Estilo atribucional en lengua y rechazo escolar en niños españoles
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Laburpena
Los problemas de asistencia a la escuela son un tema candente dentro de la sociedad en la que nos encontramos ya que poseen un impacto significativo en el desarrollo del alumnado. El objetivo de este estudio consiste en comprobar si existen diferencias en las puntuaciones medias entre los sujetos con bajas y altas puntuaciones en rechazo escolar en función de las dimensiones de las atribuciones académicas en Lengua. Se administraron la Sydney Attribution Scale (SAS) y la School Refusal Assessment Scale-Revised (SRAS-R) a 732 estudiantes (52% chicos) comprendidos entre 8 y 11 años (M =9.71; SD = 1.06). A partir de los resultados hallados, se confirma la hipótesis de inicio, según la cual se esperaba que el alumnado con altas puntuaciones en rechazo escolar obtuviera puntuaciones significativamente superiores en su atribución del fracaso a la falta de capacidad y esfuerzo. Esto ocurrió en aquellos estudiantes que basaban su rechazo a la escuela en evitar la afectividad negativa generada por determinadas situaciones escolares o escapar de situaciones de aversión social o evaluación. La actual situación ocasionada por la pandemia de la COVID-19, ha acentuado los problemas de la sociedad, y, sobre todo, del alumnado y todo lo que ello conlleva. Con el propósito de prevenir los problemas subyacentes es necesario conocer las necesidades de este alumnado y formar a los docentes para que sepan detectar estas dificultades a la hora de asistir a la escuela y estar preparados para ayudar al alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
##plugins.generic.usageStats.downloads##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Erreferentziak
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Devenney, R., & O’Toole, C. (2021). What kind of education system are we offering: the views of education professionals on school refusal. International Journal of Educational Psychology, 10(1), 27-47. https://doi.org/10.17583/ijep.2021.7304
Donat, M., Gallschütz, C., & Dalbert, C. (2018). The relation between students’ justice experiences and their school refusal behavior. Social psychology of education, 21(2), 447-475. https://doi.org/10.1007/s11218-017-9423-9
Espada, J.P., Griffin, K. W., Pereira, J.R., Orgilés, M. y Garcia-Fernandez, J.M. (2012). Component Analysis of a School-Based Substance Use Prevention Program in Spain: Contributions of Problem Solving and Social Skills Training Content. Prevention Science, 13, 86–95. DOI: 10.1007/S11121-011-0249-Y
Fornander, M.J., & Kearney, C.A. (2020). Internalizing symptoms as predictors of school absenteeism severity at multiple levels: Ensemble and classification and regression tree analysis. Frontiers in psychology, 10, 3079. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.03079
Garcia-Fernandez, J. M., Ingles, C. J., Torregrosa, M. S., Ruíz-Esteban, C., Díaz-Herrero, A. y Martinez-Monteagudo, M. C.(2010). Psychometric properties of the Academic Situations Specific Perceived Self-efficacy Scale in a Spanish students sample of Compulsory Secondary Education. European Journal of Education and Psychology, 3(1), 61-74. https://doi.org/10.30552/ejep.v3i1.51
García-Fernández, J.M., Vicent, M., Gonzávez, C. y Mañas, C. (2013). Attitudes towards Disability in Education through the SSCI (2000-2011): A Topical and Bibliometric Analysis. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 11(1), 139-166.
Genç, G. (2016). Attributions to Success and Failure in English Language Learning: The Effects of Gender, Age and Perceived Success. European Journal of Education Studies, 2(12), 26-43.
Gonzálvez, C., Giménez-Miralles, M., Vicent, M., Sanmartín, R., Quiles, M.J., & García-Fernández, J.M. (2021). School Refusal Behaviour Profiles and Academic Self-Attributions in Language and Literature. Sustainability, 13, 7512. https://doi.org/10.3390/su13137512
Gonzálvez, C., Inglés, C. J., Kearney, C. A., Vicent, M., Sanmartín, R., & García-Fernández, J. M. (2016). School Refusal Assessment Scale-Revised: Factorial invariance and latent means differences across gender and age in Spanish children. Frontiers in Psychology, 7, 2011. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.02011
Gonzálvez, C., Sanmartín, R., Vicent, M., Inglés, C.J., Aparicio-Flores, M.P., & García-Fernández, J.M. (2018). Academic self-attributions for success and failure in mathematics and school refusal. Psychology in the Schools, 55(4), 366-376. https://doi.org/10.1002/pits.22117
Guillen, J.C. (2020). Siete técnicas de estudio y aprendizaje efectivas. Cuadernos de pedagogía, (510), 121-126.
Kearney, C. A. (2002). Identifying the function of school refusal behavior: A revision of the School Refusal Assessment Scale. Journal of psychopathology and Behavioral Assessment, 24(4), 235-245. https://doi.org/10.1023/A:1020774932043
Kearney, C.A.; Gonzálvez, C.; Heyne, D. (2020). Editorial: School Attendance and Problematic School Absenteeism in Youth. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.602242
Martinez-Monteagudo, M.C., Delgado, B.; Ingles, C.J. y García-Fernández, J.M (2019) Cyberbullying in the university setting. Relationship with family environment and emotional intelligence. Computers in Human Behavior, 91, 220-225. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.10.002
Marsh, H. W., Cairns, L., Relich, J., Barnes, J., & Debus, R. L. (1984). The relationship between dimensions of self-attribution and dimensions of self-concept. Journal of Educational Psychology, 76(1), 3-32. https://doi.org/10.1037/0022-0663.76.1.3
Mendez, F.X., Espada, J.P., Orgiles, M., Hidalgo, M.D. y Garcia-Fernandez, J. M. (2008). Psychometric properties and diagnostic ability of the separation anxiety scale for children (SASC). European Child & Adolescent Psychiatry, 17, 365–372. DOI: 10.1007/S00787-008-0678-8
Pérez, J.C.N., Pérez, C.R., Bernardo, A.B., & García, D.Á. Problemas relacionados con el ámbito escolar. Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos de España. Sanmartín, R., Vicent, M., Gonzálvez, C., García-Fernández, J. M., & Inglés, C. J. (2016). Diferencias en las atribuciones académicas en Lengua en base al Afecto Positivo. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 143-149.
Ugarte, C. (2003). El derecho a la educación y la educación en derechos humanos en los textos internaciones de las naciones unidas y la Unesco. Pamplona: EUNSA.
Vega, L.E.G. (2021). La deserción escolar: Una problemática generalizada en las instituciones educativas. Sinopsis educativa. Revista venezolana de investigación, 21(1), 390-400.
Weiner, B. (1986). An Attributional Theory of Motivation and Emotion. Springer.
Weiner, B., & Graham, S. (1990). Attribution in personality psychology. In L. A. Pervin (Ed.), Handbook of personality: Theory and research (pp. 465–485). The Guilford Press.
Weiner, B. (1992). Human Motivation: Metaphors, Theories, and Research. SAGE.