritaría una reflexión adicional. Aunque ya estemos fuera del contexto pandémico, aquellas circunstancias aún tienen muchos elementos por analizar, pues se podrían ver como una poderosa variable en lo personal y en lo social. Así, por un lado, de alguna manera el aislamiento obligado nos puso en mayor contacto con nosotros mismos, brindando más tiempo y oportunidades de reflexión sobre lo propiamente humano, permitiendo suponer el desarrollo de los aspectos intrapersonales en los docentes y estudiantes. Por el otro lado, el reducido contacto y el transitar a educación a distancia intervino en revalorar los aspectos interpersonales en el contexto de la educación formal. Es por lo que en este análisis recuperamos trayectorias de fortalezas de carácter de docentes y estudiantes de la Facultad de Ciencias de Educación de la UATx, organizados en torno a los ejes de reflexión intra e interpersonales, señalando tendencias comunes en las dinámicas que se dieron en la academia, moldeando de nuevas maneras la profesión y la vocación docente. Una segunda etapa comparativa está pendiente para valorar de manera longitudinal estos cambios. Cambios que ya nos debíamos ante la complejidad del inicio del siglo y que debemos seguir encaminando al fortalecimiento de las profesiones de atención a la salud y al crecimiento del ser humano.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Citas
Acosta Pérez, L. S. & Cariño Sánchez, L. (2020). Narrativas y experiencias de formación profesional de estudiantes normalistas en escenarios de la pandemia por el COVID-19. En F. Hernández Hernández (Coord.). Instituciones, actores y procesos educativos en el contexto de la nueva normalidad. Universidad Autónoma de Tlaxcala. https://www.researchgate.net/publication/363582564_Narrativas_y_experiencias_de_formacion_profesional_de_estudiantes_normalistas_en_escenarios_de_la_pandemia_por_el_COVID-19#fullTextFileContent
Belykh, A. (2019). El saber ser del estudiante: resiliencia y bienestar. Estudio comparativo en clases universitarias de idiomas [Tesis de doctorado. Universidad Autónoma de Tlaxcala] Archivo digital. https://centrodeinvestigacioneducativauatx.org/tesis_c_/2019_5.html
Belykh, A. (2023). Manejo emocional durante pandemia: prácticas de estudiantes universitarios con trayectoria continua. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar, 3(2), 61-80. https://doi.org/10.48102/rieeb.2023.3.2.42
Belykh, A. & Jiménez-Vásquez, M. (2023a). Autorrealización estudiantil en pandemia: Estudio de trayectorias escolares exitosas. Psicoperspectivas, 22(1). https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol22-issue1-fulltext-2781
Belykh A. & Jiménez-Vásquez, M. S. (2023b). Fortalezas de carácter en estudiantes universitarios: efecto pandémico y alteridad. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD Revista de Psicología, 1(2), 181-192. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2023.n1.v2.2500
Bisquerra, R., Pérez, J., & García, E. (2015). Inteligencia emocional en educación. Editorial Síntesis.
Carvacho, R., Morán-Kneer, J., Miranda-Castillo, C., Fernández-Fernández, V., Mora, B., Mo-ya, Y., Pinilla, V., Toro, I., & Valdivia, C. (2021). Efectos del confinamiento por COVID-19 en la salud mental de estudiantes de educación superior en Chile. Revista médica de Chile, 149, 339-347. https://doi.org/10.4067/s0034-98872021000300339
Comisión Modelo Humanista Integrador basado en Competencias. (2021). La comunidad universitaria ante el confinamiento social por COVID-19. https://drive.google.com/file/d/1Celq9wkG9wQwI2qBJ9Tn05AJ_bxTZgjR/view
Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The theory of multiple intelligences. New York: Basic Books.
Gardner, H. (1993). Multiple intelligences. The theory in practice. Basic Books.
Gardner, H., Kornhaber, M. & Wake, W. (1996). Intelligence: Multiple perspectives. Holt, Rinehart and Winston.
Kolontay, A. (1923/2017). ¡Abran paso al Eros alado! https://www.marxists.org/espanol/kollontai/1923/0001.htm
Leal-Soto, F., Morales-Gómez, M. C., Sepúlveda-Páez, G. y Karmelic-Pavlov, V. (2023). Salud mental y bienestar psicológico: variaciones durante la pandemia de COVID 19 en estudiantes de una facultad universitaria chilena. Terapia Psicológica (en línea), 41(3), 275-299. https://doi.org/10.4067/S0718-48082023000300275
Iza-Villacis, V. A., & Iza-Villacis, V. A. (2020). Cuidado de sí y Alteridad en Tiempos de Pandemia. En Entre la Incertidumbre y la Esperanza: Reflexiones Y Relatos Globales en Torno al SARS-CoV-2 (COVID-19) (pp. 73-84). Editorial Abya-Yala.
Niemiec, R. (2017). Character Strengths Interventions: A Field Guide for Practitioners. Hogrefe Publishing.
Peterson, C. & Seligman, M. (2004). Character Strengths and Virtues: A handbook and classification. American Psychology Association.
Peterson, C. (n.d./2011). What makes life worth living? [Video] UM News Service. https://www.youtube.com/watch?v=DRiIAqGXLKA
Sartre, J.-P. (1947). Huis clos. Éditions Gallimard.
Seligman, M. (2012). Flourish: A Visionary New Understanding of Happiness and Well-being. Atria Books.
Seligman, M. (2015). Chris Peterson’s Unfinished Masterwork: The real mental illness. The Journal of Positive Psychology: Dedicated to furthering research and promoting good practice, 10(1), 3-6. https://doi.org/10.1080/17439760.2014.888582
Vygotsky, L. (1932/1982). Los problemas de la consciencia. [ . . (1932) // . . .I. . : . . 156-166].