¿Existen diferencias en las emociones de los alumnos de ESO hacia algunas materias según el género?

Hauptsächlicher Artikelinhalt

Ana Belén Borrachero Cortés
María Antonia Dávila Acedo
María Luisa Bermejo García
Vicente Mellado Jiménez

Abstract

El presente trabajo analiza las emociones de los estudiantes en su paso por Educación Secundaria, en relación al aprendizaje de diversas materias relacionadas con las ciencias, intentando encontrar posibles diferencias en función del género del sujeto. Para ello, se elaboró un cuestionario que incluye diferentes emociones donde el estudiante debía señalar con que frecuencia experimentaban esas emociones en el aprendizaje de las asignaturas científicas. La muestra está constituida por 510 alumnos de primero de Grado de diferentes carreras y ramas de conocimiento de la Universidad de Extremadura (España) durante el curso académico 2012/2013. Los resultados muestran, principalmente, que los chicos experimentaron emociones positivas hacia la Física, las Matemáticas y la Tecnología a diferencia de las mujeres que manifestaron con mayor frecuencia nerviosismo, preocupación o ansiedad.

Downloads

Keine Nutzungsdaten vorhanden.

Artikel-Details

Zitationsvorschlag
Borrachero Cortés, A. B., Dávila Acedo, M. A., Bermejo García, M. L., & Mellado Jiménez, V. (2015). ¿Existen diferencias en las emociones de los alumnos de ESO hacia algunas materias según el género?. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(1), 219–230. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2015.n1.v1.15
Rubrik
Artículos
Autor/innen-Biografien

Ana Belén Borrachero Cortés, Universidad de Extremadura

Personal Docente Investigador en Formación

Dpto. de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas

María Antonia Dávila Acedo, Universidad de Extremadura

Personal Docente Investigador en Formación

Dpto. de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas

María Luisa Bermejo García, Universidad de Extremadura

Profesora de Universidad

Dpto. de Psicología y Antropología

Vicente Mellado Jiménez, Universidad de Extremadura

Catedrático

Dpto. de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Matemáticas

Literaturhinweise

Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Madrid: Síntesis.

Borrachero, A.B., Brígido, M., Mellado, L., Costillo, E. y Mellado, V. (2014). Emotions in prospective secondary teachers when teaching science content, distinguishing by gender. Research in Science & Technological Education, 32(2), 182-215.

http://dx.doi.org/10.1080/02635143.2014.909800

Britner, S.L. (2008). Motivation in high school science students: A comparison of gender differences in life, physical, and earth science classes. Journal of Research in Science Teaching, 45(8), 955–970.

http://dx.doi.org/10.1002/tea.20249

Casacuberta, D. (2000). Qué es una emoción. Barcelona: Crítica.

Christidou, V. (2011). Interest, attitudes and images related to science: Combining students' voices with the voices of school science, teachers, and popular science. International Journal of Environmental and Science Education, 6(2), 141–159.

Damasio, A. (2010). Y el cerebro creó al hombre. Barcelona: Editorial Destino.

Del Rincón, D., Latorre, A. y Sanz, A. (1995). Técnicas de investigación en ciencias sociales. Madrid: Dykinson.

Fernández-Abascal, E., Martín, M. y Domínguez, J. (2001). Procesos psicológicos. Madrid: Ediciones Pirámide.

Ferrer, M.P. y I. Sánchez. 1995. Toma de decisión vocacional no sesgada por razón de género. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.

Ford, M.E. (1992). Motivating humans: Goals, emotions and personal agency beliefs. Newbury Park, CA: Sage.

http://dx.doi.org/10.4135/9781483325361

Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Barcelona: Cairos.

Gutiérrez, P. y Luengo, M.R. (2003) Orientación vocacional y género. Campo Abierto. Revista de Educación, 23(1), 85-98.

Hazari, Z., Tai, R.H. y Sadler, P.M. (2007). Gender differences in introductory university physics performance: The influence of high school physics preparation and affective factors. Science Education, 91(6), 847-876.

http://dx.doi.org/10.1002/sce.20223

Luengo, M.R. (2002). Análisis de estereotipos de género en las imágenes de los libros de lengua y literatura de la ESO. Tesis Doctoral, Universidad de Extremadura (Espa-a).

PMCid:PMC1732188

Marbá, A. y Solsona, N. (2012). Identificación e interpretación de las posibles desigualdades formativas en ciencias de chicos y chicas en la educación obligatoria y el bachillerato. Cultura y Educación, 24(3), 289-303.

http://dx.doi.org/10.1174/113564012802845659

Rebollo, M.A., García, R., Barragán, R., Buzón, O. y Vega, L. (2008). Las emociones en el aprendizaje online. RELIEVE, 14(1). Recuperado en Septiembre de 2013 http://www.uv.es/RELIEVE/v14n1/RELIEVEv14n1_2.htm

Reeve, J. (2003). Motivación y emoción. México: Mc Graw Hill.

Scantlebury, K. (2012). Still part of the conversation: Gender issues in science education. En B.J. Fraser, K.G. Tobin y C.J. McRobbie (Eds.), Second International Handbook of Science Education (pp.499–512). The Netherlands: Springer.

Togrol, A.Y. (2013). Turkish students' images of scientists. Journal of Baltic Science Education, 12(3), 289–298.

Vázquez, A. y Manassero, M.A. (2007). En defensa de las actitudes y emociones en la educación científica (II): evidencias empíricas derivadas de la investigación. Revista Eureka sobre Ense-anza y Divulgación de las Ciencias, 4(3), 417-441.