Ansiedad ante la agresión y ante el fracaso escolar y sanciones disciplinarias y rasgos perfeccionistas

Contenuto principale dell'articolo

José Daniel Alvarez Teruel
Mª Pilar Aparicio Flores
Carlos Edisson Jimenez Ayala
Nancy Cargua García
José Manuel García-Fernández

Abstract

La ansiedad es uno de los trastornos emocionales con mayor relevancia en la población, teniendo en cuenta la excesiva exigencia marcada por la sociedad actual. Esta exigencia desmedida marcada, en ocasiones, por un rasgo de la personalidad perfeccionista, todavía tiende a agravar más si cabe los estados ansiosos y estresantes del individuo. En este sentido, es importante tener presente la etapa estudiantil la cual se enfrenta continuamente a situaciones estresantes. Por ello, es conveniente observar cuál es el vínculo entre las variables perfeccionistas, regidas por el Perfeccionismo Socialmente Prescrito (PSP) y el Perfeccionismo Auto-Orientado (PAO) y la Ansiedad Escolar, compuesta, entre otras, por la Ansiedad ante la agresión y la Ansiedad ante el fracaso escolar y las sanciones disciplinarias. De ahí que el objetivo del presente estudio sea observar si existen diferencias estadísticamente significativas entre el Factor I y II del Inventario de Ansiedad Escolar (IAES) y el PSP y PAO, así como determinar la probabilidad de presentar altas puntuaciones en ambos factores de la Ansiedad Escolar en función del PSP y el PAO. Para ello, se reclutó una muestra de 1588 estudiantes ecuatorianos y se utilizaron medidas como el IAES y el Child and Adolescent Perfectionism Scale (CAPS). Los resultados arrojaron diferencias estadísticamente significativas para el Factor I y II del IAES tanto en PSP como en PAO, siendo estas de baja y moderada magnitud. Asimismo, se observa que a medida que aumenta el PSP y el PAO aumenta la posibilidad de presentar elevadas puntuaciones en Ansiedad ante la agresión y en Ansiedad ante el fracaso escolar y las sanciones disciplinarias. En conclusión, los hallazgos muestran que es necesario incrementar el número de estudios en variables perfeccionistas en el país de Ecuador, teniendo en cuenta su vínculo con la Ansiedad Escolar y lo que ello conlleva.

Downloads

I dati di download non sono ancora disponibili.

Dettagli dell'articolo

Come citare
Alvarez Teruel, J. D., Aparicio Flores, M. P., Jimenez Ayala, C. E., Cargua García, N., & García-Fernández, J. M. (2021). Ansiedad ante la agresión y ante el fracaso escolar y sanciones disciplinarias y rasgos perfeccionistas. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2(2), 135–144. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n2.v2.2218
Sezione
Artículos

Riferimenti bibliografici

Aparicio-Flores, M.P., Esteve-Faubel, J.M., Vicent, M., Gonzálvez, C., Sanmartín, R., y García-Fernández, J.M. (2021). Dispositional empathy and emotional intelligence in terms of Perfectionistic Automatic Thoughts. The Spanish Journal of Psychology, 24, 1-10. https://doi.org/10.1017/SJP.2020.57

Aparicio-Flores, M.P., Vicent, M., Sanmartín, R., Gonzálvez, C., Freire-Andino, R.O., y García-Fernández, J.M. (2020). Psychometric properties of the Perfectionism Cognitions Inventory in Ecuador. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(16), 1-12. https://doi.org/10.3390/ijerph17165834

Babapour, K. J., Esmaeilpour, K. y Saeedi, D.S. (2015). The role of perfectionism in predicting feeling of cognitive, physical and social fatigue. Journal of Psychology, 19 (2), 163-174.

Batxer, A.J., Scott, J.M., Vos, T., y Whiteford, H.A. (2013). Global prevalence of anxiety disorders: a systematic review and meta-regression. Psychological medicine, 43(5), 897-910. https://doi.org/10.1017/S003329171200147X

Beesdo, K., Knappe, S., y Pine, D.S. (2009). Anxiety and anxiety disorders in children and adolescents: developmental issues and implications for DSM-V. The Psychiatric clinics of North America, 32(3), 483-524. https://doi.org/10.1016/j.psc.2009.06.002

Dadds, M.R., Holland, D.E., Laurens, K.R., Mullins, M., Barrett, P.M., y Spence, S.H. (1999). Early intervention and prevention of anxiety disorders in children: results at 2-year follow-up. Journal of consulting and clinical psychology, 67(1), 145-150. https://doi.org/10.1037//0022-006x.67.1.145

Echeburúa-Odriozola, E. (2009). Trastornos de ansiedad en la infancia. Pirámide.

