Adolescentes ecuatorianos con altos y bajos niveles de rechazo escolar por la búsqueda de la atención de otras personas significativas y sus diferencias con perfeccionismo
Barre latérale de l'article
Contenu principal de l'article
Résumé
Diversas investigaciones resumen el perfeccionismo como un conjunto de rasgos claramente negativos los cuales son especialmente preocupantes en la etapa de la adolescencia debido a la presión por compañeros y familiares a nivel social, académico, deportivo y cultural entre otros, cuestión que se transforma en un rasgo patológico. Por otro lado, existe un colectivo de población infanto-juvenil que rechaza ir a la escuela con la finalidad de llamar la atención de los demás. Es decir, les crea ansiedad ante la separación de la figura familiar. En el presente estudio se pretendía observar si existen diferencias estadísticamente significativas en perfeccionismo con adolescentes ecuatorianos con elevadas y pequeñas puntuaciones en la búsqueda de la atención de otras personas significativas. Para ello se utilizó el Child-Adolescent Perfectionism Scale (CAPS) y la School Refusal Assessment Scale-Revised for Children (SRAS-R-C). La muestra total de participantes fue de 1920 adolescentes de edades comprendidas entre 15 y 18 años matriculados en cursos entre 1º y 3º de Bachillerato. Las diferencias halladas se dan en ambos grupos de rechazo escolar para el Perfeccionismo Socialmente Prescrito (PSP), Perfeccionismo Auto Orientado-Esfuerzos (PAOE) y el Perfeccionismo Auto Orientado – Crítica (PAO-C), siendo los estudiantes con mayor nivel de rechazo escolar los que puntuaron más elevado en PSP (d = .17), PAO-E (d = 15) y PAO-C (d = .35). A este respecto, es necesario ampliar la investigación en este campo de estudio teniendo en cuenta la vulnerabilidad en la personalidad de los adolescentes y la asociación con multitud de trastornos psicopatológicos con los que correlaciona el perfeccionismo según la literatura previa.
Téléchargements
Details de l'article
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Références
Abril, P. (1984). Aristóteles. Ética a Nicómaco. Barcelona: Orbis
Adler, A. (1956). The neurotic disposition. En H. L. Ansbacher y R. R. Ansbacher (Eds.), The Individual Psychology of Alfred Adler (pp. 239-262). New York: Harper.
Burns, D. D. (1980). The Perfectionist’s script for self-defeat. Psychology today. 14(6), 34-52.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Dalton, J. (2017). When Anxiety Affects Learning: How to Help Children with School-Related Anxiety. Center for Anxiety and Behavioral Change. Recuperado de https://www.lcps.org/cms/lib/VA01000195/Centricity/Domain/97/Anxiety.pdf
Essau, C. A., Conradt, J., Sasagawa, S. y Ollendick, T. H. (2012). Prevention of Anxiety Symptoms in Children: Results from a Universal School-Based Trial. Behavior Therapy, 43, 450-464.
Flett, G. L., Hewitt, P. L., Besser, A., Su. C., Vaillancourt, T., Boucher, D., … Gale, O. (2016). The child-adolescent perfectionism scale: development, psychometric of Psychoeducational Assessment, 34 (7), 634-652. doi: 10.1177/07342829166651381
Flett, G. L., Hewitt, P. L., Boucher, D. J., Davidson, L. A. y Munro, Y. (2000). The Child-Adolescent Perfectionism Scale: development, validation, and association with adjustment. Manuscrito inédito, York University, Toronto, Ontario, Canadá.
Frost, R. O., Marten, P., Lahart, C. y Rosenblate, R. (1990). The dimensions of perfectionism. Cognitive Therapy and Research, 14, 449-468.
