Alta y baja presencia en la búsqueda de refuerzos tangibles fuera del ámbito escolar: diferencias de perfeccionismo en población ecuatoriana

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

José Manuel García Fernández
Virginia Narcisa Ortega Sandoval
Aitana Fernández Sogorb
María Pilar Aparicio Flores

Resumo

El perfeccionismo muestra un carácter multidimensional cuya característica principal en los sujetos que lo poseen es establecerse estándares excesivamente altos, autoevaluándose con demasiada rigurosidad. Por este motivo, los estudios que lo abordan han enfocado su conceptualización en observar la tendencia a trastornos psicopatológicos. Por otro lado, el rechazo escolar, entre otros aspectos, muestra una de las causas cuya lógica recae en la búsqueda de obtener recompensas positivas fuera del ámbito escolar. Es decir, ese rechazo se centra en la negativa a asistir al centro educativo ya que es considerado aburrido y se prefiere estar con los amigos o realizando actividades recreativas. El objetivo del siguiente trabajo fue analizar las diferencias estadísticamente significantes de perfeccionismo con estudiantes con altos y bajos niveles de la búsqueda de refuerzos tangibles fuera del ámbito escolar. Se utilizaron el Child-Adolescent Perfectionism Scale (CAPS) para evaluar el perfeccionismo, y la School Refusal Assessment Scale-Revised for Children (SRAS-R-C) para medir el rechazo escolar. La muestra de la población seleccionada alcanzó un total de 1920 alumnos de entre 1º y 3º de Bachillerato. Los resultados arrojan diferencias en los grupos con altos y bajos niveles del IV factor del SRAS-R-C, en Perfeccionismo Socialmente Prescrito (PSP), Perfeccionismo Auto Orientado Esfuerzos (PAO-E) y Perfeccionismo Auto Orientado Crítica (PAOC), observando puntuaciones más altas en PSP (d = .37), PAO-E (d = .38), y PAO-C (d = .14) en  aquellos estudiantes con altos niveles de rechazo escolar frente a sus iguales con niveles más bajos de rechazo escolar. En conclusión, el presente estudio colabora con un nuevo conocimiento en el ámbito científico-educativo, e incita a seguir investigando sobre el tema, teniendo en cuenta la repercusión a nivel psicológico y académico que puede contribuir en la población juvenil ecuatoriana.

Downloads

Não há dados estatísticos.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Como Citar
García Fernández, J. M., Ortega Sandoval, V. N., Fernández Sogorb, A., & Aparicio Flores, M. P. (2019). Alta y baja presencia en la búsqueda de refuerzos tangibles fuera del ámbito escolar: diferencias de perfeccionismo en población ecuatoriana. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(2), 451–460. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n2.v1.1715
Secção
Artículos
Biografias Autor

José Manuel García Fernández, Universidad de Alicante

Universidad de Alicante

Virginia Narcisa Ortega Sandoval, Universidad Central del Ecuador

Universidad Central del Ecuador

Aitana Fernández Sogorb, Universidad de Alicante

Universidad de Alicante

María Pilar Aparicio Flores, Universidad de Alicante

Univesidad de Alicante

Referências

Achenbach, T. M. y Edelbrock, C. S. (1986). Teachers Report Form. TRF. Burlington: University of Vermont.

Bada, S. O. (2015). School Refusal Behavior: a psycho-behavioural disorder in children and adolescent. National Journal of Inclusive Education, 3(1), 241-249.

Buitelaar, J. K., van Andel, H., Duyx, J. H. M. y van Strien, D. C. (1994). Depressive and anx- iety disorders in adolescence: A follow-up study of adolescents with school refusal. Acta Paedopsychiatrica, 56, 249-253

Burns, D. D. (1980). The Perfectionist’s script for self-defeat. Psychology today. 14(6), 34-52.

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Egger, H. L., Costello, E. J. y Angold, A. (2003). School refusal and psychiatric disorders: A community study. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 42, 797-807. doi:10.1097/01.CHI.0000046865.56865.79

Flett, G. L. y Hewitt, P. L. (2002). Perfectionism and maladjustment: An overview of theoretical, definitional, and treatment issues. En P. L. Hewitt y G. L. Flett (Eds.), Perfectionism: Theory, research, and treatment (pp. 5-31). Washington, DC: American Psychological Association.

Flakierska, N., Lindstrom, M. y Gillberg, C. (1988). School refusal: A 15 to 20-year follow-up study of 35 Swedish urban children. The British Journal of Psychiatry, 152 (6), 834-837.

Flett, G. L., Hewitt, P. L., Besser, A., Su. C., Vaillancourt, T., Boucher, D., … Gale, O. (2016). The child-adolescent perfectionism scale: development, psychometric of Psychoeducational Assessment, 34 (7), 634-652. doi: 10.1177/07342829166651381

Flett, G. L., Hewitt, P. L., Boucher, D. J., Davidson, L. A. y Munro, Y. (2000). The Child-Adolescent Perfectionism Scale: development, validation, and association with adjustment. Manuscrito inédito, York University, Toronto, Ontario, Canadá.

Frost, R. O., Marten, P., Lahart, C. y Rosenblate, R. (1990). The dimensions of perfectionism. Cognitive Therapy and Research, 14, 449-468.

