Precisión lectora y nivel lector inicial en niños de educación primaria
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resum
El objetivo de este estudio es analizar si existen diferencias en precisión lectora en cuanto al nivel de lectura inicial, sexo y tipo de colegio, en el inicio de la Educación Primaria. La muestra esta formada por 111 alumnos de Educación primaria, pertenecientes a dos centros escolares, uno privado/concertado y otro público. El diseño de este trabajo es transversal, evaluándose el rendimiento lector (precisión lectora) y el nivel de lectura inicial en Educación Infantil, de manera individual. Los resultados obtenidos con el análisis de comparación de medias muestran diferencias significativas en la precisión lectora con respecto al nivel de lectura inicial, pero no en cuanto al tipo de colegio y el sexo. Se resalta la importancia en Educación Primaria del nivel de lectura inicial alcanzado en la educación infantil en el ámbito escolar y familiar.
Descàrregues
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Referències
Baumeister, R. F., Campbell, J. D., Krueger, J. I. & Vohs, K. D. (2003). Does high self-esteem cause better performance, interpersonal success, happiness, or healthier lifestyles? Psychological Science en Coltheart, M. (1985): “Cognitive neuropsychology and the study of Reading”, en M.I. Posner y O.S.M. Marin (eds.): Attention and Performance XI (p. 3-37), Hillsdale (NJ), Erlbaum.
Defior Citoler, S. A.; Fonseca L.; Gottheil, B. y col. (2006). LEE: Test de lectura y escritura en español: 1º a 4º de educación primaria: manual técnico. Buenos Aires, Paidós.
González, M. J. (Coord) (2012). Prevención de las dificultades de aprendizaje. Madrid: Ediciones Pirámide.
González, M.J. y Delgado, M. (2006). Enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura en educación infantil 4 años. Revista de Psicología General y Aplicada, vol. 59, nº 4, 465- 478.
González, M.J. y Delgado, M. (2007). Rendimiento en la lectura e intervención psicoeducativa en Educación Infantil y Primaria. Revista de Educación, 344, 333- 354.
González, M.J. y Delgado, M. (2009). Rendimiento académico y enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en Educación Infantil y Primaria: un estudio longitudinal. Infancia y Aprendizaje, vol. 32 (3), 265-276.
González, M.J., Martin I. y Delgado M. (2011). Intervención temprana de la lectoescritura en sujetos con Dificultades de aprendizaje. Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 43, nº 1, 35-44.
González , M.J., Martin, I. y Delgado, M. (2012). Teaching literacy and decreased risk of learning disabilities. Journal of Psychodidactic, vol 17, nº 2, 253-270.
Robbins, S., Lauver, K., Le, H., Davis, D., Langley, R., & Carlstrom, A. (2004). Do psychosocial and study skill factors predict college outcomes?. A meta-analysis. Psychological Bulletin, 130, 261–288.
Seidenberg, M. S. (1985): The time course of phonological code activation in two writing systems.