Motivación, ansiedad, confianza, agrado y utilidad. Los factores que explican la actitud hacia las matemáticas en los estudiantes de economía

Contenido principal del artículo

Carlos Alberto Rojas-Kramer
Milka Elena Escalera-Chávez
Elena Moreno-García
Arturo García-Santillán

Resumen

El objetivo del estudio se centra en determinar el nivel de actitud hacia las matemáticas por parte de los estudiantes de la Facultad de Economía de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP). El estudio se aborda desde el paradigma cuantitativo, no experimental, transversal y exploratorio. La muestra está conformada por estudiantes de la Licenciatura en Economía que tomaron cursos de matemáticas en el año 2015. Se utilizó el cuestionario de actitud hacia la estadística de Auzmendi (1992). El principal hallazgo empírico de la percepción de los alumnos fue que el agrado es uno de los factores que más contribuye en la actitud hacia las matemáticas, contrario a la motivación, la cual se demostró que no es un elemento clave de la actitud hacia esta disciplina.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Rojas-Kramer, C. A., Escalera-Chávez, M. E., Moreno-García, E., & García-Santillán, A. (2017). Motivación, ansiedad, confianza, agrado y utilidad. Los factores que explican la actitud hacia las matemáticas en los estudiantes de economía. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2(1), 527–540. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v2.875
Sección
Artículos
Biografía del autor/a

Carlos Alberto Rojas-Kramer, Universidad Cristóbal Colón

Profesor Investigador de la UCC Business School, Universidad Cristóbal Colón.

Milka Elena Escalera-Chávez, Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Profesora Investigadora de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Elena Moreno-García, Universidad Cristóbal Colón

Profesora Investigadora de la UCC Business School, Universidad Cristóbal Colón

Arturo García-Santillán, Universidad Cristóbal Colón

Profesor  Investigador de la Ucc Business School, Universidad Cristóbal Colón

Citas

Auzmendi, E. (1992). Las actitudes hacia la matemática–estadística en las enseñanzas media y universitaria, Bilbao: Mensajero.

Beltran, J. Alvarez, JA. (1995). Piscología e la Educación. Ed Marcomo. Barcelona.

Cardoso, E., Vanegas, E. y Cerecedo, M. (2012). Diagnóstico sobre las actitudes hacia las Matemáticas del estudiantado que inicia sus estudios en tres posgrados en Administración de Empresas. Revista Electrónica Educare, 16, (2), 237-253.

Colorado. J., Juárez, S. y Hernández, ML. (2011). Actitud hacia la matemática en estudiantes del área económica administrativa. Documentos del XV Congreso Internacional de Investigación en Ciencias Administrativas, mayo. Veracruz, México.

De la Peña, J. (2002). Algunos problemas de la educación en matemáticas en México, México: Siglo XXI Drexel University.

Dörfer, C., Duque, U. & Soledad, G. (2016). Medición de la actitud hacia las matemáticas en estudiantes de licenciatura en administración: un estudio piloto. VinculaTégica .EFA, 2(1, 1329-1348.

Escalera-Chávez, M.A., García-Santillán, A. y Venegas-Martínez, F. (2014). Modeling attitude toward Statistic with structuralequation (2014). Eurasia Journal of Mathematics, Science y Technology Education. Vol. 10 Issue (1) pp 23-31 ISSN:1305-8223, 2014.

Estrada, A y Diez J. (2011). Las actitudes hacia las Matemáticas. Análisis descriptivo de un estudio de caso exploratorio centrado en la Educación Matemática de familiares. Revista de Investigación en Educación, 9 (2), pp. 116-132.

Fennema, E y Sherman, J. (1976) Mathematics Attitudes Scales: Instruments Designed to Measure Attitudes toward the Learning of Mathematics by Females y Males Journal for Research in Mathematics Education, Vol. 7(5), 324-326.

Fennema, E. y Sherman, J. (1978). Sex-related differences in mathematics achievement and related factors: A further study, Journal for Research in Mathematics Education. 9, 189–203, 1978.

Furner, J., & Berman, B. (2003). Math anxiety: Overcoming a major obstacle to the improvement of student math performance. Childhood education, 170-175.

