Autonomia de estudantes com deficiência em contexto escolar na percepçao dos professores
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Abstract
Este estudo tem abordagem qualitativa, objetiva examinar as percepções dos professores acerca do desenvolvimento da autonomia dos estudantes com deficiência intelectual no contexto escolar. Sendo utilizado questionários e o protocolo de registro de aprendizagem como instrumentos de coleta de dados. Os participantes foram 15 professores da região metropolitana de Curitiba. Os dados foram coletados antes (pré-teste) e após (pós-teste) a um Programa de formação continuada de professores- EPADI desenvolvido no ambiente virtual de aprendizagem pela Universidade Federal do Paraná. O desenho da pesquisa permitiu uma análise longitudinal das mudanças na percepção dos professores sobre a autonomia dos estudantes. Os dados foram analisados utilizando análise de conteúdo temática. As respostas dos professores foram categorizadas em temas relacionados à autonomia, autoconfiança, experiência direta, individualidade, inclusão e igualdade, atividades lúdicas e participação da família. Os resultados indicam que a autonomia, na percepção dos professores, é fortalecida quando o estudante se sente confiante e valorizado, e que a aprendizagem eficaz é uma construção mútua entre ambos. Além disso, o estudo destaca a importância de estratégias de ensino personalizadas que considerem as necessidades individuais do estudante e a participação da família no desenvolvimento da autonomia. As descobertas têm implicações significativas para a prática educacional e fornecem insights valiosos para futuras pesquisas na área da inclusão escolar.
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