¿Qué emociones despiertan en los docentes los factores sociales y ambientales?

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Rosa Gómez del Amo
Ana Caballero Carrasco
Janeth A. Cárdenas Lizarazo
Ana Belén Borrachero Cortes

Resum

El objetivo general de este trabajo consiste en detectar las emociones que provocan, en el profesor de matemáticas, las posibles situaciones estresantes relacionadas con los factores sociales y ambientales. Se utilizó una escala de elaboración propia, en la cual se mide la incidencia de las fuentes de estrés en el profesor de matemáticas, y las emociones (tanto positivas como negativas, o la ausencia de las mismas) que éstas despiertan en los docentes. Nuestro instrumento está compuesto por varias categorías: Factores sociales y ambientales, contenido, relaciones con otros profesionales, exigencias/inconsistencias, alumnado, tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s) e innovación, problemas de disciplina, carencia de recursos y vocacionales. Este estudio se realizó con 273 docentes de matemáticas de secundaria de centros públicos, privados y concertados de la provincia de Badajoz (Extremadura).

Descàrregues

Les dades de descàrrega encara no estan disponibles.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Com citar
Gómez del Amo, R., Caballero Carrasco, A., Cárdenas Lizarazo, J. A., & Borrachero Cortes, A. B. (2014). ¿Qué emociones despiertan en los docentes los factores sociales y ambientales?. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 6(1), 135–142. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v6.726
Secció
Artículos

Referències

Baigorri, A. (2006). Documento para la reflexión y el debate sobre la educación (Infantil y Primaria) en Extremadura. Junta de Extremadura. Conserjería de Educación.

Ekman, P. (1992). An argument for Basic emotions. Cognition and emotion, 6, 169- 200.

FETE-UGT (2011). Cinco de cada diez docentes de secundaria se sienten estresados en su trabajo. Comunicado de prensa.

Font, V. (2011). Investigación en didáctica de las matemáticas en la educación secundaria obligatoria. Investigación en Educación Matemática XV, 165-194.

Forgasz, H., & Leder, G. (2006). Work patterns and stressors of experienced and novice mathematic teachers. Australian Mathematics Teachers, 62(3), 36-40.

Gómez, R. (2011). Fuentes de estrés y emociones en los profesores de matemáticas de secundaria de la cuidad de Badajoz. Trabajo final de máster. Universidad de Extremadura. Badajoz. España.

Gómez, R., Blanco, L.J., Cárdenas, J.A., & Guerrero, E. (2013). Desencadenantes del estrés y emociones en docentes de matemáticas de secundaria. Estudio realizado con una escala de elaboración propia. En V. Mellado, L.J. Blanco, A.B. Borrachero, & J.A. Cárdenas (Eds), Las emociones en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias y las matemáticas (cap. 15). Badajoz, España: Grupo DEPROFE.

Gómez, R., Guerrero, E., Caballero, A., Cárdenas, J., & Brígido, M. (2011). Condiciones laborales y emociones en profesores de secundaria de matemáticas. Póster. Presentado en el International Congress of Emotional Intelligence, Opatija, Croacia.

Gómez, R., Guerrero, E., & Borrachero, A.B. (2012). Fuentes de estrés en el profesor de matemáticas: Estudio realizado en la cuidad de Badajoz. International Journal of Developmental and Educational Psychology, Año XXIV, 1(4), 73-81.

Gómez, R., & Cárdenas, J.A. (2011). Fuentes de estrés en el profesor de matemáticas de secundaria: escala de elaboración propia. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 2(1), 85-92.

Guerrero, E., & Vicente, F. (2001). Síndrome de burnout o desgaste profesional y estrés en el profesorado. Cáceres: Servicio de publicaciones de la Universidad de Extremadura.

Hué, C. (2012). Bienestar docente y pensamiento emocional. Revista Fuentes, 12, 47-68.

Moriana, J.A., & Herruzo, J. (2004). Estrés y burnout en profesores. International Journal of Clinical and Health Psychology, 4 (3), 597-621.

Rodríguez, L., Oramas, A., & Rodríguez, E. (2007). Estrés en docentes de educación básica: estudio de caso en Guanajuato, México. Salud de los trabajadores, 15, 2-16.

Suberviola-Ovejas, I. (2012). Auto-percepción del profesorado sobre su formación en educación emocional. Revista de Comunicación Vivat Academia, Año XIV, NºEspecial, (1154-1167).

Travers, Ch., & Cooper, L. (1997). El estrés de los profesores. La presión de la actividad docente. Barcelona: Paidós.