García-Santillán, A., Edwards Wurzinger, A. y Tejeda-Peña, E. (2015). What factors explain the anxiety level towards the study of mathematics among elementary school students? Mediterranean journal of Social Sciences MCSER publishing, 6(4), 564-572.

García-Santillán, A., Escalera-Chávez, M., Moreno-García, E. y Santana-Villegas, J. (2016). Factors that explains student’s anxiety towards mathematics. Eurasia journal of Mathematics, Science y Technology Education, 12(2), 361-372.

García-Santillán, A., Moreno-García, E., Schnell, Jutta and Ramos, Jesica., (2016). Anxiety towards mathematics on undergraduates in a Nautical School (An empirical study in Port Veracruz) Matemáthics Education Vol. 11 (7) pp. 2418-2429

Garry, V. S. (2005). The effect of mathematics anxiety the course and career choice of high school vocational-technical education students. PhD Thesis Philadelphia. Recuperado de http://medind.nic.in/jak/t10/i1/jakt10i1p147.pdf.

Gil, N., Guerrero, E. y Blanco, L.J. (2006 b).El dominio afectivo en el aprendizaje de las Matemáticas. Revista de Investigación psicoeducativa, 27- 4

Gómez, J. (2009). Conocimientos previos de los alumnos de nuevo ingreso a la Facultad Contaduría y Administración campus Coatzacoalcos”, documentos del XII Congreso Internacional sobre Innovaciones en Docencia e Investigación en Ciencias Económico Administrativas, octubre, Querétaro, México.

González, F. E. (2000). Agenda latinoamericana de investigación en Educación Matemática para el siglo XXI. Educación Matemática, 12 (1), 107-128.

Hair, J. F., Anderson, R. E., Tatham, R. L. y Black, W. C. (1999). Multivariate data analysis, fifth edition. Spain Prentice Hall.

Kargara, M., Ahmad. R. y Bayatc, S. (2010). Relationship between Mathematical Thinking, Mathematics Anxiety and Mathematics Attitudes among University Students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 8, 537–542.

Petriz, A., Ríos, B, López C. Rosa María, & Quiroz J. (2010). Niveles de desempeño y actitudes hacia las matemáticas en estudiantes de la Licenciatura en Administración en una universidad estatal mexicana. Revista mexicana de investigación educativa, 15(47), 1223-1249. Recuperado en 26 de septiembre de 2016, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662010000400012&lng=es&tlng=es

Tezer, M., & Bozkurt, A. (2015). Determining Attitudes and Anxiety Levels of Students in Need of Protection Towards Mathematics Course. Procedia - Social and Behavioral Sciences (186), 269–273.

Tobias, S., & Weissbrod, C. (1980). Anxiety and mathematics: an update. Harvard Educational Review, 50(1), 63-70

Sherman, B. y Wither, D. (2003). Mathematics Anxiety and Mathematics Achievement. Mathematics Education Research Journal, 15, (2), 138-150.

Sosa, E. (2009). La resolución de problemas y el uso de software en la enseñanza de las matemáticas”, documentos del XII Congreso Internacional sobre Innovaciones en Docencia e Investigación en Ciencias Económico Administrativas, octubre, Querétaro, México.

Stubblefield, L. (2006). Mathematics anxiety among GED recipients in four-year institutions. Journal of Mathematics Science & Mathematics Education, 1, 19-23.

Velázquez, F. (2008). Opinión de los alumnos que asistieron al curso nivelatorio de matemáticas y su resultado en la materia de matemáticas básicas en la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma Chihuahua, documentos del XI Congreso Internacional sobre Innovaciones en Docencia e Investigación en Ciencias Económico Administrativas, septiembre, Guanajuato, México.

Venkatesh Kumar, G., & Karimi, A. (2010). Mathematics Anxiety, Mathematics Performance and Overall Academic Performance in High School Students. Journal of the Indian Academy of Applied Psychology, 36(1), 147-150.

Weiner, B. (1985). An Attributional Theory of Achievement Motivation and Emotion. Psychological Review, 92(4), 548-573.