Integración social en estudiantes universitarios de primer año
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
La integración social es uno de los componentes fundamentales para el ajuste de los estudiantes a los contextos de la Enseñanza Superior (ES). Este trabajo tiene como objetivo describir la percepción que tienen hombres y mujeres estudiantes universitarios de primer año sobre su integración social al finalizar el primer semestre lectivo. Se aplicó la Escala de Integración Social en la Educación Superior (EISES-R) a 152 estudiantes universitarios de primer año cuyas edades estaban comprendidas entre los 17 y 40 años (Mdn=18.5). El 50 % eran hombres y el 50% mujeres. Tras realizar un análisis de varianza (ANOVA) de un solo factor (sexo), los hombres obtuvieron significativamente mayores puntuaciones medias que las mujeres en equilibrio emocional. Las mujeres obtuvieron puntuaciones significativamente más elevadas que los hombres en las relaciones con la familia. Los resultados encontrados son coherentes con hallazgos previos de la literatura donde se informa que el estado emocional y el apoyo familiar recibido por los estudiantes universitarios tienen un papel importante en su ajuste y bienestar psicosocial y se relacionan con variables tales como la integración en el grupo de iguales, amigos/as, el rendimiento académico y el nivel de aspiraciones. Ambas variables podrían tener un papel significativo diferenciador por sexo como predictores del ajuste y adaptación a la ES, así como en el diseño e implementación de pautas de intervención ante el fracaso o abandono en la ES.
Downloads
Detalhes do artigo
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Referências
Álvarez-Pérez, P. y López-Aguilar, D. (2017). Recursos de orientación para la transición académica y la toma de decisiones del alumnado: el programa “Universitarios por un día”. Revista de Innovación Docente Universitaria. RIDU, (9), p. 26-38.
Arriaga, J., Burillo, V., Carpeño, A. y Casaravilla, A. (2011). Caracterización de los tipos de abandono. Dividamos el problema y venceremos fácilmente. I Conferencia Latinoamericana sobre el Abandono en la Enseñanza Superior, Nicaragua.
Arrivillaga, M., Cortés, C., Goicochea, V.L y Lozano, T.Ma. (2003). Caracterización de la depresión en jóvenes universitarios. Univ. Psychol. Bogotá (Colombia) 3 (1), 17-26.
Astin, A. W. (1993). What matters in college? four critical years revisited (1st Ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
Cutrona, C. E., Cole, V., Colangelo, N., Assouline, S. G., and Russell, D. W. (1994). Perceived parental social support and academic achievement: An attachment theory perspective. Journal of Personality and Social Psychology, 66, 369-378.
Esteban M., Bernardo A. y Rodríguez-Muñiz, L.J. (2016) Permanencia en la universidad: la importancia de un buen comienzo. Aula Abierta, 44, pp. 1-6.
Frank, S. J., Avery, C. B and Laman, M. S. (1988). Late adolescents’perceptions of their relationships with their parents: Individual differences in connectedness, competence, and emotional autonomy. Developmental Psychology, 24, 729-737.
Graunke, S. S and Woosley, S. A (2005). An exploration of the factors that affect the academic success of college sophomores. College Student Journal, 39(2): 367-377.
Juillerat, S. (2000). Assessing the expectations and satisfactions of sophomores. In visible solutions for invisible students: helping sophomores succeed (Monograph 31), edited by L. A. Schreiner and J. Pattengale, 19-29. Columbia, SC: University of South Carolina, National Resource Center for the First-Year Experience and Students in Transition. Kuh, G. D. (1993). In their own words: what students learn outside the classroom. American Educational Research Journal, 30(2): 277-304.
Kuh, G. D., and Hu, S. (2001). The effects of student-faculty interaction in the 1990s. Review of Higher Education, 24(3): 309-332.
Kuh, G. D. (2003). What we’re learning about student engagement from NSSE: benchmarks for effective educational practices. Change, 35(2): 24-32.
MECD. (2015). Datos básicos del sistema universitario español. Curso 2014-2015. Recuperado de http://bit.ly/2klsC70.
Pancer, S. M., Pratt, M., Hunsberger, B. y Alisat, S (1995). Great expectations:Parent-child discussion and the impact of pre-university expectations on adolescent transitionto university. Paper presented at the biennial meeting of the Society for Research in Child Development, Indianapolis, IN.
Pascarella, E. T. (1985). College environmental influences on learning and cognitive development: a critical review and synthesis. In higher education: handbook of theory and research, Vol. 1, edited by J. C. Smart, 1-62. New York: Agathon
Pascarella, E .T. and Terenzini, P. T. (2005). How college affects students: a third ecade of research. San Francisco: Jossey-Bass.
Reason, R. D., Terenzini, P. T., and Domingo, R. J. (2005). First things first: developing academic competence in the first year of college. Paper presented at the annual meeting for the Association for Institutional Research, San Diego, CA.
Schulthesis, D.E.P., and Blustein, D. L. (1994). Role of adolescent-parent relationships in college student development and adjustment. Journal of Consulting Psychology, 41, 248-255.
Tinto, V. (1975). Dropout from higher education: a theoretical synthesis of recent research. Review of Educational Research, 45: 89-125.
Tinto, V. (1993). Leaving college: rethinking the causes and cures of student attrition. (2nd ed.).Chicago: University of Chicago Press.
Tinto, V. (2006). Retention: What Next? Journal College Student Retention, 8 (1), 1-19.
Wintre, M.G., and Yaffe, M. (2000). Firts-years students adjustment to university life as a function of relationships whih parents. Journal of Adolescent Research, 15(1): 9-37.