Gonzálvez, C., Inglés, C.J., Kearney, C.A., Vicent, M., Sanmartín, R. y García-Fernández, J.M. (2016). School Refusal Assessment Scale-Revised: Factorial invariance and latent means differences across gender and age in Spanish Children. Frontiers in Psychology, 7, 1-10. doi:10.3389/fpsyg.2016.02011

Gonzálvez, C., Inglés, C. J., Sanmartín, R., Vicent, M., Calderón, C. M. y García-Fernández, J. M. (2018). Testing factorial invariances and latent means differences of the school refusal assessment scale-revised in Ecuadorian adolescents. Current Psychology, 1-10. doi: 10.1007/s-12144018-9871-1

Hamacheck, D. (1978). Psycho-dynamics of normal and neurotic perfectionism. Psychology. 15, 27-33.

Heyne, D., King, N. J., Tongue, B. J. y Cooper, H. (2001). School refusal: Epidemiology and management. Pediatric Drugs, 3(10), 719-732.

Kearney, C. A. (2006). Confirmatory factor analysis of the School Refusal Assessment Scale–Revised: Child and parent versions. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 28 (3), 139-144. doi: 10.1007/s10862-005-9005-6

Kearney, C. A. (2001). School refusal behavior in youth: A functional approach to assessment and treatment. Washington, DC: American Psychological Association

Kearney, C. A. (1995). School refusal behavior. In A. R. Eisen, C. A. Kearney, & C. E. Schaefer (Eds.), Clinical handbook of anxiety disorders in children and adolescents (pp. 19-52). Northvale, NJ: Jason Aronson.

Kearney, C. A. y Albano, A. M. (2000). When children refuse school: A cognitive-behavioral therapy approach/Therapists guide. San Antonio, TX: The Psychological Corporation.

Kearney, C. A. y Albano, A. (2004). The functional profiles of school refusal behavior: Diagnostic aspects. Behavior Modification, 28(1), 147-161. doi: 10.1177/01454455033259263

Hewitt, P. L. y Flett, G. L. (1991). “Perfectionism in the self and social contexts: Conceptualization, assessment, and association with psychopathology”. Journal of personality and social psychology, 60 (3), 456-470.

Kearney, C. A. y Silverman, W. K. (1990). A preliminary analysis of a functional model of assessment and treatment for school refusal behavior. Behavior Modification, 14, 340-366.

Kearney, C. y Silverman, W. (1999). Functionally-based prescriptive and nonprescriptive treatment for children and adolescents with school refusal behavior. Behavior Therapy. 30(4), 673-695. doi: 10.1016/S0005-7894(99)80032-X

Last, C. G. y Strauss, C. C. (1990). School refusal in anxiety- disordered children and adolescents. Journal of the American Academic of Child and Adolescent Psychiatiry, 29(1), 31-35. doi: 10.1097/00004583-199001000-00006

Liem, G.A. (2015). Academic and social achievement goals: their additive, interactive, and specialized effects on school functioning. British Journal of Educational Psychology, 86(1), 37-56. doi: 10.1111/bjep.12085

McShane, G., Walter, G. y Rey, J. M. (2001). Characteristics of adolescents with school refusal. Australian and New Zealand Journal of Psychiatry, 35, 822-826. doi: 10.1046/j.1440-1614.2001.00955.x

O’Connor, R.C., Rasmussen, S. y Hawton, K. (2010). Predicting depres-sion, anxiety and self-harm in adolescents: the role of perfectionism and acute life stress. Behaviour Research and Therapy, 48, 52-59. doi: 10.1016/j.brat.2009.09.008

Ortega- Sandoval, V. N. (2019). Rechazo escolar del alumnado de Bachillerato en la ciudad de Quito (Tesis doctoral). Universidad de Alicante, Alicante, España

Quay, H. C. (1987). Patters of delinquet behavior, En H. C. Quay (Ed.), Handbook of juvenile deliquency (pp. 118-183). New York: Wiley.

Stoeber, J. y Stoeber, F. S. (2009). Domains of perfectionism: Prevalence and relationships with perfectionism, gender, age, and satisfaction with life. Personality and Individual Differences, 46, 530-535.

Vicent, M. (2017). Estudio del perfeccionismo y su relación con variables psicoeducativas en la infancia tardía [Study of perfectionism and its relationship with psycho-educational variables during late childhood] (Tesis doctoral). Universidad de Alicante, Alicante, España.

Vicent, M., Gonzálvez, C., Lagos-San Martín, N., Gomis, N., Inglés, C. J. y García-Fernández, J. M. (2014). El perfeccionismo como predictor del rechazo escolar. En Espada, Orgilés, Piqueras y Carratalá (comps.), IV Symposium nacional de psicología clínica y de la salud con niños y adolescentes (pp. 73). Madrid: Pirámide.

Vicent, M., Inglés, C. J., Sanmartín, R., Gonzálvez, C., Aparicio-Flores, M. P. y García-Fernández, J. M. (2019). Clarifying the two facets of Self-Oriented Perfectionism: influences on affect and the Big Five traits of pesonality in children. Anales de psicología, 35 (2), 280-289. doi: 10.6018/anales. 35.2.331441