Retraso lingüístico, asimilación del texto y problemas de aprendizaje

Contenido principal del artículo

Mª Montfragüe García-Mateos
Francisco Javier de Santiago Herrero
Rafael Antonio Salas Muriel

Resumen

Las investigaciones acerca de las Dificultades de Aprendizaje del Lenguaje Escrito y su relación con los Retrasos del lenguaje han estado centradas principalmente en las repercusiones que se generan en la fluidez lectora y en la escritura. Las investigaciones actuales destacan la necesidad de profundizar en la relación más específica que tienen los diferentes componentes lingüísticos retrasados en relación a la comprensión lectora por su posible implicación en las Dificultades de Aprendizaje. Presentamos un estudio de 120 niños -divididos en dos grupos de edades comprendidas entre 6 a 10 años y de 11 a15 años-, con dificultades lingüísticas semánticas y/o sintácticas para comprobar cómo la diferente naturaleza de los retrasos lingüísticos influye tanto en la lectura comprensiva del texto escrito, como en las posibles estrategias cognitivas utilizadas para su asimilación y posterior aprendizaje. Los resultados muestran la relación significativa entre los Retrasos del Lenguaje y las Dificultades en la Comprensión Lectora entre los 6 y 10 años y que, además, los diferentes procesos cognitivos utilizados en la lectura comprensiva depende de la naturaleza del componente lingüístico retrasado. Igualmente, observamos que las dificultades en la expresión escrita están relacionadas con la propia naturaleza y tipo del retraso lingüístico expresivo. Estimamos oportuno profundizar en el conocimiento de las diferentes estructuras sintácticas, así como del nivel de adquisición del vocabulario, y su implicación en las Dificultades de Aprendizaje presentadas durante la etapa de Educación Primaria, para prevenir, en lo posible, el fracaso y abandono escolar producido durante la etapa de Secundaria.

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Detalles del artículo

Cómo citar
García-Mateos, M. M., de Santiago Herrero, F. J., & Salas Muriel, R. A. (2014). Retraso lingüístico, asimilación del texto y problemas de aprendizaje. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 3(1), 261–266. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v3.504
Sección
Artículos
Biografía del autor/a

Mª Montfragüe García-Mateos, Universidad Pontificia de Salamanca

Facultad Educación. Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA). España

Francisco Javier de Santiago Herrero, Universidad de Salamanca

Facultad de Psicología. Universidad de Salamanca (USAL). España

Rafael Antonio Salas Muriel, Universidad de Salamanca

Facultad de Psicología. Universidad de Salamanca (USAL). España

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