Evaluación de la capacidad de percibir emociones básicas y complejas en personas sordas con el software pervale-2.0.

Conteúdo do artigo principal

Cristina Larrán Escandón
Rocío Guil Bozal
Noemí Serrano Díaz
Paloma Gil-Olarte Márquez

Resumo

Un aspecto poco conocido de las personas sordas es su manejo de las emociones como habilidad cognitiva. Software PERVALE-S es una herramienta para la evaluación de la percepción, la expresión y la evaluación de emociones básicas y complejas de las personas sordas, con diferente código de comunicación (verbal y gestual). PERVALE-S presenta imágenes visuales e instrucciones (a través de un intérprete), en el que el sujeto debe identificar lo que la imagen transmite tanto la percepción de la emoción correcta como su nivel de intensidad. A pesar de la pequeña muestra que tenemos, se han encontrado algunos resultados los cuales indicaron que la edad (.555**), el género (.438**) y el sordo no oralizante (.556**)- cuando nuestra hipótesis era lo contrario; rindieron significativamente en la prueba de emociones sociales. La explicación a éste último se debe a que los sordos oralizantes están más entrenador a fijarse en la boca de la otra persona que los de LSE, y por lo tanto no captan parte de la imagen visual que los de LSE, y por tanto no captan parte de la imagen visual para reconocer la emoción con la misma eficacia que los no oralizantes.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Detalhes do artigo

Como Citar
Larrán Escandón, C., Guil Bozal, R., Serrano Díaz, N., & Gil-Olarte Márquez, P. (2014). Evaluación de la capacidad de percibir emociones básicas y complejas en personas sordas con el software pervale-2.0. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(1), 369–378. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v1.382
Seção
Artículos

Referências

Buck, R. (1976). “A test of nonverbal receiving ability: Preliminary studies”. Human Communication Research, 6, 99–110.

Candida, C. & Virginia, P. (2006). Telling the story of theory of mind: Deaf and hearing children’s narratives and mental state understanding. British Journal of Developmental Psychology, 24, 151-179.

Cernelic, B. (2009). Symptomatology and subjective feeling of emotional distress among adolescents: impact of hearing status. Studia Psychologica, 51, 2-3, 193-206.

Howley M. & Howe C. (2004) Social interaction and cognitive growth: An examination trough the role- taking skills of deaf hearing children. Department of psychology, University of Stratchclyde, UK 219-243.

Kelman, C. & Uchôa, A. (2009). (Meta) communication strategies in inclusive clases for deaf students. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 6, 3, 212-25.

Moores, D.F. (1997). Psychologuistics and Deafness. American Annals of Deaf, 142, 3.

Most, T. (1999). Contact with Students with Hearing Impairments and the Evaluation Speech Intelligibility and Personal Qualities. The Journal of special Education, 103-111.

Schatschneider, J. J. & Bower, C. (2001). Social- emotional functioning of elementary- age deaf children: a profile analysis. American Annual Deaf, 156(1), 6-22.