The tutorial action as accompaniment in university students with disabilities: towards an inclusive education
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The current situation of disability analyzed from the university regulatory framework give us a starting point to achieve an inclusive education. The current Organic Law 4/2007 of 12 April (LOMLOU) establishes in its Preamble the promotion of active policies to guarantee equal opportunities for people with disabilities. The twenty-fourth additional provision under the title of the inclusion of persons with disabilities in universities presents a series of preliminary considerations for the elaboration of plans for persons with special educational needs. These considerations would go to the fulfillment of precepts such as: equality of opportunities, non-discrimination, provision of resources and support, accessibility and diversity training. Turning the educational environments characterized as disabling in inclusive is a complicated but not impossible task that in the present moment we can not stop solving by the presence of the disability in the university context. The objective of this research has been to design a system of indicators as an evaluation tool that determines personal and contextual variables that can help or difficult the inclusion of university students. The results of the system of indicators developed show how from the tutorial action can be carried out a list of accompanying actions that can produce the inclusion of university students with disabilities. We conclude with a bet for the tutorial action as a tool that will cover in this students a greater academic follow-up. It will produce an improvement of the quality of their performance and in an academic professional orientation for the attention to their personal project.
Downloads
Article Details
Attribution — You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
NonCommercial — You may not use the material for commercial purposes.
NoDerivatives — If you remix, transform, or build upon the material, you may not distribute the modified material.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License
References
Álvarez Pérez, P. (2006). La tutoría y la orientación universitaria en la nueva coyuntura de la enseñanza superior: el Programa Velero. Revista Contextos educativos, 8-9, pp-281-293.
Bartolomé, M. (1992). Investigación cualitativa: ¿Comprender o transformar? Revista de Investigación educativa, 20 (2), 7-36.
BOUA de 28 de julio de 2015. Reglamento de adaptación curricular de la Universidad de Alicante.
Bricall, J.M. (2000). Informe Universidad 2000. Madrid: CRUE. Fundación Universia (2014). Universidad y discapacidad. II estudio sobre el grado de inclusión del sistema universitario español respecto de la realidad de la discapacidad. Madrid: Servicio de información sobre la discapacidad. Recuperado de http://sid.usal.es/bdocus/discapacidad/26780/8-4-1/ii-estudio-sobre-el-grado-de-inclusion-del-sistema-universitario-espanol-respecto-de-la-realidad-de-la-discapacidad.aspx.
García Antelo, B. (2011). La tutoría universitaria: percepción de alumnado y profesorado. Universidade de Santiago de Compostela: Servicio de Publicaciones e Intercambio Científifico. García Jiménez, E. (1991). Una teoría práctica sobre la evaluación. Estudio etnográfico. Sevilla: MIDO.
Instituto Nacional de Estadística (2015). Base estatal de datos de personas con valoración de grado de discapacidad (Informe a 31/12/2014) Recuperado de http://imserso.es/InterPresent2/groups/imserso/documents/binario/bdepcd_2014.pdf
Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades (LOU). (BOE núm. 307, de 24/12/2001).
Lledó, A. (coord.), Baile, E., Cámara, H., Delgado, B., Fernández, C., Gilar, R., González, C., Gonzálvez, C., Hernández, M.J., Lorenzo, G., Llorens, R., Merma, G., Perandones, T., Rovira, J. (2014). Un trabajo colaborativo y de acompañamiento tutorial: el Plan de Acción Tutorial en la Facultad de Educación, En Álvarez, Tortosa y Pellín. Investigación y Propuestas Innovadoras de Redes UA para la Mejora Docente. Ediciones Universidad de Alicante.
Lledó Carreres, A. (2015). La inclusión educativa de la discapacidad en la universidad; una cuestión pendiente para seguir avanzando en Educación Superior. En Lucía Herrera (coord.) Retos y desafíos de la Educación Superior desde la perspectiva del profesorado universitario. Madrid: Síntesis.
Lledó, A., Lorenzo, G., Gonzálvez, C., Vicent, J., Martínez, M., Veas, A., Soler, R., Aparicio, P., Hernández, M.J., Vogel, E., y Delgado, B. (2016). La acción tutorial para el alumnado con diversidad funcional en la Universidad. En Tortosa, Grau y Álvarez. Investigación, innovación y enseñanza universitaria: enfoques pluridisciplinares. Universidad de Alicante: ICE de la UA.
Lledó, A., Perandones, TM., Sánchez, J.F. (2012). La diversidad en la Universidad: una cuestión pendiente. International Journal of Developmental and Educational Psychology, INFAD Revista de Psicología, 1 (3), 147-157.
Lledó, A; Álvarez, JD; Grau, S; González, C; Roig, R; Lorenzo, G; Tortosa, MT. (2008). Academia learning and achievement The mentoring program in the university as a measure of quality the learning students’s process: A proposal for action at the university of Alicante. XXIX. Congress of Psychology. Berlin. Alemania.
Moriña, Díez, A. y Molina- Romo, V. (2011). La universidad a análisis: las voces del alumnado con discapacidad. Revista de Enseñanza Universitaria, 37, 23-35.
Perandones, T.M. y Lledó, A. (2009) La función del profesorado universitario como tutor. Experiencias en el Programa de Acción Tutorial en la Universidad de Alicante. En Roig, R.; Blasco, J.; Gilar, R.; Lledó, A.; Mañas, C.; (eds.). Investigar desde un contexto educativo innovador. Alcoy: Marfil.
Rodríguez, S (2004). Manual de tutoría universitaria. Barcelona: Octaedro/ICE-UB.