La metodología aprendizaje servicio como factor educativo de resiliencia
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resum
La pedagogía Aprendizaje-Servicio es una herramienta docente que une la adquisición de competencias académicas mientras presta un servicio solidario a la sociedad. La implicación de los alumnos en los proyectos, promueve una serie de valores que van a contribuir a su desarrollo integral. La importancia de hacer partícipes a nuestros jóvenes de su educación, desde un contexto humanizado, es la mejor forma de garantizar una ciudadanía activa recubierta de sensibilidad personal y social. Desde ese paradigma, es posible construir un nuevo futuro educativo que garantice los principios éticos y morales que tanto se necesitan para mantener una sociedad digna. Ver aumentada la capacidad de respuesta ante las adversidades académicas y emocionales, permite construir procesos resilientes. En educación, los conocimientos, las habilidades sociales y emocionales, deben estar relacionadas para que los mecanismos que derivan en resiliencia se activen.
Descàrregues
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato bajo los siguientes términos: —se debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante (Atribución); — no se puede hacer uso del material con propósitos comerciales (No Comercial); — si se remezcla, transforma o crea a partir del material, no podrá distribuirse el material modificado (Sin Derivadas).
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Referències
Aguilar, G. N., Arjona, B. A., y Noriega, G. A. (2016). La resiliencia en la educación, la escuela y la vida. Perspectivas Docentes, p. 58.
Banda Castro, A. L., y Morales Zamorano, M. A. (2015). Empoderamiento psicológico: un modelo sistémico con componentes individuales y comunitarios. Revista de Psicología (PUCP), 33(1), 3-20.
Barranco, C. (2009) Trabajo social, calidad de vida y estrategias resilientes. Portularia, vol.I X Núm.2, pp. 133-145.
Bergoglio, J.M (2013) Educar: Exigencia y Pasión. Desafíos para educadores cristianos. Buenos Aires, Argentina: Publicaciones Claretianas.
Bermejo, R. C. (2010). Resiliencia. Una visión positiva para la prevención e intervención desde los servicios sociales. Nómadas. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas, 27(3), pp.91-103.
Bowlby,J. (1988). Una base Segura: Aplicaciones clínicas de la teoría del apego. Buenos Aires, Argentina: Paidós.
Casullo, M. (2005). El Capital psíquico. Aportes de la Psicología Positiva. Psicodebate 6. Psicología. Cultura y sociedad.
Chiva, Ò., Gómez, J. G., Martínez, R. C., y Peris, C. C. (2016). El aprendizaje servicio como propuesta metodológica para una pedagogía crítica. RIDAS. Revista Iberoamericana de Aprendizaje
Servicio, (2), pp.70-94.
Domínguez, B. M. (2014). Aprendizaje-Servicioy Educación Inclusiva. Educación y futuro: Revista deinvestigación aplicada y experiencias educativas, (30),pp- 183-208.
Edel, Navarro, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación.
Erikson, E. H,(2000). El ciclo vital completado. Barcelona, España: Paidós
Gil, M. I. S., y Garzarán, R. M. R. (2015). Aproximación a los impactos y beneficios del aprendizaje servicio en la Universidad de Zaragoza. RIDAS. Revista Iberoamericana de Aprendizaje Servicio,
(1), 9-27.
Guajardo, E. S., Ríos, A. D. C., y Castro, P. S. (2012). Autopercepción de los jóvenes universitarios y resiliencia: construcción de sus particularidades. Katharsis, (14), 89-106.
Grotberg, H.E.( 2013). La resiliencia en el mundo de hoy. Cómo superar las adversidades. Barcelona, España: Gedisa
Manciaux, M. (comp) (2003). La resiliencia: resistir y rehacerse. Barcelona, España : Gedisa.
Musitu, G., & Buelga, S. (2004). Desarrollo comunitario y potenciación (empowerment). Introducción a la psicología comunitaria, pp. 167-193.
Orteu, M. (2012). Escuelas Resilientes. Recuperado Enero, 7(2014), 2011-12.
Rubio, J. L. y Puig, G.(2015). Tutores de resiliencia: Dame un punto de apoyo y moveré MI mundo. Barcelona, España: Gedisa.
Saavedra Guajardo, E., y Villalta Paucar, M. (2008). Medición de las características resilientes: un estudio comparativo en personas entre 15 y 65 años. Liberabit, 14(14), 32-40.
Tapia, M. N. (2006). Aprendizaje y servicio solidario: algunos conceptos básicos. Documento recuperado el, 3(06).