Gonzálvez, C., Díaz-Herrero, A., Sanmartín, R., Vicent, M., Pérez-Sánchez, A. M. y García-Fernández, J. M. (2019) Identifying risk profiles of school refusal behavior: differences in social anxiety and family functioning among Spanish adolescents. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16 (19), 1-17. doi: 10.3390/ijerph16193731
Gonzálvez, C., Inglés, C. J., Kearney, C. A., Vicent, M., Sanmartín, R. y García-Fernández, J.M. (2016). School Refusal Assessment Scale-Revised: Factorial Invariance and Latent Means Differences across Gender and Age in Spanish Children. Frontiers in Psychology, 7, 1-10. doi:10.3389/fpsyg.2016.02011
Gonzálvez, C., Vicent, M., Inglés, C. J., San Martín, N. L., García-Fernández, J. M. y Martínez-Monteagudo, M. C. (2015). Diferencias en Perfeccionismo Socialmente Prescrito en función del rechazo escolar. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1 (1), 455-461. doi: 10.1760/ijodaep.2015.n1.v1.47
Hamacheck, D. (1978). Psychodynamics of normal and neurotic perfectionism. Psychology. 15, 27-33.
Haring, M., Hewitt, P. L. y Flett, G. L. (2003). Perfectionims, coping, and quality of intimate relationships. Journal of Mariage and Family, 65(1), 143-158. doi: 10.1111/j.1741-3737.2003.00143.x
Hewitt, P. L., Flett, G. L. y Ediger, E. (1995). Perfectionism traits and perfectionist selfpresentation in eating disorder attitudes, characteristics, and symptoms. International Journal of Eating Disorder, 18, 317-326
Hollender, M. H. (1965). Perfectionism. Comprehensive. Psychiatry, 6 (2), 94-103.
Horney, K. (1950). Neurosis and Human Growth. New York: Norton.
Kearney, C. A. (2003). Brindging the gap among profesionals who addrres youth with school absenteeims: overwiev and suggestions for consensus. Professional Psychology: Reseacrh and practice, 34, 57-65
Kearney, C. A. (2006). Confirmatory factor analysis of the School Refusal Assessment Scale–Revised: Child and parent versions. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 28(3), 139-144. doi: 10.1007/s10862-005-9005-6
Kearney, C. A., Lemos, A. y Silverman, J. (2004). The Functional Assessment of School Refusal Behavior. The Behavior Analyst Today, 5 (3), 275-283.
Ortega- Sandoval, V. N. (2019). Rechazo escolar del alumnado de Bachillerato en la ciudad de Quito (Tesis doctoral). Universidad de Alicante, Alicante, España.
Patch, A. R. (1984). Reflections on perfectionism. American Psychologist, 39 (4), 386-390. doi: 10.1037/0003-066x.39.4.386
Rawls, J. (2002). La justicia como equidad. Una reformulación. Barcelona: Paidós
Sanmartín, R., Inglés, C. J., Gonzálvez, C., Vicent, M., Ruiz-Esteban, C. y García-Fernández, J. M. (2018). Impact of affective profiles on school refusal in a Spanish sample of primary education. Journal of Child and Family Studies, 27(4), 1349-1357. doi: 10.1007/s10826-017-0962-7
Short, M. M., y Mazmanian, D. (2013). Perfectionism and negative repetitive thoughts: examining a multiple mediator model in relation to mindfulness. Personality ad Individual Differences, 55, 716-721. doi: 10.1016/j.paid.2013.05.026
Vicent, M. (2017). Estudio del perfeccionismo y su relación con variables psicoeducativas en la infancia tardía (Tesis doctoral). Universidad de Alicante, Alicante, España.
Vicent, M., Inglés, C. J., Sanmartín, R., Gonzálvez, C., Aparicio-Flores, M. P., García-Fernández, J. M. (2019). Clarifying the two facets of Self-Oriented Perfectionism: influences on affect and the Big Five traits of personality in children. Anales de psicología, 35(2), 280-289. doi: 10.6018/analesps.35.2.331441
Vicent, M., Inglés, C. J., Sanmartín, R., Gonzálvez, C., Granados-Alós, L. y García-Fernández, J. M. (2017). Perfeccionismo socialmente prescrito y afectividad en población infantil española. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 7 (1), 17-29. doi: 10.1989/ejihpe.v7il.192
Vicent, M., Gonzálvez, C., Lagos-San Martín, N., Gomis, N., Inglés, C. J. y García-Fernández, J. M.(2014). El perfeccionismo como predictor del rechazo escolar. En Espada, Orgilés, Piqueras y Carratalá (comps.), IV Symposium nacional de psicología clínica y de la salud con niños y adolescentes (pp. 73). Madrid: Pirámide.