Programa de formaçao continuada online para professores da educaçao especial que atuam junto a jovens e adultos com deficiência intelectual
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
A construção de um Programa formativo teórico-prático na perspectiva da formação continuada docente intitulado “Práticas Baseadas em Evidências uma Abordagem Integrativa da Deficiência Intelectual” foi realizada junto aos professores da educação especial, sabe-se que o processo de formação continuada é fundamental para integração de conceitos e informações atualizadas de acordo com as perspectivas e pesquisas mais atuais. Este estudo buscou apresentar os resultados coletados com base nas Atividades teóricas realizadas pelos/as Docentes da educação especial de forma que utilizou-se da avaliação pré e pós-teste da intervenção. Participaram 10 professores da educação especial do Estado do Paraná, Brasil. Os resultados mostraram por meio dos dados coletados que os professores participantes apresentaram gradativamente maior aprendizagem dos conhecimentos adquiridos, e aponta para necessidade de formações continuadas online que busquem auxiliar na aprendizagem dos professores para sua atuação junto a jovens e adultos com deficiência intelectual.
Downloads
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Referências
Alles, E. P. (2020). Formação continuada de Professores no Processo de Transição para vida adulta de Jovens com deficiência intelectual. (Dissertação de mestrado, Universidade Federal do Paraná).
Bogdan, R., & Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto Editora.
Carvalho, R. M. A., & Cunha, M. A. C. (Eds.). (2011). Formação de professores para a Educação Especial: conhecimentos, práticas e perspectivas. Porto Alegre: Mediação.
Cozby, P. C. (2009). Métodos de pesquisa em ciências do comportamento. 4a ed. São Paulo, SP: Atlas.
Duek, V. P. (2011). Educação inclusiva e formação continuada: contribuições dos casos de ensino para os processos de aprendizagem e desenvolvimento profissional de professores. (Tese de doutorado, Universidade Federal do Rio Grande do Norte).
Fávero, E. A. P. (2014). Formação de professores para a educação especial: políticas, práticas e desafios. Revista Educação Especial, 27(49), 433-450.
Ferreira, K. D. A. (2022). Formação Continuada Online para Professores de Jovens com Deficiência Intelectual: Uma Abordagem Integrativa (Dissertação de mestrado). Universidade Federal do Paraná, Curitiba.
Garcia, R. M. C. (2017). Formação de professores e Educação Especial: reflexões a partir da experiência de uma universidade pública. Revista Educação Especial, 30(58), 747-762.
Gonçalves, G. B., & Miranda, G. J. (2013). Formação de professores e Educação Especial: contribuições da psicologia histórico-cultural. Psicologia em Estudo, 18(1), 129-137.
Medeiros, K. C., & Kassar, M. C. M. (2014). Formação de professores para a inclusão: um olhar sobre a educação especial. Revista Educação Especial, 27(48), 363-378.
Mill, D. (2016). Educação a Distância: cenários, dilemas e perspectivas. Revista de Educação Pública, 25(59/2), 432-454.
Miranda, T. G. (2011). Desafios da formação: dialogando com pesquisas. In K. R. M. Caiado, D. M. Jesus, & C. R. Baptista (Eds.), Professores e educação especial: formação em foco (pp. 125-141). Porto Alegre: Mediação.
Miranda, G. J. (2015). Formação de professores para a Educação Especial: desafios e possibilidades. Educação em Revista, 31(3), 183-202.
Espanha (1994). Conferência mundial sobre necessidades educativas especiais: acesso e qualidade. Salamanca, Espanha, 7-10 de junho de 1994. Recuperado de https://www.redeinclusao.pt/media/fl_9.pdf
Santrock, J. W. (2009). Psicologia educacional (3ª ed.). São Paulo: McGraw-Hill.
Sanderson, H. (2000). Person-centred Planning: Key Features and Approaches. York: Joseph Rowntree Foundation.
Schalock, R. L., Luckasson, R., & Tassé, M. J. (2021). Intellectual disability: Definition, diagnosis, classification, and systems of supports (12th ed.). Washington, DC: American Association on Intellectual and Developmental Disabilities.
Zutião, P. (2019). Programa Ead “Vida Independente” para Familiares de Jovens e Adultos com Deficiência Intelectual (Tese de doutorado). Programa de Pós-Graduação em Educação Especial, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.