¿Se encuentran los escolares que reciben apoyo educativo en situación de mayor riesgo de presentar dificultades de aprendizaje en la escritura?
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Resumen
Actualmente la escritura es considerada como un proceso cognitivo complejo en el que intervienen diversos factores que conducen a un correcto uso de la escritura en la edad adulta. Este proceso está formado por distintos subprocesos. Entre ellos cabe destacar la transcripción. La capacidad de transcripción adquiere un papel importante en la adquisición de la escritura, siendo de especial importancia en el inicio de la escolaridad. Si los niños son lentos e inexactos en el proceso de la transcripción conlleva a que su capacidad y calidad compositiva global en la producción de textos se vea gravemente perjudicada. La transcripción tiene un efecto significativo sobre la escritura global y el rendimiento académico de los niños en edad escolar, tanto es así que es considerada como un potente predictor para identificar a niños en riesgo de desarrollar déficits más graves en la escritura. Un hallazgo que refuerza la importancia de identificar las dificultades de escritura tan pronto como sea posible. A esto, hay que añadir que actualmente la enseñanza de la escritura en los primeros años de escolaridad se centra casi única y exclusivamente en los aspectos más formales del texto como la caligrafía o la legibilidad, excluyendo la instrucción en la fluidez. La presente investigación analiza las diferencias entre niños que reciben apoyo educativo por presentar retraso en la adquisición de las competencias del currículo escolar con niños que no lo reciben, considerando la fluidez y la exactitud en la escritura. Para ello se seleccionó una muestra de 181 alumnos que reciben apoyo educativo y 181 alumnos que no lo reciben, pertenecientes a los tres primeros cursos de Educación Primaria y cuyas edades oscilan entre 6 y 9 años. Los resultados obtenidos muestran que los niños que reciben apoyo educativo, aún recibiendo este apoyo, presentan mayores carencias en la fluidez y exactitud en la escritura, carencias que sin una apropiada instrucción podrían desembocar en futuras dificultades de aprendizaje en escritura.
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