Espada, J.P., Griffin, K. W., Pereira, J.R., Orgilés, M. y Garcia-Fernandez, J.M. (2012). Component Analysis of a School-Based Substance Use Prevention Program in Spain: Contributions of Problem Solving and Social Skills Training Content. Prevention Science, 13, 86–95. DOI: 10.1007/S11121-011-0249-Y

Essau, C.A., Leung, P.W.L., Conradt, J., y Cheng, H. (2008). Anxiety symptoms in Chinese and German adolescents: their relationship with early learning experiences, perfectionism, and learning motivation. Depression and Anxiety, 25(9), 801-810. https://doi.org/10.1002/da.20334

Esteve-Faubel, J. M., Aparicio-Flores, M. P., Vicent, M., Gonzálvez, C., Sanmartín, R. y García-Fernández, J. M. (2020). Validation of Spanish version of the Perfectionism Cognitions Inventory: profiles of automatic perfectionism thoughts and their associations with social anxiety. Professional Psychology: Research and Practice, 51(3), 268-277. https://doi.org/10.1037/pro0000290

Flett, G.L., Hewitt, P.L., Besser, A., Su, C., Vaillancourt, T., Boucher, D., Munro, Y., Davidson, L.A., y Gale, O. (2016). The child-adolescent perfectionism scale: development, psychometric properties, and associations with stress, distress, and psychiatric symptoms. Journal of Psychoeducational Assessment, 34(7), 634-652. https://doi.org/10.1177/0734282916651381

García-Fernández, J. M., Inglés, C. J., Martínez-Monteagudo, M. C., Marzo, J. C. y Estévez, E. (2011). Inventario de Ansiedad Escolar: validación en una muestra de estudiantes de Educación Secundaria. Psicothema, 23(2), 301-307.

García-Fernández, J.M., Inglés, C.J., Martínez-Monteagudo, M.C., y Redondo, J. (2008). Evaluación y tratamiento de la ansiedad escolar en la infancia y adolescencia. Psicología Conductual, 16(3), 413-437.

Kessler, R.C., Amminger, G.P., Aguilar-Gaxiola, S., Alonso, J., Lee, S., Bedirhan Ustün, T. (2007). Age of onset of mental disorders: a review of recent literature. Current opinion in psychiatry, 20(4), 359-364. https://doi.org/10.1097/YCO.0b013e32816ebc8c

In-Albon, T., y Schneider, S. (2007). Psychotherapy of childhood anxiety disorders: a meta-analysis. Psychotherapy and Psychosomatics, 76(1), 15-24. https://doi.org/10.1159/000096361

Mahmoodi-Shahrebabaki, M. (2017). The effect of perfectionism on burnout among English language teachers: the mediating role of anxiety. Teachers and teaching, 23 (1), 91-105. https://doi.org/10.1080/13540602.2016.1203776

Mendez, F.X., Espada, J.P., Orgiles, M., Hidalgo, M.D. y Garcia-Fernandez, J. M. (2008). Psychometric properties and diagnostic ability of the separation anxiety scale for children (SASC). European Child & Adolescent Psychiatry, 17, 365–372. DOI: 10.1007/S00787-008-0678-8

Méndez, F. X., Inglés, C. J., Hidalgo, M. D., García-Fernández, J. M. y Quiles, M. J. (2003). Los miedos en la infancia y la adolescencia: Un estudio descriptivo. Revista Electrónica de Motivación y Emoción, 6(13). Recuperado de: http://reme.uji.es/articulos/amxndf4650710102/texto.html.

Nagelkerke, N.J.D. (1991). A note on a general definition of the coefficient of determination. Biometrika, 78(3), 691-692.

Stornelli, D., Flett, G.L., y Hewitt, P.L. (2009). Perfectionism, achievement, and affect in children: a comparison of students from gifted, arts, and regular programs. Canadian Journal of School Psychology, 24(4), 267-283. https://doi.org/10.1177/0829573509342392

Steel, Z., Marnane, C., Iranpour, C., Chey, T., Jackson, J.W., Patel, V., y Silove, D. (2014). The global prevalence of commom mental disorders: a systematic review and meta-analysis 1980-2013. International Journal of Epidemiology, 43(2), 476-493. https://doi.org/10.1093/ije/dyu038

Sung, K.M., Puskar, K.R., y Sereika, S. (2006). Psychosocial factors and coping strategies of adolescents in a rural Pennsylvania high school. Public Health Nursing, 23(6), 523-530. https://doi.org/10.1111/j.1525-1446.2006.00589.x

Van Ameringen, M., Mancini, C., y Farvolden, P. (2003). The impact of anxiety disorders on educational achievement. Journal of anxiety disorders, 17(5), 561-571. https://doi.org/10.1016/s0887-6185(02)00228-1.

Vicent, M., Inglés, C.J., Gonzálvez, C., Sanmartín, R., Aparicio-Flores, M.P., y García-Fernández, J.M. (2019). Self-criticism, strivings and aggressive behavior Spanish children: the two sides of self-oriented perfectionism. The Spanish of Journal of Psychology, 22, 1-8. https://doi.org/10.1017/sjp.2019.29

Vicent, M., Inglés, C.J., Sanmartín, R., Gonzálvez, C., Delgado, B., y García-Fernández, J.M. (2019). Spanish validation of the Child and Adolescent Perfectionism Scale: factorial invariance and latent means differences across sex and age. Brain Sciences, 9(11), 1-18. https://doi.org/10.3390/brainsci9110310

Vicent, M., Inglés, C.J., Sanmartín, R., Gonzálvez, C., Jiménez-Ayala, C.E., y García-Fernández, J.M. (2020). Psychometric properties of the child and adolescent perfectionism scale in ecuadorian adolescents. Journal of Affective Disorders, 272, 176-182. https://doi.org.10.1016/j.jad.2020.04.036

Vicent, M., Rubio-Aparicio, M., Sanchez-Meca, J. y Gonzalvez, C. (2019). A reliability generalization meta-analysis of the child and adolescent perfectionism scale. Journal of Affective Disorders, 245, 533-544. https://doi.org/10.1016/j.jad.2018.11.049