Dificultades de aprendizaje e intinerario vital en niños adoptados: interacciones e influencias desde la triada M.A.N. (maltrato, abusos, negligencia)
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resum
Los procesos de adopción son mecanismos de protección que la infancia necesita cuando especialmente se aprecian situaciones de maltrato, abuso, negligencia (tríada M.A.N.) por lo cual a los niños adoptados se les pretende facilitar unos contextos de seguridad y cuidados además de proporcionarles la afectividad necesaria, una educación y socialización óptimas, contextos imprescindibles para un desarrollo equilibrado y normalizado para estos niños. Con este trabajo se pretende, primeramente conocer los posibles problemas de aprendizaje y dificultades escolares como consecuencia de un itinerario vital dañino para los niños adoptados con 209 sujetos participantes con características familiares, de desarrollo en sus primeros años de vida y unos contextos adversos con incidencia negativa en su proceso evolutivo vital; después, se analizan las interacciones y relaciones existentes entre variables del itinerario vital y contextos de los primeros meses y primeros años de desarrollo. Finalmente, se busca si hay influencia de ambos tipos de variables sobre la triada MAN y el rendimiento académico. Los resultados muestran la existencia clara de diversas dificultades de aprendizaje en los sujetos participantes en áreas de lectura/escritura, lenguaje oral, de cálculo así como en relación con las interacciones entre las estancias de los primeros años en instituciones y, especialmente, en interacción con la familia biológica y con la familia de acogida/adoptiva. Además, existen correlaciones significativas entre las estancias de los niños en los primeros años y dificultades de aprendizaje en lectura, comprensión y expresión orales. Finalmente, variables como dificultades de cálculo, lugar y estancia del niño en el cuarto año y el primer año de nacimiento poseen relevante influencia tanto sobre la tríada MAN como las dificultades de comprensión y lugar de convivencia de los hijos en el cuarto año sobre el rendimiento académico.
Descàrregues
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Referències
Alfonso, S., Deaño, M., Ramos, A., Conde, A.; Gayo, M. E., Iglesias-Sarmiento, Limia, S., & Tellado,F. (2017). Pevención e intervencion de las dificultades de aprendizaje en lectura. Revista Infad de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, nº1, (vol.1)71-81. DOI: http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1,v3.976.
Barca, E. (2014). Evaluación comprehensiva del niño adoptado: resignificando síntomas. En R. Mª. Fernández García (Coord.). Neuropsicología del abandono y el maltrato infantil. Pp. 55-65. Barcelona: Hilo Rojo Ediciones.
Barca, E. (2015). Análisis del impacto y la alteración de la función cognitiva en niños adoptados y/o víctimas del Maltrato, Abuso y/o Negligencia temprana desde el modelo PASS de procesamiento de la información. Ourense: Universidad de Vigo (Tesis doctoral inédita).
Barca, E., Brenlla, J. C., & Ramudo, I. (2017). Variables críticas pre-adopción y dificultades de aprendizaje. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, (01), 224-230. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01.2606
Barudy, J. & Dantagnan, M. (2010). Los desafíos invisibles de ser padre o madre: manual de evaluación de las competencias y la resiliencia parental. Barcelona: Gedisa.
Dalen, M. (2011). Desarrollo cognitivo y logro educativo en personas adoptadas internacionalmente. I Fórum Internacional sobre Infancias y Familias. “De filias y fobias”. Del parentesco biológico al cultural. Barcelona, 29 y 30 de septiembre y 2 y 3 de octubre de 2006. Recuperado de: http://www.ciimu.org/webs/foruminternacional/
Geddes, H. (2010). El apego en el aula: revlación entre las primeras experiencias infavntiles, el bienestar emocional y el rednimiento escolar. Barcelona: Graó.
Gonzalo, J.L. (2012). ¿Todo niño viene con un pan debajo del brazo?. Guía para padres adoptivos con hijos con trastornos de apego. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Morin, A. (2019). Dificultades de aprendiuzaje y de atención en niños adoptados. Recuperado de https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/getting-started/what-you-need-toknow/learning-and-attention-issues-in-adopted-children
Mouronte, L. (2018). Dificultades de aprendizaje escolar en niños adoptados. 26 Pp. Trabajo Fin de Máster en Psicología Aplicada. A Coruña: Facultad de Ciencias de la Educación. Universidade da Coruña.
Múgica, J. (2010), Hacia una escuela inclusiva: el reto de integrar a niños y niñas socialmente desfavorecidos. Irún: Seminario de Berritzegune de Irún. Recuperado de : http://g02.berritzeguneak.net/es/
Oropesa, N.F. (2017). Tipología de familias adoptivas y seguridad en las conductas de apego infantil. Revista de Psicología Infad. International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol.1, nº 1. 327-339. DOI: http://dx.doi.org/10.17060.ijodaep.2017.n1.v31001
Pérez Pichel, M. (2016). Hacer familia. Adopción: seis problemas frecuentes de los niños adoptados. Recuperado de https://www.hacerfamilia.com/ninos/noticia-adopcion-problemas-frecuentes-ninos-adoptados-20160923143720.htm
Rojas, J. (2015 ). Por qué los niños adoptados tienen dificultades académicas, en AUSARTI, marzo, 3. Recuperado de https://ausarti.com/por-que-los-ninos-adoptados-tienen-dificultades-academicas-2/