Programa de qualidade na interação professor-aluno (PQIPA): descrever para intervir
Barre latérale de l'article
Contenu principal de l'article
Résumé
Promover práticas educativas positivas para professores no contexto do ensino fundamental constitui-se como necessidade significativa no contexto atual. Esse trabalho tem como proposta descrever um programa de intervenção (embasado em Weber, Salvador e Brandenburg, 2011) para professores visando à melhoria da interação entre professores e alunos do Ensino Fundamental nos anos iniciais. O estudo foi realizado em uma escola pública em um município do Paraná-Brasil. Utilizou-se o Inventário de Estilos de Liderança do Professor (Batista y Weber, 2015) para avaliar a efetividade do programa e participaram do estudo 323 alunos que responderam o instrumento sobre a interação em sala de aula com seus professores (n=14). O programa de intervenção com os professores da presente pesquisa foi composto por 10 encontros com duração aproximada de duas horas por encontro, os quais aconteceram ao longo de três meses com cada grupo. Além destes, também foi feito um encontro que antecedeu o início do programa para explicar e convidar os participantes. Também foi realizado um encontro coletivo para apresentar os resultados a todos. Os temas abordados foram: Sensibilização sobre o papel do professor enquanto influência sobre o comportamento do(a) aluno(a); Noções sobre princípios do comportamento e da aprendizagem; Análise do Comportamento e aprendizagem de regras - possíveis estressores; Responsividade - relacionamento afetivo e envolvimento; Exigência: consequências para comportamentos adequados e inadequados; Controle aversivo e coercitivo: consequências para o comportamento inadequado; Análise funcional e modificação de comportamentos; Habilidades sociais educativas; Estilos de liderança do professor; Síntese e encerramento do grupo de Qualidade na interação Professor e aluno. A intervenção realizada com professores revela resultados favoráveis à sua utilização para tornar as relações interpessoais na escola mais eficazes e afetivas.
Téléchargements
Details de l'article
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Références
Altafim, E.P., Melchiori, L. E., & Dessen, M. A. (2009). Questionário de caracterização da escola de educação infantil. In L. Weber, M. A. Dessen (Org.). Pesquisando a família. Instrumentos para oleta e análise de dados (1a ed., pp. 160-163). Curitiba: Juruá.
Batista, A. P., & Weber, L. N. D. (2012) Estilos de liderança de professores: aplicando o modelo de estilos parentais. Psicologia Escolar e Educacional, 16 (2), 299-307.
Batista, A. P., & Weber, L. N. D. (2015). Professores e estilos de liderança: manual para identificalos e modelo teórico para compreendê-los. Curitiba: Juruá.
Bolsoni-Silva, A. T., & Mariano, M. L. (2014). Práticas educativas de professores e comportamentos infantis, na transição ao primeiro ano do Ensino Fundamental. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 14 (3), 814-833.
Cardoso, I. C. (2015). Capacitação informatizada em Análise do Comportamento para professores de Ensino Fundamental. Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Londrina, Londrina, Paraná, Brasil;
Casali-Robalinho, I. G., Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2015) . Habilidades sociais como preditoras de problemas de comportamento em escolares. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 31, 321- 330. Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/ptp/v31n3/1806-3446-ptp-31-03-00321.pdf.
Conselho Federal de Psicologia. (2013). Referências Técnicas para Atuação de Psicólogas(os) na Educação Básica. Brasília: CFP.
Corrêa, C. I. M. (2008). Habilidades sociais e educação: programa de intervenção para professores de uma escola pública. Tese de Doutorado, Universidade Estadual Paulista, Marília, São Paulo, Brasil.
Correia-Zanini, M. R. G., & Rodrigues, O. M. P. R. (2010). Os efeitos de um curso para professores sobre o comportamento de seus alunos. In Resumos de Comunicação Científica da XL Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, Curitiba, Brasil, (pp. 23-35). Curitiba, PR: Sociedade Brasileira de Psicologia.
Falcao, A. P., Bolsoni-Silva, A. T., Magri, N., Moretto, L. A. (2016) PROMOVE Crianças: efeitos de um treino em habilidades sociais para crianças com problemas de comportamento. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 16 (4), 590-612.
Germer, C. (2016). Mindfulness e Psicoterapia. Porto Alegre: Artmed.
Guimarães, L. S. (2015). O comportamento do professor sob controle do comportamento do aluno: uma pesquisa em serviço. Dissertação de Mestrado em Psicologia. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, São Paulo, Brasil.
