Inteligencia emocional y actividad lectora en una escuela de 1.º ciclo
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La literatura ha demostrado que la inteligencia emocional tiene una gran importancia en indicadores de éxito personal como las relaciones interpersonales, el éxito académico y la adaptación personal y social. Por esta razón, la escuela tiene como misión no solo promover el aprendizaje de contenidos científicos sino también contenidos emocionales y sociales que serán transversales a los largo de la vida y que son importantes trabajar desde la infancia. Ante esta situación, consideramos pertinente investigar si las actividades de lectura realizadas en aulas extracurriculares de biblioteca están relacionadas con el desarrollo de la inteligencia emocional en los alumnos, pues Mayer y Salovey (1997) afirman que la literatura es probablemente el primer hogar de la inteligencia emocional. En este estudio participaron 55 niñas (55.6%) y 44 (44.4%) niños, entre los 7 y 10 años de edad, alumnos de una escuela pública de 1.º ciclo de la Região Autónoma da Madeira (RAM). Fueron escogidos dos instrumentos para evaluar la inteligencia emocional: una escala de desempeño y una de autoevaluación. Para evaluar el desempeño del alumno fue utilizada la versión portuguesa traducida por Roazzi et al. (2008) del Test of Emotion Comprehension (TEC) de Pons et al. (2004), que mide el nivel de comprensión emocional. Para evaluar la percepción del alumno sobre su inteligencia emocional fue utilizada la versión portuguesa del cuestionario de inteligencia emocional de Bar-On (Candeias y Rebocho, 2007). Como indicador de la actividad lectora de los alumnos fue contabilizado el número de libros leídos durante el primer periodo del año escolar 2013/2014 en el aula extracurricular de biblioteca o biblioteca abierta. Los resultados indican relaciones significativas y positivas entre el número de libros leídos en la actividad extracurricular de biblioteca con la comprensión emocional y con la percepción de inteligencia emocional.
Descargas
Detalles del artículo
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Citas
Amaro, R. (2009). Hábitos de jovens leitores de jornais online: um estudo de caso na Universidade Fernando Pessoa. (Dissertação de Mestrado). Universidade Fernando Pessoa.
Bar-On, R. (1997). The emotional intelligence inventory (EQ-i): Technical manual. Toronto: Multi-Health Systems.
Bloom, H. (2000). Como e porque ler (J.R. O’Shea). Rio de Janeiro: Objectiva.
Brackett, M., Mayer, J., & Warner, R. (2004). Emotional intelligence and its relation to everyday behavior. Personality and Individual Differences, 36, 1387-1402. doi:10.1016/S0191-8869(03)00236-8
Brackett, M., Rivers, S., Shiffman, S., Lerner, N., & Salovey, P. (2006). Relating Emotional abilities to social functioning: a comparison of self-report and performance measures of emotional intelligence. Journal of Personality and Social Psychology, 91 (4), 780-795. doi: 10.1037/0022-3514.91.4.780
Candeias, A., & Rebocho, M, (2007). Questionário de Inteligência Emocional de Bar-On (Instrumento não publicado de avaliação psicológica).
Extremera, N., Fernández-Berrocal, P., Ruiz-Aranda, D., & Cabello, R. (2006). Inteligencia emocional, estilos de respuesta y depresión. Ansiedad y Estrés, 12 (2-3), 191-205.
Retrieved from http://emotional.intelligence.uma.es/documentos/ PDF26estilos_respuesta_depresion.pdf
Fernández-Berrocal, P., & Aranda, D. (2008). Inteligencia emocional en la educación. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 6 (2), 421-436.
Retrieved from http://emotional.intelligence.uma.es/documentos/pdf66school_context.pdf
Freitas, L. (2012). A inteligência emocional e a leitura: um estudo com crianças do 1.º ciclo do ensino básico. (Dissertação de Mestrado). Universidade da Madeira, Funchal.
Garcez, L.H. (2001). Técnica de redação: o que é preciso saber para bem escrever. São Paulo: Martins Fontes.
García, A.C., & Ibáñes, V.G. (2010). La Lectura como Factor Determinante del Desarrollo de la Competencia Emocional: Un Estudio Hecho con Población Universitaria. Revista de Investigación Educativa, 28(2), 345-359.
Gil-Olarte, P., Palomera, R., & Brackett, M. (2006). Relating Emotional intelligence to social competence and academic achievement in high school students. Psicothema, 18 (supl.), 118-123.
Hogan, P.C. (2011). What Literature Teaches Us about Emotion. New York: Cambridge University Press.
Lopes, J.A. (2002). Problemas de comportamento, problemas de aprendizagem e problemas de ensinagem. Coimbra: Quarteto Editora.
