Estrés cotidiano y precisión lectora en niños de educación primaria

Hauptsächlicher Artikelinhalt

Mª José González
Félix Díaz-Giráldez
Isaías Martín
Myriam Delgado
Mª Victoria Trianes

Abstract

El objetivo de este estudio es analizar la influencia del stress cotidiano en la precisión lectora en, en el inicio de la Educación Primaria. La muestra esta formada por 111 alumnos de Educación Primaria, pertenecientes a dos centros escolares, uno privado/concertado y otro público. El diseño de este trabajo es transversal, evaluándose la precisión lectora y el estrés cotidiano de manera individual. Los resultados obtenidos con el análisis de varianza muestran diferencias significativas en la precisión lectora con respecto al estrés escolar. Se resalta la importancia del estrés cotidiano en la precisión lectora en el primer año de la enseñanza obligatoria.

Downloads

Keine Nutzungsdaten vorhanden.

Artikel-Details

Zitationsvorschlag
González, M. J., Díaz-Giráldez, F., Martín, I., Delgado, M., & Trianes, M. V. (2014). Estrés cotidiano y precisión lectora en niños de educación primaria. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 3(1), 245–252. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v3.502
Rubrik
Artículos
Autor/innen-Biografien

Mª José González, Universidad de Málaga

Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad de Psicología. Universidad de Málaga

Félix Díaz-Giráldez, Universidad de Málaga

Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad de Psicología. Universidad de Málaga

Isaías Martín, Universidad de Málaga

Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad de Psicología. Universidad de Málaga

Myriam Delgado, Universidad de Málaga

Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad de Psicología. Universidad de Málaga

Mª Victoria Trianes, Universidad de Málaga

Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad de Psicología. Universidad de Málaga

Literaturhinweise

Baily, D., Werts, E., Devos, P., Veignie, L. & Turck, D. (2004). Une mesure du stress des adolescents hospitalisés. Archives de Pédiatrie, 11, 1430-1437.

Defior Citoler, S. A.; Fonseca L.; Gottheil, B. y col. (2006). LEE: Test de lectura y escritura en español: 1º a 4º de educación primaria: manual técnico. Buenos Aires, Paidós.

Escobar, M. Trianes, M. V. y Fernández-Baena, F. J. (2008). Daily stress, sociometric status and emotional adjustment in primary school children. En P. Roussi, E. Vassilaki y K. Kaniasty (Eds.), Stress and Psychosocial resources (pp. 91-101). Berlin: Logos Verlag.

Escobar, M., Fernández-Baena, F.J., Miranda, J., Trianes, M.V. y Cowie, H. (2011). Low peer acceptance and emotional/behavioural maladjustment in schoolchildren: Effects of daily stress, coping and sex. Anales de Psicología, 27(2), 412-417.

Fernández-Baena, F. J. (2007). Estrés, riesgo familiar e inadaptación socioemocional y escolar en la infancia (Tesis doctoral, Universidad de Málaga, España). Extraído de http://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/2674.

Fierro, A. (2002). Personalidad, persona, acción. Un tratado de Psicología. Madrid: Alianza Editorial.

Hjjern, A., Alfven, G. & Östberg, V. (2008). School stressors, psychological complaints and psychosomatic pain. Acta Paediatrica, 97, 112.-127.

Jiménez, M. (Coord.) (1997). El estrés infantil. En Psicopatología Infantil (pp 85-97). Málaga: Ediciones Aljibe.

Jose, P. E. & Ratcliffe, V. (2004). Stressor frequency and perceived intensity as predictors of internalizing symptoms: Gender and age differences in adolescence. New Zealand Journal of Psychology, 33, 145-154.

Kanner, a. D., Coyne, J. C., Schaefer, C. & Lazarus, R. S. (1981). Comparison of two models of stress measurement: Daily hassles and uplifts versus major life events. Journal o Behavioral Medicine, 4, 1-39.

Kearney, C. A., Cook, L. C. & Chapman, G. (2007). School stress and school refusal behavior. En G. Fink (Ed.), Encyclopedia of stress (2ª ed.) (Vol.3) (pp. 422-425). Oxford: Academic Press.

Lau, B. W. (2002). Does the stress in childhood and adolescence matter? A psychological perspective. The Journal of the Royal Society for the Proomotion of Health, 122, 238- 244.

Lazarus, R & Folkman, S. (1986). Estrés y procesos cognitivos. Barcelona: Martínez Roca (Trabajo original publicado en 1984).

Lehman, B. J. & Repetti, R. L. (2007). Bad days don’t end when the school bell rings: The lingering effects of negative school events on children’s mood, self-esteem, and perception of parent-child interaction. Social Dvelopment, 16, 596-618.

Oros, L. B. y Vogel, G. K. (2005). Eventos que generan estrés en la infancia: diferencias por sexo y edad. Enfoques, 17, 85-101.

Patterson, K., Marshall, J. & Coltheart, M. (1985): Surface dyslexia, Hillsdale (NJ), Erlbaum.

Seidenberg, M. S. (1985): The time course of phonological code activation in two writing systems, Cognition, 19, 1-30.

Seiffge-Krenke, I. (2000). Casual links between stressful events, coping style, and adolescent symptomtology. Journal of Adolescence, 23, 675-691.

Trianes, M. V. (2002). Estrés en la infancia. Madrid: Narcea

Trianes, M. V., Blanca, M. J., Fernández, F. J., Escobar, M., Maldonado. E. F. & Muñoz, A. M. (2009). Evaluación del estrés infantil: Inventario Infantil de Estresores Cotidianos (IIEC). Psicothema, 21, 598-603.

Trianes, M. V. y Escobar, M. (2009). Estrés cotidiano en la infancia media. En F. Etxeberria (Ed.), Educación y menores en riesgo (pp. 283-297). Barcelona: Sello Editorial.

Trianes, M. V., Blanca, M. J., Fernández, F. J., Escobar, M., Maldonado. E. F. Y Muñoz, A. M. (2011). Inventario de Estrés Cotidiano Infantil: manual. Madrid: TEA Ediciones.

Turner, J. L. (1998). Children with Chronic Illness. Medical Update for Psychiatrics, 3, 45-48.

Wagner, B. M., Compas, B. E. & Howell, D C. (1988). Daily and major life events: A test of an integrative model of psychosocial stress. American Journal of Community Psychology, 16, 189-205