Gutstein, T. C., & Ingberman, Y. K. (2012). Levantamento, Categorização e Avaliação de um Programa de Intervenção em situações de bullying. Dissertação de Mestrado, Universidade Tuiuti do Paraná, Curitiba, Paraná, Brasil.
Nazar, T.C.G., & Weber, L. (2018). Qualidade na interação escolar: é possível melhorar o clima na sala de aula. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología., 2(1), 177-186. doi:http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2018.n1.v2.1207
Gutstein, T.C. (2018). Programa de Intervenção da Qualidade na Interação Escolar para Professores do Ensino Fundamental - Anos Iniciais. Tese de Doutorado, Universidade Federal do Paraná,Curitiba, Paraná, Brasil.
Guzzo, R. S. L., & Mezzalira, A. S. C. (2011). 2008 - Ano da Educação para os psicólogos: encaminhamentos e próximos passos. In R. S. L. Guzzo & C. M. Marinho-Araujo (Orgs.). Psicologia Escolar: identificando e superando barreiras (1a ed., pp. 45-56). Campinas: Átomo & Alínea.
Haydu, V. B., Fornazari, S. A., & Estanislau, C. R. (2014). Psicologia e Análise do Comportamento: Conceituações e Aplicações à Educação, Organizações, Saúde e Clínica. Londrina: Eduel.
Henklain, M. H. O., & Carmo, J. S. (2013). Contributions of behavior analysis to education: an invitation for dialogue. Cadernos de Pesquisa, 43 (149), 704-723.
Lopes, D. C. (2013). Programa universal de habilidades sociais aplicado pelo professor: Impacto sobre comportamentos sociais e acadêmicos. Tese de doutorado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, São Paulo, Brasil.
Maldonado, D. P. (2013). Prevenção de problemas de comportamento em crianças pré-escolares: intervenção envolvendo múltiplos agentes. Tese de Doutorado, Universidade Estadual Paulista, Franca, São Paulo, Brasil.
Maldonado, D. P. A., & Horiguela, M. L. M. (2010). Intervenção precoce com crianças com problemas de comportamento na pré-escola. In Resumos de Comunicação Científica da XL Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia, Curitiba, Brasil, (pp. 47-62). Curitiba, PR: Sociedade Brasileira de Psicologia.
Mariano, M., & Bolsoni-Silva, A. T. (2016). Comparações entre práticas educativas de professores, habilidades sociais e comportamentos problema de alunos. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 16, 140-160.
Marin, A., & Fava, D.C. (2016). Programa de intervenção no contexto escolar: revisão da literatura cinetífica. In D. C. Fava. A Prática da Psicologia na Escola: introduzindo a abordagem cognitivocomportamental (1a ed., pp. 44-56). Belo Horizonte: Artesã.
McGrath, K. F., & Van Bergen, P. (2014) Who, when, why and to what end? Students at risk of negative student–teacher relationships and their outcomes. Educational Research Review, 14, 1-17.
Minetto, M. F., & Löhr, S. S. (2016). Crenças e práticas educativas de mães de crianças com desenvolvimento atípico. Educar Em Revista, 1, 49-64.
Moreira, M. B., & Medeiros, C. A. (2007). Princípios básicos de Análise do Comportamento. Porto Alegre: Artmed.
Moroz, M., & Luna, S. V. de. (2013). Professor: o profissional do ensino! Reflexões do ponto de vista behaviorista/comportamental. Psicologia da Educação, (36), 115-121.
Netto, R., & Gomide, P. I. (2016). Programa de Comportamento Moral na Educação Infantil. In V. B.
Haydu, C. E. Costa. (Orgs.). Análise do Comportamento aplicada ao contexto educacional (1a. ed., pp. 59-72). Londrina: Eduel.
Ormeño, G. I. R. (2004). Intervenção com crianças pré-escolares agressivas: suporte à escola e à família em ambiente natural. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, São Paulo, Brasil.
Pesce, R. (2009). Violência familiar e comportamento agressivo e transgressor na infância: uma revisão da literatura. Ciência e Saúde Coletiva, 14 (2), 507-518.
Rios, K. S. A. (2006). Efeitos de um programa de prevenção de problemas de comportamento em crianças pré-escolares de família de baixa renda. Dissertação de Mestrado. Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, São Paulo, Brasil.
Rios, K. S. A., & Williams, L. C. A. (2008). Intervenção com famílias como estratégia de prevenção de problemas de comportamento em crianças: uma revisão. Psicologia em Estudo, 13 (4), 799-806.