Las relaciones sociales y el rechazo hacia el alumnado con discapacidad auditiva
Artikel-Sidebar
Hauptsächlicher Artikelinhalt
Abstract
El estudio de las relaciones y actitudes de los compañeros/as y agentes de intervención en el ámbito educativo hacia las personas con discapacidad auditiva es de gran relevancia a nivel mundial, las cuales ponen de manifiesto la necesaria concienciación y el cambio hacia actitudes positivas para la calidad de vida de las personas. Por ello, el objetivo principal fue analizar la capacidad predictiva de las variables: satisfacción con la cantidad y el tipo de relación con el compañero/a con discapacidad auditiva, y el grado de intención e interés por establecer relaciones, sentarse cerca de él/ella, en el juego, y/o en clase sobre el factor “Rechazo de las personas con discapacidad auditiva”. Los participantes fueron 823 alumnos/as, de entre 13 y 16 años. El análisis se realizó con la técnica de regresión logística, siguiendo el procedimiento de pasos hacia delante basado en el estadístico de Wald, mediante el SPSS 24 y MedCalc 12. Los instrumentos utilizados fueron la “Escala específica de Actitudes hacia las Personas con Discapacidad Auditiva” y la “Escala para evaluar la relación con los compañeros que tienen discapacidad auditiva”. Como resultados y conclusiones del estudio se obtuvo que, por cada punto de aumento en las variables analizadas, la probabilidad de obtener alta puntuación en el rechazo de las personas con discapacidad auditiva disminuye.
Downloads
Artikel-Details
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitungen 4.0 International.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Literaturhinweise
Barrera González, M. D. P. (2017). La discapacidad auditiva como cultura, un camino por recorrer desde la comunicación. Repositorio institucional Universidad Javeriana. Bogotá.
Blanco, R. (2009). La atención educativa a la diversidad: las escuelas inclusivas. Calidad, equidad y reformas en la enseñanza, 87-99.
Centeno, D. M., & de Larrinoa, P. F. (Eds.). (2012). Calidad de vida, inclusión social y procesos de intervención (Vol. 9). Universidad de Deusto.
Chimborazo Guallpa, D. A., & Rojas Avila, A. N. (2023). Ambiente de aprendizaje inclusivo para el desarrollo de la convivencia armónica en niños con discapacidad intelectual moderada del 4to año de EGB de la Unidad Educativa Especial “Manuela Espejo” (Bachelor’s tesis, Universidad Nacional de Educación).
Clavijo Ramírez, M. E., Pintor Chávez, M. M., & Gómez Zermeño, M. G. (2012). Rol del grupo de compañeros del estudiante con discapacidad visual en el proceso de inclusión (Doctoral dissertation, Corporación Universitaria Minuto de Dios).
Corral, K. (2019). Educación inclusiva: Concepciones del profesorado ante el alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. Revista de educación inclusiva, 12(2), 171-186.
Cruz Vadillo, R. (2016). Discapacidad y educación superior: ¿Una cuestión de derechos o buenas voluntades? CPU-e. Revista de investigación educativa, (23), 1-23.
Dabbagh Rollán, V. O. (2021). Una visión general de lo que es ser joven con discapacidad visual. RED visual: revista especializada en discapacidad visual, 78, 9-30.
De Páez, S. C. (2010). Educación inclusiva: evolución conceptual, construcciones y contradicciones. Actas de las XIX Jornadas Nacionales de Cátedras y Carreras de Educación Especial de las Universidades Nacionales RUEDES y XIII Jornadas Nacionales de la Red de Estudiantes de Cátedras y Carreras de Educación Especial RECCEE. Buenos Aires: Universidad Nacional de San Martín.
Echeverría, R. E., & Galaz, M. M. F. (2018). Distancia social, creencias estereotípicas y emociones hacia las personas con discapacidad en universitarios mexicanos: diferencias por sexo. Revista Española de Discapacidad (REDIS), 6(1), 221-239.
García Reyes, J., Piña Osorio, J. M., & Aguayo Rousell, H. B. (2019). Representaciones sociales sobre la persona con discapacidad de estudiantes de nivel superior en México. Revista iberoamericana de educación, 80(2), 129-150.
Gómez Acosta, C. A., & Cuervo Echeverri, C. (2014). Conceptualización de discapacidad. Reflexiones para Colombia. Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Medicina.
González, J., & Cortés, R. (2016). Actitudes y creencias hacia la discapacidad en clases de educación física. Una cuestión educativa. Psychology, Society & Education, 8(2), 105-120.
Guillén, C. (2007). Elaboración y estudio de la eficacia de un programa para favorecer la integración hacia las personas con discapacidad auditiva. Tesis doctoral. Universidad de Murcia.
Huete, A. G. (2017). Las personas con discapacidad en la escuela. Luces y sombras del proceso de inclusión educativa en España. Panorama social, 26, 93-108.
Mendoza Aguirre, D. O. (2016). La Universidad Católica de Loja (Doctoral dissertation, Universidad Técnica particular de Loja).
Olaussen, I. (2011). Discapacidad, tecnología y política: la intrincada experiencia de ser duro de oído. Athenea digital: revista de pensamiento e investigación social, 11(1), 313-315.
Quevedo Ortiz, G. A., & Suárez Holcovec, M. C. (2019). La educación inclusiva desde la pedagogía del cuidado para resignificar la convivencia escolar. Universidad Libre.
Russell, D, Peplau LA, Cutrona CE. (1980). The revised UCLA Loneliness Scale: concurrent and discriminant validity evidence. Journal Personality Social and Psychology, 39(3), 472-480.
Sapon-Shevin, M. (2013). La inclusión real: Una perspectiva de justicia social. Revista de Investigación en Educación, 11(2), 71-85.
Sierra, S. M., Asorey, M. F., & Parrilla, Á. (2019). Investigación participativa con jóvenes con discapacidad visual: Cuando los relatos de exclusión e inclusión salen a la calle. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 8(2), 49-64.