Características del mentoring en un Programa de innovación educativa con profesorado universitario

##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##

UNA NUEVA VISIÓN DE LA PSICOLOGÍA: LA PSICOLOGÍA POSITIVA
PDF (Español (España))
Publicado: abr 27, 2015
DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2015.n1.v1.83

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Nagore Guerra Bilbao
Universidad del Pais Vasco
Clemente Lobato Fraile

Resumo

En el área de desarrollo profesional de los docentes de la Universidad, el mentoring se lleva a cabo por profesionales con un mayor nivel de experiencia y competencia. La investigación ha demostrado que el mentoring es una estrategia eficaz en el desarrollo profesional de otros colegas en la misma universidad. El siguiente artículo explora las características del mentoring ejecutado con aquellos profesores que participan en el Programa de Capacitación en  Metodologías Activas realizado en la Universidad del País Vasco. Desde un punto de vista cualitativo, el método comparativo constante se ha utilizado con el fin de analizar los datos. Los resultados destacan que los mentores han cumplido las expectativas de los participantes y han estado siempre a su disposición. Además, han ayudado a diseñar y poner en práctica la metodología activa que se utiliza. La comunicación y elfeed-back han sido claves para el éxito de todo el proceso de tutoría.

 

Downloads

Não há dados estatísticos.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Como Citar
Guerra Bilbao, N., & Lobato Fraile, C. (2015). Características del mentoring en un Programa de innovación educativa con profesorado universitario. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(1), 521–530. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2015.n1.v1.83
Edição
Vol. 1 N.º 1 (2015): UNA NUEVA VISIÓN DE LA PSICOLOGÍA: LA PSICOLOGÍA POSITIVA
Secção
Artículos

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:

  1. Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Las/os autoras/es son responsables de obtener los oportunos permisos para reproducir material (texto, imágenes o gráficos) de otras publicaciones y de citar su procedencia correctamente.
 

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.

Referências

REFERENCIAS

Ballesteros Panizo, M. and Nubiola, J. (2013). Los mentores, una figura esencial de la Universidad. Propuesta para la formación de mentores. In http://som.esbrina.eu/aprender/docs/6/BallesterosPanizoMapiNubiolaJaime.pdf.

Bergevin, Ch. and Martineau, S. (2007). Le mentorat. Laboratoire d'analyse de l'insertion professionnelle en enseignement. Montreal: Université du Québec.

Berk, R.A., Berg, J., Mortimer, R., Walton-Moss, B. and Yeo, T.P. (2005). Measuring the Effectiveness of Faculty Mentoring Relationships. Academic Medicine 80 (1), 66-70.

http://dx.doi.org/10.1097/00001888-200501000-00017

Bolívar, A., Domingo, J. and Fernández Cruz, M. (2001). La investigación biográfico-narrativa en educación. Enfoque y metodología. Madrid: La Muralla.

PMCid:PMC311091

Bradbury, H., Frost, N., Kilminster, S. and Zukas, M. (2010). Beyond reflective practice: new approaches to professional lifelong learning. London: Routledge

Duchesne, C. and Kane, R. (2010). Le mentorat comme strategie de soutien à l'insertion professionnelle: points de vue d'enseignants debutants. Formation et pratiques d'enseignement en questions 11,57-68.

Feiman-Nemser, S. (2001). Helping novices learn to teach: Lessons from an exemplary support teacher. Journal of Teacher Education 52 (1),17-30.

http://dx.doi.org/10.1177/0022487101052001003

Fernández I., Guisasola J., Garmendia M., Alkorta I. y Madinabeitia, A. (2013). ¿Puede la formación tener efectos globales en la universidad? Desarrollo docente, metodologías activas y curriculum híbrido. Revista Infancia y Aprendizaje 36 (3),387-400.

http://dx.doi.org/10.1174/021037013807532990

Frenay, M., Saroyan, A., Taylor, K.L., Bédart, D., Clement, M., Rege Colet, N., Paul, J.J. and Kolmos, A. (2010). Accompagner le développement pédagogique des enseignants universitaires à l'aide d'un cadre conceptuel original. Revue française de pédagogie 172, 63-76.

http://dx.doi.org/10.4000/rfp.2253

Glaser, B. and Strauss, A. (1967). The discovery of grounded theory: strategies for qualitative research. New York: Aldine Publishing Company.

PMCid:PMC224645

Hansford, B. C., Tennent, L. and Ehrich, L. C. (2003). Educational mentoring: Is it worth the effort?. Education Research and Perspectives 39 (1), 42–75.

Hobson, A.J., Ashby, P., Malderez, A. and Tomlinson, P. D. (2009). Mentoring beginning teachers: What we know and what we don't. Teaching and Teacher Education 25(1), 207-216.

http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2008.09.001

Huber, G.L. (2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Revista de Educación, número extraordinario, 59-81.

Kamvounias, P., McGrath-Champ, S. and Yip, J. (2008). Gifts in Mentoring: Mentees' reflections on an Academic Development Program. International Journal for Academic Development 13 (1),17-25.

http://dx.doi.org/10.1080/13601440801962949

Leslie, K., Lingard, L. and Whyte, S. (2005). Junior Faculty Experiences with Informal Mentoring. Medical Teacher 27 (8), 693-698.

http://dx.doi.org/10.1080/01421590500271217

PMid:16451889

Manathuga, C. (2007). Supervision as mentoring: the role of power and boundary crossing. Studies in Continuing Education 29(2), 207-221.

http://dx.doi.org/10.1080/01580370701424650

Sánchez Moreno, M. (2008). Asesoramiento en la universidad: poniendo a trabajar la experiencia. Profesorado: Revista de currículum y formación del profesorado 12(1), 1-19.

Soler, R. (2003). Mentoring: Estrategia de desarrollo de recursos humanos. Barcelona: Gestión 2000.com.

Thorndyke, L. E., Gusic, M. E. and Milner, R. J. (2008). Functional mentoring: A practical Approach with Multilevel Outcomes. Journal of Continuing Education in the Health Professions 28 (3), 157-164.

http://dx.doi.org/10.1002/chp.178

PMid:18712800

Williams June, A. (2008). A Helping hand for young Faculty members. The chronicle of higher education. In http://chronicle.com/wekly/v55/i03/03a01001.htm.