Dificultades de aprendizaje e intinerario vital en niños adoptados: interacciones e influencias desde la triada M.A.N. (maltrato, abusos, negligencia)

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Eduardo Barca Enríquez
Alfonso Barca Lozano

Аннотация

Los procesos de adopción son mecanismos de protección que la infancia necesita cuando especialmente se aprecian situaciones de maltrato, abuso, negligencia (tríada M.A.N.) por lo cual a los niños adoptados se les pretende facilitar unos contextos de seguridad y cuidados además de proporcionarles la afectividad necesaria, una educación y socialización óptimas, contextos imprescindibles para un desarrollo equilibrado y normalizado para estos niños. Con este trabajo se pretende, primeramente conocer los posibles problemas de aprendizaje y dificultades escolares como consecuencia de un itinerario vital dañino para los niños adoptados con 209 sujetos participantes con características familiares, de desarrollo en sus primeros años de vida y unos contextos adversos con incidencia negativa en su proceso evolutivo vital; después, se analizan las interacciones y relaciones existentes entre variables del itinerario vital y contextos de los primeros meses y primeros años de desarrollo. Finalmente, se busca si hay influencia de ambos tipos de variables sobre la triada MAN y el rendimiento académico. Los resultados muestran la existencia clara de diversas dificultades de aprendizaje en los sujetos participantes en áreas de lectura/escritura, lenguaje oral, de cálculo así como en relación con las interacciones entre las estancias de los primeros años en instituciones y, especialmente, en interacción con la familia biológica y con la familia de acogida/adoptiva. Además, existen correlaciones significativas entre las estancias de los niños en los primeros años y dificultades de aprendizaje en lectura, comprensión y expresión orales. Finalmente, variables como dificultades de cálculo, lugar y estancia del niño en el cuarto año y el primer año de nacimiento poseen relevante influencia tanto sobre la tríada MAN como las dificultades de comprensión y lugar de convivencia de los hijos en el cuarto año sobre el rendimiento académico.

Скачивания

Данные скачивания пока недоступны.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Как цитировать
Barca Enríquez, E., & Barca Lozano, A. (2019). Dificultades de aprendizaje e intinerario vital en niños adoptados: interacciones e influencias desde la triada M.A.N. (maltrato, abusos, negligencia). Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 3(1), 231–240. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v3.1478
Раздел
Artículos

Библиографические ссылки

Alfonso, S., Deaño, M., Ramos, A., Conde, A.; Gayo, M. E., Iglesias-Sarmiento, Limia, S., & Tellado,F. (2017). Pevención e intervencion de las dificultades de aprendizaje en lectura. Revista Infad de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, nº1, (vol.1)71-81. DOI: http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1,v3.976.

Barca, E. (2014). Evaluación comprehensiva del niño adoptado: resignificando síntomas. En R. Mª. Fernández García (Coord.). Neuropsicología del abandono y el maltrato infantil. Pp. 55-65. Barcelona: Hilo Rojo Ediciones.

Barca, E. (2015). Análisis del impacto y la alteración de la función cognitiva en niños adoptados y/o víctimas del Maltrato, Abuso y/o Negligencia temprana desde el modelo PASS de procesamiento de la información. Ourense: Universidad de Vigo (Tesis doctoral inédita).

Barca, E., Brenlla, J. C., & Ramudo, I. (2017). Variables críticas pre-adopción y dificultades de aprendizaje. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, (01), 224-230. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.01.2606

Barudy, J. & Dantagnan, M. (2010). Los desafíos invisibles de ser padre o madre: manual de evaluación de las competencias y la resiliencia parental. Barcelona: Gedisa.

Dalen, M. (2011). Desarrollo cognitivo y logro educativo en personas adoptadas internacionalmente. I Fórum Internacional sobre Infancias y Familias. “De filias y fobias”. Del parentesco biológico al cultural. Barcelona, 29 y 30 de septiembre y 2 y 3 de octubre de 2006. Recuperado de: http://www.ciimu.org/webs/foruminternacional/

Geddes, H. (2010). El apego en el aula: revlación entre las primeras experiencias infavntiles, el bienestar emocional y el rednimiento escolar. Barcelona: Graó.

Gonzalo, J.L. (2012). ¿Todo niño viene con un pan debajo del brazo?. Guía para padres adoptivos con hijos con trastornos de apego. Bilbao: Desclée de Brouwer.

Morin, A. (2019). Dificultades de aprendiuzaje y de atención en niños adoptados. Recuperado de https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/getting-started/what-you-need-toknow/learning-and-attention-issues-in-adopted-children

Mouronte, L. (2018). Dificultades de aprendizaje escolar en niños adoptados. 26 Pp. Trabajo Fin de Máster en Psicología Aplicada. A Coruña: Facultad de Ciencias de la Educación. Universidade da Coruña.

Múgica, J. (2010), Hacia una escuela inclusiva: el reto de integrar a niños y niñas socialmente desfavorecidos. Irún: Seminario de Berritzegune de Irún. Recuperado de : http://g02.berritzeguneak.net/es/

Oropesa, N.F. (2017). Tipología de familias adoptivas y seguridad en las conductas de apego infantil. Revista de Psicología Infad. International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol.1, nº 1. 327-339. DOI: http://dx.doi.org/10.17060.ijodaep.2017.n1.v31001

Pérez Pichel, M. (2016). Hacer familia. Adopción: seis problemas frecuentes de los niños adoptados. Recuperado de https://www.hacerfamilia.com/ninos/noticia-adopcion-problemas-frecuentes-ninos-adoptados-20160923143720.htm

Rojas, J. (2015 ). Por qué los niños adoptados tienen dificultades académicas, en AUSARTI, marzo, 3. Recuperado de https://ausarti.com/por-que-los-ninos-adoptados-tienen-dificultades-academicas-2/