Anxiety toward mathematics on “telesecundaria” students
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resum
The aim of this study is to measure the level of anxiety toward math among students from a high school located in the city of Veracruz, Mexico. It is an explanatory correlational analysis with a non-experimental cross-sectional study design that supports the questionnaire developed by Muñoz and Mato-Vázquez (2008) and employing the technique of factor analysis to measure five dimensions of anxiety: towards the evaluation, toward temporality, toward understanding problems, numerical operations and toward real-life situations. The instrument was applied to 123 students. The results indicate that of all dimensions evaluated, students feel more anxiety toward evaluation and application of mathematics in real life situations is the dimension that generates less anxiety.
Descàrregues
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Referències
Callejo, M.L. (1994). Un club matemático para la diversidad, Madrid, Narcea.
Comte, A. (1975). Auguste Comte and positivism: The essential writings. Transaction Publishers.
Cohen, J. (1977). Statistical Power for the Behavioral Sciences. New York. Academic Press.
Cubillo, C. y Ortega, T. (2000). Influencia de un modelo didáctico en la opinión/actitud de los alumnos hacia las Matemáticas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 3(2), 189-206.
Fennema, E y Sherman, J. (1976). Mathematics Attitudes Scales: Instruments Designed to Measure Attitudes toward the Learning of Mathematics by Females and Males. Journal for Research in Mathematics Education, 7(5), 324-326.
Galbraith, P. y Haines C. (1998). Disentangling the nexus: attitudes to mathematics and technology in a computer learning environment. Educational Studies in Mathematics, 36, 275–290.
Fox, L. H. (1997). The effects of sex role socialization on mathematics participation and achievement. National Institute of Education Papers in Education and Work, No. 8, U.S. Department of Health, Education, and Welfare. Washington, DC: U. S. Government Printing Office.
García-Santillán, A; Escalera-Chávez, M; Moreno-García, E y Santana-Villegas, J. (2016). Factors that Explains Student Anxiety toward Mathematics. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 12 (2), 361-372.
García-Santillán, A; Edwards, A. y Tejada-Peña, E. (2015). What factors explain the anxiety level towards the study of mathematics among elementary school students? Mediterranean Journal of Social Sciences, 6 (4), 564-572.
Gil, N; Guerrero, E. y Blanco, L. (2006). El dominio afectivo en el aprendizaje de las Matemáticas. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 4 (8), 47-72.
Gómez-Chacón, I.M. (2000). Matemática emocional: los afectos en el aprendizaje matemático, Madrid, Narcea.
González Ordi, H. y Tobal, J. J. (2001). La sugestionabilidad como variable moduladora en la imaginación de escenas ansiógenas. Ansiedad y Estrés, 7 (1), 89-110.
González-Pienda, J; Fernández-Cueli, M; García, T; Suárez, N; Fernández, E; Tuero-Herrero, E. y da Silva, E. (2012). Diferencias de género en actitudes hacia las matemáticas en la Enseñanza obligatoria. Revista Iberoamericana de Psicología y Salud, 3 (1), 55-73.
Hair, J; Anderson, R; Tatham, R. y Black W. (1999). Multivariate data analysis. 5th ed. Spain: Prentice Hall.
Hidalgo S., Maroto A. y Palacios A. (2004), “¿Por qué se rechazan las matemáticas? Análisis evolutivo y multivariante de actitudes relevantes hacia las matemáticas”, Revista de Educación, Ministerio de Educación y Ciencia, 334, 75-99.
Hidalgo S., Maroto A. y Palacios A. (2005). El perfil emocional matemático como predictor de rechazo escolar: relación con las destrezas y los conocimientos desde una perspectiva evolutiva. Educación Matemática, agosto, 17(2), 89-116.
Kazelskis, R., Reeves C., Kersh M., Bailey, G., Cole, K., Larmon, M., Hall L., y Holliday D. (2000). Mathematics Anxiety and Test Anxiety: Separate constructs?. Journal of Experimental Education, 68 (2), 137-146.
Kendall, P. C. (1990). Assessment of children´s anxieties, fears, and phobias: Cognitives-behavioral models and methods. En C.R. Reynodls y R. W. Kamphaus (Eds). Handbook of psychological and educational assessment of children: Personalty, behavior and context. Nueva York. Guilford.
Mato-Vázquez D. (2006). Diseño y validación de dos cuestionarios para evaluar las actitudes y la ansiedad hacia las matemáticas en alumnos de educación secundaria obligatoria. Tesis Doctoral. Universidad de la Coruña.
Mato-Vázquez, D; Muñoz, J. y Chao, R. (2014). Influencia de la profesión de los padres en la ansiedad hacia la matemática y su relación con el rendimiento académico en alumnos de secundaria. Ciencias Psicológicas, 8 (1), 69-77.
Muñoz, J. y Mato-Vázquez, M. (2008). Análisis de las actitudes respecto de las matemáticas en alumnos de ESO. Revista de Investigación Educativa, 26(1), 209-226.
OECD (2013). Education, in Better Life Index. Recuperado el 15 de enero de 2016 de: http://www.oecdbetterlifeindex.org/topics/education/
OECD (2013). How’s Life? At a Glance, in How’s Life? 2013: Measuring well-being, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/how_life-2013-6-en.
OECD (2014). Education at a Glance 2014: OECD Indicators, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/eag-2014-en.
PISA (2012). Informe Internacional. Boletín de educación educaINNE. Ministerio de educación cultura y deporte. Recuperado el 15 de enero de 2016 de: https://www.mecd.gob.es/inee/estudios/pisa.html.
Quiles, M. (1993). Actitudes matemáticas y rendimiento escolar. Comunicación, Lenguaje y Educación, 18, 115-125.
Ramírez, M. (2005). Attitudes toward mathematics and academic performance among chilean 8th Graders. Estudios Pedagógicos, 31 (1), 97-112.
Robbins, S. y Judge, T. (2009). Organizational behavior. 15th ed. U.S.A: Pearson Education.
Wigfield, A. y Meece, J. (1988). Math anxiety in elementary and secondary school students. Journal of Educational Psychology, 80(2), 210-216.
World Economic Forum (2013). The Human Capital Report. Cologny, Geneva, Switzerland: World Economic Forum.