Parental difficulties related to the effect of stigma in the field of pervasive developmental disorders and intervention strategies in families

Main Article Content

Mª Carmen Lozano-Segura
Ana Manzano-León
Cristian Aguilera-Ruiz
Carla Casiano Yanicelli

Abstract

Introduction: When a child is diagnosed with ASD, his family undergoes a process of adaptation to the new situation that is faced. There are many cases of stigmatization in

Generalized Developmental Disorders (PDD) and the difficulties faced by families. For this reason, their difficulties must be addressed through useful intervention strategies.

Objectives: The objective of this study is to study, through a systematic review of the scientific literature, parental difficulties and the effect of stigma in the field of disorders of development, as well as intervention strategies in autism.

Methodology: A systematic review of scientific articles has been carried out consulting the databases. The materials have been restricted by publication date (2000/2017) and have been searched with the following descriptors in Spanish and English: stigma and autism, autism and families, therapies in families and autism / Stigma and autism, autism and families, family therapies and autism.

Results: The results show that there are certain parental behaviors considered to be at risk for the development and promotion of the psychological difficulties of the children, as well such as difficulties in the family and school environment related to stigmatization of children diagnosed with PDD. Over the years there have been many intervention strategies used to reduce them, being those based on third generation therapies that have reported better results.

Conclusion: There is a need to promote techniques of Acceptance Therapy and Commitment in schools of families, as well as further investigation.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Lozano-Segura, M. C., Manzano-León, A., Aguilera-Ruiz, C., & Casiano Yanicelli, C. (2017). Parental difficulties related to the effect of stigma in the field of pervasive developmental disorders and intervention strategies in families. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD De Psicología., 3(1), 141–152. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v3.983
Section
Articles

References

Alonso, J., y Román, J.M. (2005). Prácticas educativas familiares y autoestima. Psicothema, 17(1), 76-82

American Psychiatric Association–APA- (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.

American Psychiatric Association –APA- (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-IV-TR). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.

Aunola, K. y Nurmi, J.E. (2005). The Role of Parenting Styles in Children’s Problem Behavior. Child Development, 76, 1144-1159.

Blackledge, J. T., y Hayes, S. C. (2006). Using acceptance and commitment training in the support of parents of children diagnosed with autism. Child and Family Behavior Therapy, 28(1). https://doi.org/10.1300/J019v28n01_01

Bradley, M. (2000). Emotion and motivation. En J. T. Caccioppo, L. G. Tassinary y G. G. Bernstson (Eds.), Handbook of Psychophysiology (pp. 602-642). Cambridge: University Press.

Casera, X., Fullana, M., y Torrubia, R. (2002). El trastorno social. En M. Servera. Intervención en los trastornos del comportamiento infantil. Una perspectiva conductual de sistemas. Madrid: Pirámide.

Castro, A. (2005). Alfabetización emocional: la deuda de enseñar a vivir con los demás. Revista Iberoameticana de Educación, 15. ISSN: 1681-5653.

Cerezuela, G. P. (2014). Estrés y afrontamiento en familias de hijos con trastorno de espectro autista. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD Revista de Psicología, 4, 425–434.

De la Torre, C., y Godoy, A. (2002). Influencia de las atribuciones causales del profesor sobre el rendimiento de los alumnos. Psicothema, 14(2), 444–449. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=282130698004. (2014).

Epstein, J. y Sanders, M. (2002). Family, school, and community partnerships. M Bornstein M (Ed). Handbook of parenting: Vol. 5. Practical issues in parenting. Erlbaum; Mahwah, NJ. pp. 507–437

Ezpeleta, L. (2005). Factores de riesgo en psicopatología del desarrollo. Barcelona: Masson.vers of diabetic children. In QUAESTI-Virtual Multidisciplinary Conference (No. 1). ISBN: 84-458-1489-3

Gómez et al. (2005). El “bullying” y otras formas de violencia adolescente. Cuad Med Forense, 13.48-49.

Gómez, I., García-Barranco, R., Hodar, J.C.P., y Martínez, M.M. (2012). Intervención en valores con familias de riesgo social desde la Terapia de Aceptación y Compromiso. Análisis y Modificación de Conducta, 38, 157-158.

