Incidencia de la evaluación y las metodologías docentes en el desarrollo de competencias genéricas
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resum
Este artículo presenta un programa de investigación que lleva a estudiar la incidencia de la evaluación y las metodologías docentes activas usadas y esperadas en la formación universitaria, para el desarrollo de las competencias genéricas comunicativas en los estudiantes de diferentes carreras. En sentido más general, se busca Identificar el uso percibido y esperado, por profesores y estudiantes, de la evaluación y metodologías activas; recopilar estrategias transversales exitosas; describir y comparar los patrones psicoeducativos y su papel en los resultados de aprendizaje y competencias genéricas comunicativas de lectura crítica y construcción textual, a partir de lo cual de llegaría a configurar formación en valoración integral de la enseñanza y aprendizaje que habría de proporcionarse a los docentes de la universidad para que éstos se conviertan en mediadores y promotores de competencias genéricas comunicativas de lectura crítica y construcción textual a través de las asignaturas –across disciplines- en los estudiantes. Se realiza en la Universidad de la Costa en Colombia y se aborda desde dos focos de estudio: detección de necesidades e implementación de estrategias transversales. Se trabajan patrones psicoeducativos (autoeficacia, atribuciones, motivación, inteligencia emocional…); también la revisión sistemática de prácticas exitosas internacionales. Los resultados se orientan a la implementación de estrategias para la innovación curricular de las asignaturas y mejora docente y de los resultados académicos y de aprendizaje; así mismo, para el aumento de conocimientos teóricos y tecnológicos instruccionales pedagógicos y didácticos como base para la toma de decisiones en la segunda fase de validación y contrastación de estrategias transversales. “Proyecto de Investigación Competitivo CONV-ÍNDEX Núm. 13-2018, Código Proyecto INV. 150-01-007-13 Universidad de la Costa (Colombia) – Universidad de León (España). Evaluado por la ACAC (MEN Colombia)”
Descàrregues
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Referències
Arias-Gómez, D. H., Díaz-Flórez, O. C., Garzón-Barragán, I., León-Palencia, A. C., Rodríguez-Ávila, S. P., Valbuena-Ussa, E. O. (2018) Entre las exigencias de calidad y las condiciones de desigualdad: Formación inicial de profesores en Colombia. Bogotá: UPN
Barnet, R (2001). Los límites de la competencia. El conocimiento, la educación superior y la sociedad. Barcelona: Gedisa
CUC (2018). Autoinforme de Acreditación. Barranquilla: CUC
CUC-Departamento de Estadística (2017a). Informe de Resultados de las Pruebas en SaberPro de los estudiantes de la CUC. Barranquilla: CUC
CUC-Departamento de Estadística (2017b). Informe laboral de los estudiantes
Díaz-Flórez, O. C. (2018). Las competencias en la educación superior. Debates contemporáneos. Tesis Doctoral. Bogotá: UPN
Fragozo-Torres, Z. (2009). Estudio de causas e indicadores de la Deserción académica de los estudiantes, cohorte 2006 II - Periodos comprendidos entre 2007 II al 2012 II. Barranquilla: Universidad de la Costa.
