Relación entre estrés parental y habilidades lingüísticas en niños con tea
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
Los objetivos de este estudio fueron: 1) Comparar el estrés parental percibido entre un grupo de padres de niños con TEA y un grupo de padres de niños de desarrollo típico. El resto de objetivos se centraron en el análisis del grupo con TEA. 2) Comparar el estrés parental percibido entre los padres de niños TEA con lenguaje y los padres de niños TEA sin lenguaje. 3) Analizar la relación entre el estrés parental percibido y las habilidades lingüísticas receptivas del niño. 4) Analizar la relación entre el estrés parental percibido y las habilidades lingüísticas expresivas del niño. Para evaluar el estrés parental se utilizó la escala Parenting Stress Index (dominio del niño). Los principales resultados obtenidos fueron: 1) Un nivel de estrés parental superior en los padres de niños TEA que en los padres de niños de desarrollo típico. 2) No hubo diferencia significativa en el nivel de estrés parental percibido entre los padres de niños TEA con y sin lenguaje. 3) El estrés parental mostró una relación estadísticamente significativa con algunas de las variables evaluadas, tanto de lenguaje receptivo como expresivo. Así, las limitaciones en las competencias lingüísticas del niño se vincularon con un mayor estrés parental asociado a las características del niño, y en particular, el obtenido en la subescala de aceptabilidad, relativa a las expectativas parentales sobre las capacidades del niño. Se discute este resultado en el marco de la importancia que nuestra cultura otorga a la consecución de metas de logro y la posible vinculación que este hecho podría presentar con el estrés parental.
Downloads
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Referências
Abidin, R.R. (1995). Parenting stress index third edition: Professional manual. Lutz, FL: Psychological Assessment Resources, Inc.
Baker-Ericzen, M.J., Brookman-Frazee, L., y Stahmer, A. (2005). Stress levels and adaptability in parents of toddlers with and without autism spectrum disorders. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 30(4), 194–204.
Bebko, J.M., Konstantareas, M.M., y Springer, J. (1987). Parent and profesional evaluations of family stress associated with characteristics of autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 17(4), 565–576.
Benson, P.R. (2006). The impact of child symptom severity on depressed mood among parents of children with ASD: The mediating role of stress proliferation. Journal of Autism and Developmental Disorder, 36(5), 685–695.
Davis, N.O., y Carter, A.S. (2008). Parenting stress in mothers and fathers of toddlers with autism spectrum disorders: Associations with child characteristics. Journal on Autism and Developmental Disorders, 38(7), 1278–1291.
Deater-Deckard, K. (1998). Parenting stress and child adjustment: Some old hypotheses and new questions. Clinical Psychology, Science and Practice, 5, 314–332.
Dumas, J.E., Wolf, L.C., Fisman, S.N., y Culligan, A. (1991). Parenting stress, child behavior problems, and dysphoria in parents of children with autism, Down syndrome, behavior disorders,
and normal development. Exceptionality, 2, 97– 110.
Dunn, LI.M., Dunn, L.M., y Arribas, D. (2006). PPVT-III. Peabody. Test de vocabulario en imágenes. Madrid: TEA Ediciones.
Eigsti, I.M., De Marchena, A.B., Schuh, J.M., y Kelley, E. (2011). Language acquisition in autism spectrum disorders: A developmental review. Research in Autism Spectrum Disorders, 5, 681–691.
Estes, A., Munson, J., Dawson, G., Koehler, E., Zhou, X., y Abbott, R. (2009).
Parenting stress and psychological functioning among mothers of preschool children with autism and developmental delay. Autism, 13, 375–387.
Folkman, S., y Lazarus, R.S. (1985). If it changes it must be a process: Study of emotion and coping during three stages of a college examination. Journal of Personality and Social Psychology,
(1), 150–170.
Grau, M.D. (2007). Análisis del contexto familiar en niños con TDAH. Tesis Doctoral. Universitat de València.
Hastings, R.P., Daley,D., Burns, C., y Beck, A. (2006).Maternal distress and expressed emotion: Cross-sectional and longitudinal relationships with behavior problems of children with intellectual
disabilities. American Journal on Mental Retardation, 111(1), 48–61.
Hayes, S.A., y Watson, S.L. (2013). The impact of parenting stress: A meta-analysis of studies comparing the experience of parenting stress in parents of children with and without autism spectrum
disorder. Journal of autism and developmental disorders, 43(3), 629-642.
Hudry, K., Leadbitter, K., Temple, K., Slonims, V., McConachie, H. y Aldred, C., … PACT Consortium. (2010). Preschoolers with autism show greater impairment in receptive compared with expressive
language abilities. International Journal of Language and Communication Disorders, 45, 681-690.
Ingersoll, B., y Hambrick, D.Z. (2011). The relationship between the broader autism phenotype, child severity, and stress and depression in parents of children with autism spectrum disorders. Research in Autism Spectrum Disorders, 5(1), 337– 344.
Kirk, S., MacCarthy, J., y Kirk, W. (2004). ITPA, Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas. Ed. TEA Ediciones.
Korkman, M., Kirk, U., y Kemp, S. (2007). NEPSY-II. Evaluación Neuropsicológica Infantil II. Ed. Pearson.
Lecavalier, L., Leone, S., y Wiltz, J. (2006). The impact of behaviour problems on caregiver stress in young people with autism spectrum disorders. Journal on Intellectual Disability Research, 50(3), 172–183.
Maljaars, J., Noens, I., Scholte, E., y van Berckelaer-Onnes, I. (2012). Language in Low-Functioning Children with Autistic Disorder: Differences Between
Receptive and Expressive Skills and Concurrent Predictors of Language. Journal of autism and developmental disorders, 42(10), 2181-2191.
Matson, J.L., y Tessa, T.R. (2008). The effects of severity of autism and PDD-NOS symptoms on challenging behaviors in adults with intellectual disabilities. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 20, 41–51.
Newborg, J. Stock y Wnek, (1984). Battelle Developmental Inventory. Allen, TX: DLM Teaching Resources.
Park, C.J., Yelland, G.W., Taffe, J.R., y Gray, K.M. (2012). Brief Report: The Relationship Between Language Skills, Adaptive Behavior, and Emotional and Behavior Problems in Pre-schoolers with
Autism. Journal of autism and developmental disorders, 42(12), 2761-2766.
Paul, R. (2005). Assessing communication in autism spectrum disorders. En: F. R. Volkmar, R., A. Klin, y D. Cohen (Eds.), Handbook of autism and pervasive developmental disorders (vol. 2, 3rd ed., pp. 799–816). Hoboken, NJ: John Wiley and Sons Inc.
Raven, J. (1996). Test de Matrices Progresivas de Raven. Escala Coloreada. Ed. Paidós.
Tomanik, S., Harris, G. E., y Hawkins, J. (2004). The relationship between behaviours exhibited by children with autism and maternal stress. Journal of Intellectual and Developmental Disability, 29(1), 16–26.
Wechsler, D. (2009). WPPSI-III, Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria-III. Ed. TEA Ediciones.
Weismer, S.E., Lord, C., y Esler, A. (2010). Early language patterns of toddlers on the autism spectrum compared to toddlers with developmental delay. Journal of Autism and Developmental
Disorders, 40, 1259–1273.