Gómez, I., Molina, A. y Zaldivar, F. (2005). Una Revisión sobre los Posibles Efectos Iatrogénicos de la Clasificación Diagnóstica en el Ámbito Infantil y Alternativas de Corte Funcional. Revista Mexicana de Psicología, 22,69-78.

Lozano, E. A., Conesa, M. D. G. y Hernández, E. H. (2007). Relaciones entre estilos educativos, temperamento y ajuste social en la infancia: Una revisión. Anales de Psicología, 23(1), 33–40.

Luciano, M. C. y Valdivia, S. (2006). La Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT): fundamentos, características y evidencia. Papeles Del Psicólogo, 27(2), 79–91. Recuperado de http://0-dialnet.unirioja.es.cataleg.uoc.edu/servlet/articulo?codigo=2009007&orden=86760&info=link%5Cnhttp://0-dialnet.unirioja.es.cataleg.uoc.edu/servlet/extart?codigo=2009007

Luciano, M.C., Valdivia, S.,Gutíerrez, O. y Páez-Blarrina, M. (2006). Avances desde la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT). eduPsykhé. 5, 173-201.

Luciano, M. C., y Gutiérrez, O. (2001). Ansiedad y Terapia de Aceptación y Compromiso. Análisis y Modificación de Conducta. 27, 373-398.

Luciano, M.C., Gutiérrez, O. y Rodríguez, M. (2005). Análisis de los contextos verbales en el trastorno de evitación experiencial y en la terapia de aceptación y compromiso. Revista latinoamericana de psicología, 37, 333-358.

Moreno I y Revuelta F (2002). El trastorno por negativismo desafiante. En M Servera (Ed.) Intervención en los trastornos del comportamiento infantil. Una perspectiva conductual de sistemas. (pp. 255-276). Madrid: Pirámide.

Newcomb, K.; Mineka, S.; Zinbarg, R. y Griffith, J. (2007). Perceived Family Environment and Symptoms of Emotional Disorders: The Role of Perceived Control, Attributional Style, and Attachment. Cognition Therapy Research 31:419-436.

Oviedo, N., Manuel-Apolinar, L., de la Chesnaye, E., y Guerra-Araiza, C. (2015). Aspectos genéticos y neuroendocrinos en el trastorno del espectro autista. Boletín Médico Del Hospital Infantil de México, 72(1), 5–14. https://doi.org/10.1016/j.bmhimx.2015.01.010

Pérez Álvarez, M. (2006). La terapia de conducta de tercera generación. EduPsykhé: Revista de Psicología Y Psicopedagogía, 5(2), 159–172. https://doi.org/10.5093/cc2010v1n1a6

Río, M.A., (2015). Procesos de etiquetaje y escuela. RASE (Revista de La Asociación de Sociología de La Educación), 8(3), 310–449.

Ramírez, M. S. (2007). Del trabajo en redes a la reflexión e investigación de objetos de aprendizaje. Tema uno del Simposio Objetos de aprendizaje como recursos digitales de enseñanza: redes, desarrollos e investigación. Conferencia Internacional en Tecnología e Innovación Educativa, REDIIEN’07. Monterrey, México.

Sánchez-Raya, M. A., Martínez-Gual, E., Elvira, J. A. M., Salas, B. L., y Cívico, F. A. (2015). La atención temprana en los trastornos del espectro autista (TEA). Psicología Educativa, 21(1), 55–63. https://doi.org/10.1016/j.pse.2014.04.001

Tijeras, A., Fernández-Andrés, M.I., Pastor-Cerezuela, G., Sanz-Cervera, P., Vélez, X., Blázquez- Garcés y Tárrega, R. (2016). Estrategias y estilos de afrontamiento parental en familias con niños con Trastorno de Espectro Autista (TEA) con o sin Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología., 2(1), 311–322.

Vargar, L.F. y Ramírez, F., (2012). Terapia de Aceptación y Compromiso: Descripción general de una aproximación con énfasis en los valores personales. Rev. Ciencias Sociales Universidad de Costa Rica, (138), 101-110