Rechazo escolar y optimismo y pesimismo en una muestra de adolescentes ecuatorianos
Barra laterale dell'articolo
Contenuto principale dell'articolo
Abstract
Tanto el rechazo escolar como el optimismo y el pesimismo son constructos ampliamente estudiados en el ámbito escolar por su impacto en el logro académico y el bienestar emocional de los estudiantes. Sin embargo, son escasos los estudios que han analizado la relación entre ambas variables.
Este trabajo tuvo como objetivo analizar las diferencias en optimismo y pesimismo entre estudiantes con altas y bajas puntuaciones en rechazo escolar. 1,786 adolescentes ecuatorianos de entre 15 y 18 años (Medad = 16.31; DE = 1.01) respondieron a la School Refusal Assessment Scale-Revised for Children (SRAS-R-C) y al Youth Life Orientation Test (YLOT). La prueba t de Student de diferencias de medias para muestras independientes reveló que los estudiantes con bajos niveles de rechazo escolar basado en la evitación de estímulos que producen afectividad negativa, en el escape de la aversión social y/o situaciones evaluativas, así como en la búsqueda de refuerzos tangibles fuera de la escuela, puntuaron significativamente más alto en optimismo. Por otra parte, los estudiantes con altos niveles de rechazo escolar por evitación de estímulos que producen afectividad negativa, por el escape de la aversión social y/o situaciones evaluativas y por la búsqueda de atención de personas significativas obtuvieron puntuaciones significativamente más altas en pesimismo. Estos resultados proporcionan información relevante para el diseño de programas de intervención en actitudes pesimistas del alumnado que manifiesta alto rechazo a la escuela.
Downloads
Dettagli dell'articolo
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Riferimenti bibliografici
Attwood, G. y Croll, P. (2015). Truancy and well-being among secondary school pupils in England. Educational Studies, 41(1), 14-28. doi: 10.1080/03055698.2014.955725
Beidel, D. C. y Turner, S. M. (2005). Childhood anxiety disorders: A guide to research and treatment. Nueva York: Routledge.
Castillo, D. (2014). Proyecto de intervención para la promoción del optimismo en niños de dos y tres años. Universidad Internacional de la Rioja. Facultad de Educación. Trabajo de Fin de Grado.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Dembo, R., Briones-Robins, R., Barrett, K., Winters, K. C., Schmeidler, J., Ungaro, R. A., Karas, L., Belenko, S. y Gulledge, L. (2013). Mental health, substance use, and delinquency among truant youth in a brief intervention Project: a longitudinal study. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 21(3), 176-192. doi: 10.1177/1063426611421006
Ey, S., Hadley, W., Allen, D. N., Palmer, S., Klosky, J., Deptula, D., Thomas, J. y Cohen, R. (2005). Una nueva medida del optimismo y el pesimismo de los niños: la orientación de la vida juvenil. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 46(5), 548-58.
Fernández, C. y Doldan, N. (2014). El papel de las emociones positivas: Optimismo y Pesimismo en alumnos de educación social. Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID), 8, 35-54.
García-Fernández, J. M., Inglés, C. J., Gonzálvez, C., Vicent, M., Delgado, B. y Gómez-Núñez, M. I. (2016). Revisión bibliométrica del rechazo escolar: perspectivas de investigación y su análisis. Education Siglo XXI, 1, 71-92.
Giménez, M. (2005). Optimismo y Pesimismo: variables asociadas en el contexto escolar. Pulso, 28, 9-23.
Gisbert-Ferrándiz, B., Vicent, J., Gisbert-Ferrándiz, A., Gonzálvez, C. y Lagos-San Martín, N. (2013) Optimismo, pesimismo y rechazo escolar. En J.M. García-Fernández (Coord.), Rechazo escolar y variables cognitivo-motivacionales y de personalidad. Simposio llevado a cabo en el Symposium Nacional de Psicología Clínica y de la Salud con Niños y Adolescentes, Elche, España.
Gonzálvez, C. (2016). Rechazo escolar en educación primaria y su relación con variables psicoeducativas. Tesis presentada para aspirar al grado de Doctora por la Universidad de Alicante mención de Doctora Internacional.
Gonzálvez, C., Inglés, C. J., Kearney, C. A., Vicent, M., San Martín, R. y García-Fernández, J. M. (2016). Escala de evaluación de rechazo escolar revisada: Invariancia factorial y diferencias de medios latentes a través del género y la edad en niños españoles. Frontiers in Psychology, 7, 1-11.
Haight, C., Kearney, C. A., Hendron, M. y Schafer, R. (2011). Análisis confirmatorios de la Escala de Evaluación de Rechazo Escolar Revisada: Replicación y Extensión a una Muestra de Absentismo Escolar. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 33, 196-204. doi:10.1007/s10862-011-9218-9.
Hendron, M. y Kearney, C. A. (2011). Bridging the gap between assessment and treatment of youths with school refusal behavior: what to do when clients ask “what now”? Journal of Clinical Psychology Practice, 2, 14-21.
Higa, C. K., Daleiden, E. L. y Chorpita, B. F. (2002). Psychometric properties and clinical utility of the School Refusal Assessment Scale in a multiethnic sample. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 24(4), 247-258. doi:10.1023/A:1020727016113
Kearney, C. A. (2002). Identifying the function of school refusal behavior: A revision of the School Refusal Assessment Scale. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 24(4), 235-245. doi: 10.1023/A:1020774932043
Kearney, C. A. (2007). Getting your child to say yes to school. Nueva York: Oxford University Press.
Kearney, C. A. y Albano, A. (2004). The functional profiles of school refusal behavior: Diagnostic aspects. Behavior Modification, 28(1), 147-161. doi: 10.1177/01454455033259263
Kearney, C. A. y Silverman, W. K. (1990). A preliminary analysis of a functional model of assessment and treatment for school refusal behavior. Behavior Modification, 14, 340-366.
Kearney, C. A. y Silverman, W. K. (1996). The evolution and reconciliation of taxonomic strategies for school refusal behavior. Clinical Psychology-Science and Practice, 3(4), 339-354. doi: 10.1111/j.1468-2850. 1996.tb00087.x
Kearney, C. A., Turner, D. y Gauger, M. (2010). School refusal behavior. En I. Weiner y E. Craighead (Eds.), Corsini’s encyclopedia of psychology (4ª ed.) (pp. 1517-1519). Nueva York: Wiley.
King, N. J., Ollendick, T. H. y Tonge, B. J. (1995). School refusal: Assessment and treatment. Boston, MA: Allyn & Bacon.
Richards, H. J. y Hadwin, J. A. (2011). An exploration of the relationship between trait anxiety and school attendance in young people. School Mental Health, 3(4), 236-244. doi:10.1007/s12310-011-9054-9
Scheier, M. F. y Carver, C. S. (1985). Optimism, coping, and health: Assessment and implications of generalized outcome expectancies. Health Psychology, 4(3), 219-247. doi: 10.1037/0278-6133.4.3.219
Seligman, M. E. (1991). Learned optimism. New York: Knopf.
Seligman, M. E., Reivich, K., Jaycox, L. y Gillham, J. (2005). Niños optimistas. Barcelona: Grijalbo.