Inteligencia emocional y clima familiar
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El concepto de Inteligencia Emocional nace en 1990 en un artículo escrito por Peter Salovey y John Mayer, quienes la describen como la capacidad para percibir y expresar las emociones, asimi lar las emociones en el pensamiento, comprender y razonar con emoción y regular las emociones en uno mismo y en los demás. Desde el nacimiento de la Inteligencia Emocional, numerosas investigaciones han confirmado una elevada correlación entre la Inteligencia Emocional y el bienestar personal y múltiples variables de adaptación. En esta línea, la Fundación Municipal de la Mujer del Excmo. Ayuntamiento de Cádiz tiene como finalidad fundamental contribuir al desarrollo individual y social y a la mejora del bienestar social y calidad de vida de las mujeres gaditanas. Por este motivo, solicitó la colaboración del Laboratorio de Inteligencia Emocional de la Universidad de Cádiz para el desarrollo de programas educativos dirigidos a potenciar la adaptación social de las mujeres gaditanas. Como resultado de este convenio de colaboración, desde el Laboratorio de Inteligencia Emocional elaboramos un programa de Socialización Emocional basado en el Modelo de Capacidades de Mayer y Salovey (1997). En este trabajo, nuestro objetivo es confirmar el impacto de las sesiones de entrenamiento sobre el clima familiar de una muestra de mujeres gaditanas (N = 60) con una doble intención, mejorar el bienestar de las mujeres y que esta mejora beneficie a sus familiares. Los resultados muestran una mejora estadísticamente significativa en las variables de la Escala de Clima Social en la Familia (FES; Moos, Moos y Trickett, 1995), sin existir influencia de otras variables como la edad, situación laboral o estado civil. Este estudio ofrece evidencias empíricas preliminares sobre la importancia de trabajar la Inteligencia Emocional (Mayer y Salovey, 1997) para mejorar el bienestar personal y familiar.
Descargas
Detalles del artículo
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Citas
Brackett, M. A., Rivers, S. E. y Salovey, P. (2011). Emotional Intelligence: Implications for Personal, Social, Academic, and Workplace Success. Social and Personality Psychology Compass, 5, 88-103.
Gil-Olarte, P., Guil, R., Mestre, J. M. y Núñez, I. (2006). Correlación de la inteligencia emocional y el rendimiento académico en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. Actas VI Congreso Internacional Virtual de Educación, 1-17.
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence. New York: Bantam Books. (Traducido en castellano en Barcelona, Cairos, 1996).
Guil, R. y Gil-Olarte, P. (2007). Inteligencia Emocional y Educación: desarrollo de competencias socioemocionales. En J. M. Mestre y P. Fernández-Berrocal (Coords.), Manual de Inteligencia Emocional (pp. 189-215). Madrid: Ediciones Pirámide.
Guil, R., Gil-Olarte, P. y Mestre, J. M. (2004). Inteligencia Emocional y rendimiento académico. En F. Miras, N. Yuste y F. Valls (Eds.), Actas del IV Congreso Internacional de Psicología y Educación: Calidad Educativa (pp.1303-1312). Almería: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Almería.
Matthews, G., Zeidner, M. y Roberts, R. D. (2007). The science of emotional intelligence: Knowns and unknowns. Oxford: Oxford University Press.
Mayer, J. D. y Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? En P. Salovey y D. J. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence educational implications (pp. 3-34). New York: Basic Books.
Mayer, J. D., Salovey, P. y Caruso, D. R. (2012). The validity of the MSCEIT: Additional analyses and evidence. Emotion Review, 4, 403-408.
Mayer, J.D., Salovey, P., Caruso, D.R. y Cherkasskiy, L. (2011). Emotional Intelligence. En R.J. Sternberg y S.B. Kaufman, The cambridge handbook of intelligence (pp. 528-549). New York: Cambridge University Press.
Mestre, J. M.; Guil, R. y Guillén, C. (2003). Clima familiar e inteligencia emocional percibida. Encuentros en Psicología Social, 5, 291-292.
Moos, R. H., Moos, B. S. y Trickett, E. J. (1995). Manual de escalas de clima social (4ª ed.). Madrid:TEA.
Rippeth, R. A. M. (2003). An investigation of the relationship between emotional intelligence and family environment, ego development and alexithymia. Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences.64(2), 2003, 410A.
Rivers, S. E., Brackett, M. A., Reyes, M. R., Mayer, J. D., Caruso, D. R. y Salovey, P. (2012). Measuring emotional intelligence in early adolescence with the MSCEIT-YV: Psychometric properties and relationship with academic performance and psychosocial functioning. Journal of Psychoeducational Assessment, 30(4), 344-366.
Salovey, P. y Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition & Personality, 9, 185-211.
Salovey, P., Mayer, J. D., Goldman, S., Turvey, C. y Palfai, T. (1995). Emotional attention, clarity, and repair: Exploring emotional intelligence using the Trait Meta-Mood Scale. En J. W. Pennebaker (Ed.) Emotion, disclosure, and health (pp. 125-154). Washington, American Psychological Association.
Salovey, P., Woolery, A., Mayer, J. D. (2001): Emotional intelligence: Conceptualization and measurement. En G. Fletcher y M. Clark (Eds). Blackwell Handbook of Social Psychology: Interpersonal Processes (pp. 279-307). Malden: Blackwell Publishers
Sánchez-Núñez, M.T y Latorre, J.M. (2012). Inteligencia emocional y clima familiar. Psicología Conductual, 20(1), 102-117.
Valiente, C. y Eisenberg, N. (2006). Parenting and children’s adjustment: the role of children’s emotion regulation. En D. K. Snyder, J. Simpson y J. N. Hughes (Dirs.), Emotion regulation in couples and families: Pathways to dysfunction and health (pp. 123-142). Washington: American Psychological Association.