Rally de matemáticas: introducción al álgebra
Barre latérale de l'article
Contenu principal de l'article
Résumé
En la educación superior al igual que en niveles educativos previos se tiene una problemática de bajo rendimiento académico, además de una alta deserción escolar. Uno de los factores que influyen en esta problemática es la dificultad de las matemáticas para los alumnos, pues esta suele enseñarse tradicionalmente de una forma meramente abstracta, es por esto, que en este trabajo se presentan los resultados de la aplicación de una propuesta de rally para la enseñanza del álgebra; la cual mediante el uso de retos matemáticos que están seleccionados para fomentar que los estudiantes construyan ellos mismos el aprendizaje. Las actividades incluyen acertijos, crucigramas, así como juegos de mesa tradicionales rediseñados de tal forma que los alumnos adquieran habilidades algebraicas a lo largo de las partidas. El rally se aplicó a un total de 70 estudiantes de primer semestre de ingeniería cuyo dominio del álgebra fue evaluado tomando en cuenta en 4 dimensiones (razonamiento matemático, jerarquía de operaciones, fracciones y ecuaciones algebraicas). Tras la aplicación del rally se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre el dominio pretest y el postest, por lo que se concluye que el rally puede ser herramienta adecuada para promover el aprendizaje efectivo del álgebra.
Details de l'article
Rubrique
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Comment citer
Références
Bernheim, C. T. (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes. Universidades, 48, 21-32. https://biblat.unam.mx/hevila/UniversidadesMexicoDF/2011/no48/3.pdf
Berns, R. & Erickson, P. (2001). Contextual Teaching and Learning: Preparing Students for the New Economy. The Highlight Zone: Research@ Work, 5, 2-9. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED452376.pdf
Farias, D. & Pérez, J. (2010). Motivación en la Enseñanza de las Matemáticas y la Administración. Formación universitaria, 3(6), 33-40. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062010000600005
Fernández, S. B., León, C. M. Á., & García, P. A. C. (2017). El uso de acertijos matemáticos como recurso motivacional en la educación superior. Revista Conrado, 13(57), 178-184. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/457
Gallistel, C. R., Gelman, R., & Cordes, S. (2006). The Cultural and Evolutionary History of the Real Numbers. En Levinson, S. C. & Pierre, J. (Eds.), Evolution and culture: A Fyssen Foundation symposium (pp. 247–274). MIT Press. https://ruccs.rutgers.edu/images/personal-rochelgelman/publications/Evol_&_Cult_Hist_of_Reals.pdf
Guzmán, M. T. V., Ramírez, M. C., Rosas, P. T. G., & Navarro, M. M. (2012) Trayectoria escolar de estudiantes bajo el enfoque de competencias. Pistas Educativas, 1405-1249.
Derbyshire, J. (2006). Unknown Quantity: A Real and Imaginary History of Algebra. Joseph Henry Press. https://doi.org/10.17226/11540.
Michalewicz, Z. Falkner, N., & Sooriamurthi, R. (2011). Puzzle-based learning: An introduction to critical thinking and problem solving. Decision line, 42(5), 6-9. https://www.andrew.cmu.edu/user/sraja/papers/2011-decsionline-oct-paper.pdf
Mestre, J. P. (1988). The role of language comprehension in mathematics and problem solving. En Cocking R.R. & Mestre J. P. (Eds) Linguistic and cultural influences on learning mathematics (pp. 201-220). Hillsdale,NJ Erlbaum. https://psycnet.apa.org/record/1988-97023-011
Murillo-García, O. L., & Luna-Serrano, E. (2021). El contexto académico de estudiantes universitarios en condición de rezago por reprobación. Revista iberoamericana de educación superior, 12(33), 58-75. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722021000100058
Pawley, D., Ayres, P., Cooper, M., & Sweller, J. (2005). Translating Words Into Equations: A cognitive load theory approach. Educational Psychology, 25(1), 75–97. https://doi.org/10.1080/0144341042000294903
Pérez, S. L. G. (2010). El papel de la tutoría en la formación integral del universitario. Tiempo de educar, 11(21), 31-56. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31116163003
Slisko, J. (2020). Tres acertijos sobre ventas enigmáticas: Posibles desafíos matemáticos para los estudiantes talentosos. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 105, 201-215. https://funes.uniandes.edu.co/wp-content/uploads/tainacan-items/32454/1183006/Slisko2020Tres.pdf
Valdivia, E. M., Ruíz, B. V., Cárdenas, C. M., & Ortiz, C. P. (2019). Diseño de un programa de tutoría integral para alumnos de ingeniería. Revista electónica ANFEI digital, (11), 1-10. https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://anfei.mx/revista/index.php/revista/article/view/565/1205&ved=2ahUKEwjGiJPyhZiNAxUM78kDHebUDWcQFnoECBwQAQ&usg=AOvVaw2K0xnaL5fZLSab3ysAl5oS