Lopes, P., Salovey, P., & Straus, R. (2003). Emotional Intelligence, personality, and the perceived quality of social relationships. Personality and Individual Differences, 35 (3), 641-658. doi:10.1016/S0191-8869(02)00242-8
Lopes, P., Salovey, P., Côté, S., & Beers, M. (2005). Emotion regulation ability and the quality of social interaction. Emotion, 5 (1), 113-118. doi: 10.1037/1528-3542.5.1.113
Martins, A., Ramalho, N., & Morin, E. (2010). A comprehensive meta-analysis of the relationship between emotional intelligence and health. Personality and individual differences, 49, 554-564. doi:10.1016/j.paid.2010.05.029
Mata, L., Monteiro, V., & Peixoto, F. (2009). Motivação para a leitura ao longo da escolaridade. Análise Psicológica, 4 (27), 563-572.
Mayer, J., & Salovey, P. (1997). What Is Emotional Intelligence? In P. Salovey, & D. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence. Educational Implications. (pp. 3-31). New York: Basic Books.
Mendoza, A.F. (2005). Notas introductorias sobre la lectura y la formación lectora. En L.J. Tigero (Coord.), la seducción de la lectura en edades tempranas. (pp.21-37). Madrid: Ministerio de Educación Cultura y Deporte.
Mestre, J., Guil, R., Lopes, P., Salovey, P., & Gil-Olarte, P. (2006). Emotional Intelligence and social and academic adaptation to school. Psicothema, 18, 112-117.
Molina, P., Bulgarelli, D., Arati, L., Gianotti, F., Cattich, F., Calizia, L., & Blijd-Hoogweiss, E. (2007). Developmental trend of children’s responses to TEC and to ToM-Storybooks: a study on concurrent validity. In V.L. Zammuner, & C. Galli (Eds.), Giornata di studio sulle emozioni. (pp. 171-174). Padova: CLEUP.
Montero, E., Villalobos, J., & Valverde, A. (2007). Factores institucionales, pedagógicos, psicosociales y sociodemográficos asociados al rendimiento academic en la Universidad de Costa Rica: Un análisis multinivel. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 13 (2), 215-234. Retreived from www.uv.es/RELIEVE/v13n2/RELIEVEv13n2_5.htm
Nascimento, A.A. (2006). Literacia, leitura, (des)bloqueamentos. Revista de Estudos Ibéricos, 3, 289-309. Retrieved from http://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/3765.pdf
Pons, F., Harris, P., & de Rosnay, M. (2004). Emotion comprehension between 3 and 11 years: Developmental periods and hierarchical organization. European journal of developmental psychology 1(2), 127-152. doi: 10.1080/17405620344000022
Ponte, M.M. (1997). El desarrollo de la creatividad y de la inteligencia emocional del niño a través de la lectura. Retirado de http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d082.pdf
Queirós, M., Extremera, N., Fernández-Berrocal, P., & Queirós, P. (2010). Ajuste Emocional e Saúde Mental no Jovem Adulto. In Actas do VII Simpósio Nacional de Investigação em Psicologia. (pp. 1095-1107). Braga: Universidade do Minho.
Queirós, M., Fernández-Berrocal, P., Extremera, N., Carral, J., & Queirós, P. (2005). Validação e fiabilidade da versão portuguesa modificada da trait-meta-mood scale. Revista de Psicologia, Educação e Cultura, 9 (1), 199-216.
Rebelo, J.A.S. (2000). Prefácio do livro de Santos, E. (2000), Hábitos de leitura em crianças e adolescentes. Um estudo em escolas secundárias. Coimbra: Quarteto.
Roazzi, A., Dias, M., Minervino, C., Roazzi, M., & Pons, F. (2008). Compreensão das emoções em crianças: estudo transcultural sobre a validação do teste de compreensão da emoção TEC (testo f emotion comprehension). In A. Noronha, C. Machado, L. Almeida, M. Gonçalves, S. Martins, & V. Ramalho (Coor.), Actas da XIII Conferência Internacional Avaliação Psicológica: Formas e Contextos (CD). Braga: Psiquilibrios.
Robinson, H.M., & Weintraub, S. (1973). Research Related to Children´s Interests and to Development Values of Reading. Library Trends, 22, 81-108.
Ruiz-Aranda, D., Rosario, C., Salguero, J., Castillo, R., Extremera, N., & Fernández-Berrocal, P. (2010). Los adolescentes malagueños ante las drogas: la influencia de la inteligencia emocional. Málaga: GEU.
Souza, Mestre Leila (2007). A importância da leitura para a formação de uma sociedade consciente. Proceedings Encontro Nacional de Ensino e Pesquisa da Informação - CINFORM, 7, 1-11.
Trinidad, D., & Johnson, C. (2002). The association between emotional intelligence and early adolescent tobacco and alcohol use. Personality and individual differences, 32 (1), 95-105. doi: 10.1016/S0191-8869(01)00008-3.