Enfoques de aprendizaje, comprensión lectora y autorregulación: últimos hallazgos

Contenido principal del artículo

Ana Belén García Berbén
Fernando Justicia Justicia
Francisco Cano García
Mª Carmen Pichardo Martínez

Resumen

Dos líneas de investigación independientes, enfoques de aprendizaje y comprensión lectora se relacionan para dar respuesta a algunas de las dificultades encontradas en los estudiantes de secundaria. El objetivo es presentar un resumen de los hallazgos obtenidos en el estudio de las relaciones entre: por una parte, a) comprensión lectora (proceso mediante el que los estudiantes construyen una representación mental de la información del texto); b) conocimiento previo y c) generación de preguntas; por otra parte, d) enfoques de aprendizaje (modo en que experimentan y abordan las situaciones de aprendizaje) e) autorregulación y f) rendimiento académico. Un total de 1.125 estudiantes de cuarto de secundaria, de 28 centros del área metropolitana de Granada, participaron en tres estudios (dos con diseños ex-post-facto y un tercero con diseño cuasi-experimental). Los resultados  de los diferentes estudios mostraron relaciones entre las variables. Se concluye enfatizando el papel mediador de las preguntas así como la importancia de adoptar un punto de vista amplio sobre la comprensión de los textos de ciencias. Y se mencionan algunas implicaciones para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias.

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Cómo citar
García Berbén, A. B., Justicia Justicia, F., Cano García, F., & Pichardo Martínez, M. C. (2014). Enfoques de aprendizaje, comprensión lectora y autorregulación: últimos hallazgos. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 4(1), 255–264. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v4.610
Sección
Artículos

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