Nuevas metodologías educativas para combatir la inactividad física. La tecnología al servicio de la educación

##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##

PDF (Español (España))
Publicado: abr 29, 2018
DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2018.n1.v2.1165

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Sebastián López Serrano
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Dpt. Didáctica de la Expresión M. P. y Corporal.Universidad de Jaén

Resumo

La sociedad actual se encuentra en constante evolución en busca de nuevas metodologías que permitan una formación integral del alumnado. La evidencia científica actual ha corroborado que una manera de estimular la función cognitiva es a través de la práctica habitual de la actividad física. Se ha demostrado que la inclusión de actividades lúdicas como Exergames (videojuegos con un componente intrínseco de Actividad Física), o nuevas prácticas desarrolladas en educación como la Gamificación, Flipped Classroom o Aprendizaje Basado en Proyectos permiten durante el día académico, aumentar la cantidad diaria de Actividad Física, así como a mejorar la socialización, o el rendimiento cognitivo. Esta sería una fórmula ideal para luchar contra las elevadas tasas de obesidad infantil y juvenil. En España, cerca del 18 % de los jóvenes son obesos lo cual influye gravemente en problemas no solo en problemas de salud, sino también en problemas sociales y académicos. El objetivo de este trabajo es revisar si la práctica de Exergames influye positivamente en la salud de los usuarios así como posibles beneficios a nivel cognitivo tanto en niños y adolescentes. Además, también se mostrarán algunas aplicaciones prácticas de uso y recomendaciones para su integración en el aula o en el centro educativo.

Downloads

Não há dados estatísticos.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Como Citar
López Serrano, S. (2018). Nuevas metodologías educativas para combatir la inactividad física. La tecnología al servicio de la educación. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 2(1), 55–60. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2018.n1.v2.1165
Edição
Vol. 2 N.º 1 (2018): EL PAPEL DE LA PSICOLOGÍA HOY
Secção
Artículos

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:

  1. Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Las/os autoras/es son responsables de obtener los oportunos permisos para reproducir material (texto, imágenes o gráficos) de otras publicaciones y de citar su procedencia correctamente.
 

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.

Biografia Autor

Sebastián López Serrano, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Dpt. Didáctica de la Expresión M. P. y Corporal.Universidad de Jaén

Profesora Departamento de Psicología y Antropología

Facultad de Educación
Universidad de Extremadura

Referências

Althoff, T., White, R. W., & Horvitz, E. (2016). Influence of Pokémon Go on physical activity: Study and implications. Journal of Medical Internet Research, 18 (12).

Anderson-Hanley, C., Tureck, K., & Schneiderman, R. L. (2011). Autism and exergaming: effects on repetitive behaviors and cognition. Psychology research and behavior management, 4 , 129.

Barnett, A., Cerin, E., & Baranowski, T. (2011). Active video games for youth: a systematic review. Journal of Physical Activity and Health, 8 (5), 724-737.7

Best, J. R. (2012). Exergaming immediately enhances children’s executive function. Developmental psychology, 48 (5), 1501.

Gao, Z., Chen, S., & Stodden, D. F. (2015). A comparison of children’s physical activity levels in physical education, recess, and exergaming. Journal of Physical Activity and Health, 12 (3), 349354.

Joronen, K., Aikasalo, A., & Suvitie, A. (2017). Nonphysical effects of exergames on child and adolescent wellbeing: a comprehensive systematic review. Scandinavian journal of caring sciences, 31 (3), 449-461.

Lisón, J. F., Cebolla, A., Guixeres, J., Álvarez-Pitti, J., Escobar, P ., Bruñó, A., ... & Baños, R. (2015). Competitive active video games: Physiological and psychological responses in children and adolescents. Paediatrics & child health, 20 (7), 373-376.

Maddison, R., Mhurchu, C. N., Jull, A., Jiang, Y., Prapavessis, H., & Rodgers, A. (2007). Energy expended playing video console games: an opportunity to increase children’s physical activity?. Pediatric exercise science, 19 (3), 334-343.

Norris, E., Hamer, M., & Stamatakis, E. (2016). Active video games in schools and effects on physical activity and health: a systematic review. The Journal of pediatrics, 172, 40-46.

Roemmich, J. N., Lambiase, M. J., McCarthy, T. F., Feda, D. M., & Kozlowski, K. F. (2012). Autonomy supportive environments and mastery as basic factors to motivate physical activity in children: a controlled laboratory study. International Journal of Behavior al Nutrition and Physical Activity, 9 (1), 16

Ruiz-Ariza, A., Casuso, R. A., Suarez-Manzano, S., & Martínez-López, E. J. (2018). Effect of augmented reality game Pokémon GO on cognitive performance and emotional intelligence in adolescent young. Computers & Education, 116, 49-63.

Sánchez Rodríguez, J., Ruiz Palmero, J., & Sánchez Vega, E. (2014). Las clases invertidas: beneficios y estrategias para su puesta en práctica en la educación superior.

Smits-Engelsman, B. C., Jelsma, L. D., & Ferguson, G. D. (2016). The effect of exergames on functional strength, anaerobic fitness, balance and agility in children with and without motor coordination difficulties living in low-income communities. Human Movement Science.

Staiano, A. E., & Calvert, S. L. (2011). Exergames for Physical Education Courses: Physical, Social, and Cognitive Benefits. Child Development Perspectives, 5 (2), 93–98.

Wagener, T. L., Fedele, D. A., Mignogna, M. R., Hester, C. N., & Gillaspy, S. R. (2012). Psychological effects of dancebased group exergaming in obese adolescents. Pediatric obesity, 7 (5).

West, S. T., & Shores, K. A. (2014). Does HOPSports promote youth physical activity in physical education classes?. Physical Educator, 71 (1), 16