Fragozo, Z. (2011) Causas e Indicadores de la Deserción Académica de los Estudiantes de la Corporación Universitaria de la Costa CUC Cohortes 2006 – II a 2011 – 1. Avance de Investigación. GIPIDES. Barranquilla: Universidad de la Costa
García-Martín, J., y García-Sánchez, J. N. (2013). Patterns of web 2.0 tool use among young Spanish people. Computers and Education, 67(3), 105-120. doi: 10.1016/j.compedu.2013.03.003
García-Martín, J., y García-Sánchez, J. N. (2015). Use of Facebook, Tuenti, Twitter and Myspace among young Spanish people. Behaviour & Information Technology, 34(7), 685-703. doi: 10.1080/0144929X.2014.993428
García-Martín, J., y García-Sánchez, J. N. (2017). Pre-service teachers’ perceptions of the competence dimensions of digital literacy and of psychological and educational measures. Computers & Education, 107, 54-67. doi: 10.1016/j.compedu.2016.12.010
García-Martín, J., y García-Sánchez, J. N. (2018). The instructional effectiveness of two virtual approaches: processes and product. Journal of Psychodidactics, 23(2), 117-127. doi: 10.1016/j.psicod.2018.02.002
García-Martín, J., García, J. N., Inciarte, A. J., Marín, F. V., Sánchez, E. R. y Conde, M. E. (2019a). Sistemas de evaluación y etodologías docentes y su incidencia en las competencias genéricas (EMICOG – profesores). International Journal of Developmental and Educational Psychology, 31 (1)
García-Martín, J., García, J. N., Inciarte, A. J., Marín, F. V., Sánchez, E. R. y Conde, M. E. (2019b). Sistemas de evaluación y etodologías docentes y su incidencia en las competencias genéricas (EMICOG – estudiantes). International Journal of Developmental and Educational Psychology, 31 (1)
Klein, P. D., & Boscolo, P. (2016). Trends in Research on Writing as a Learning Activity. Journal of Writing Research, 7(3), 311-350. http://dx.doi.org/10.17239/jowr-2016.07.03.01
Li, J., Ye, H., Tang, Y., Zhou, Z., & Hu, X. (2018). What are the effects of self-regulation phases and strategies for Chinese students? A meta-analysis of two decades research of the association between self-regulation and academic performance. Frontiers in Psychology, 9, 1-13. doi: 10.3389/fpsyg.2018.02434
Miller, D. M., Scott, C. E., & McTigue, E. M. (2016). Writing in the secondary-level disciplines: A systematic review of context, cognition and content. Educational Psychology Review, doi: 10.1007/s10648-016-9393-z
OCDE. (2016). Revisión de políticas nacionales de educación La educación en Colombia. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf
Peng, P., Wang, T., Wang, C., & Lin, X. (2019). A Meta-analysis on the Relation between Fluid Intelligence and Reading/Mathematics: Effects of Tasks, Age, and Social Economics Status. Psychological Bulletin, 145(2),189-236. doi: 10.1037/bul0000182
Ravitch, D. (2013). Reign of Error: The Hoax of the Privatization Movement and the Danger to America’s Public Schools. New York: Alfred A. Knopf.
Scott, C. E.; McTigue, E. M.; Miller, D. M. & Washburn, E. K. (2018). The what, when, and how of preservice teachers and literacy across the disciplines: A systematic literature review of nearly 50 years of research. Teaching and Teacher Education 73, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.03.010
Tamayo-Valencia, L. A., Niño-Zafra, L. S., Cardozo-Espitia, L. S., & Bejarano-Bejarano, O. (2018) ¿Hacia dónde va la evaluación? Aportes conceptuales para pensar y transformar las prácticasde evaluación. Bogotá: IDEP
USOE (2019). OSEP Ideas that Work. Office of Special Education Programs, U.S. Department of Education Recuperado de https://www.osepideasthatwork.org/
Uttl, B., White, C. A., & Wong Glez, D. (2017): Meta-analysis of facultys teaching effectiveness: Student evaluation of teaching ratings and student learning are not related. Studies in Educational Evaluation, 54, 22-42. doi: 10.1016/j.stueduc.2016.08.007
van Ockenburg, L., Daphne van Weijen, D., & Gert Rijlaarsdam, G. (2019). Learning to Write Synthesis Texts: A Review of Intervention Studies. Journal of Writing Research, 401-428 doi: 10.17239/jowr-2019.10.03.01
Widlund, A, Tuominen, H. & Korhonen, J. (2018). Academic Well-Being, Mathematics Performance, and Educational Aspirations in Lower Secondary Education: Changes Within a School Year. Front. Psychol. 9:297. doi: 10.3389/fpsyg.2018.00297
Xie, C., Wang, M., & Hu, H. (2018). Effects of Constructivist and Transmission Instructional Models on Mathematics Achievement in Mainland China: A Meta-Analysis. Front. Psychol. 9:1923. doi:10.3389/fpsyg.2018.01923
Zeng, G., Chen, X., Cheung, H. Y., & Peng, K. (2019) Teachers’ Growth Mindset and Work Engagement in the Chinese Educational Context: Well-Being and Perseverance of Effort as Mediators. Front. Psychol. 10:839. doi: 10.3389/fpsyg.2019.00839