La atención a las necesidades educativas especiales en el ámbito universitario desde una perspectiva práctica innovadora

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Mirian Hervás Torres
Susana Tallón Rosales
María Tamara Polo Sánchez
Carolina Fernández Jiménez
Marta Aparicio Puerta

Abstract

A principios de esta década, la atención a la diversidad en las universidades españolas tuvo un gran auge y repercusión, repercutiendo en un progresivo avance respecto a las diferentes prestaciones ofrecidas al alumnado universitario que presentaba necesidades (Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad [CERMI], 2010), pero los recortes producidos en los presupuestos debidos por la crisis económica repercutieron en un notable descenso, influenciando negativamente en poder garantizar una calidad educativa en condiciones de equidad, desafío propuesto para el nuevo espacio educativo en Europa (Comisión Europea, 2000). Para dar una respuesta a esta situación, se desarrolló un proyecto basado en metodologías alternativas innovadoras, en concreto basadas en el Aprendizaje-Servicio y la Mentoría, donde, en primer lugar, se realizó un diagnostico de cuáles eran las necesidades presentadas por el alumnado universitario, para posteriormente analizar, diseñar, organizar y ejecutar aquellas acciones que fuesen eficaces y adaptadas para ayudar a este alumnado a mejorar en su rendimiento académico, habilidades y competencias.

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Zitationsvorschlag
Hervás Torres, M., Tallón Rosales, S., Polo Sánchez, M. T., Fernández Jiménez, C., & Aparicio Puerta, M. (2019). La atención a las necesidades educativas especiales en el ámbito universitario desde una perspectiva práctica innovadora. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 3(1), 455–464. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v3.1518
Rubrik
Artículos
Autor/innen-Biografien

Mirian Hervás Torres, Universidad de Granada

Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Granada

Susana Tallón Rosales, Universidad de Granada

Facultad de Ciencias de la Educación

Universidad de Granada

María Tamara Polo Sánchez, Universidad de Granada

Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Granada

Carolina Fernández Jiménez, Universidad de Granada

Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Granada

Marta Aparicio Puerta, Universidad de Granada

Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Granada

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